此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》10月
數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣化的導(dǎo)學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的解題能力
湖北省建始縣第一中學(xué) 吳宗濤 郵編：445300
【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，其要求必須注重培養(yǎng)學(xué)生能力，而解題能力就是學(xué)生能力的一種，課堂正好是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳場(chǎng)所，高中生只有具備較強(qiáng)的解題能力，才能深入理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的解題能力顯得尤為重要。本文主要分析和探索了新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新課程 改革背景 高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)方法 解題能力
數(shù)學(xué)新課程理念不僅要求教師提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要求教師采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，因?yàn)閷W(xué)生解題能力的高低直接影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，所以教師對(duì)其應(yīng)該給予高度重視，而在新課程背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有效提升學(xué)生的解題效率
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，非常有助于學(xué)生解題能力的提升，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，如果學(xué)生在拿到題目后不認(rèn)真審題，那么學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握題目的核心，更別說(shuō)是形成正確的解題思路了，所以高中生在看到一個(gè)數(shù)學(xué)題目時(shí)一定要認(rèn)真閱讀題目，要仔細(xì)分析題目中的每個(gè)文字和每張圖片，慢慢地推敲題目所要表達(dá)的深層含義，這樣才能快速找到解題思路，另外由于高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的要求都比較高，它本身就具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師可以教給學(xué)生一定的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己大腦中的所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，同時(shí)找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵，一個(gè)個(gè)突破，把原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目條理化和清晰化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，有效提升高中生解決問(wèn)題的能力，并為高中生后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、以數(shù)學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的解題能力
一般情況下人們的思維活動(dòng)都有一個(gè)固定的流程，其中最為重要的就是提出問(wèn)題，思維活動(dòng)是以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)的，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有效的問(wèn)題情境，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，提出的問(wèn)題不僅要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，還要綜合考慮學(xué)生的接受能力，科學(xué)合理的把握問(wèn)題的難易程度，既不能讓問(wèn)題太難，又不能讓問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，另外還要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，要保證提出的問(wèn)題可以留給學(xué)生發(fā)展自身思維能力的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的層次性，在這個(gè)過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要有針對(duì)性的實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、科學(xué)合理地采用小組合作學(xué)習(xí)模式
高中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免不了遇到疑問(wèn)和困難，但是由于受課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，高中生就必須自己主動(dòng)解決疑難的數(shù)學(xué)習(xí)題，所以學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以和小組的其他成員溝通探討，以此來(lái)加深自己對(duì)習(xí)題的理解，并及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，特別是一些學(xué)生自己通過(guò)思考很難解決的習(xí)題，通過(guò)小組成員的相互探討，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，同時(shí)在不斷的交流和探討過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意的是學(xué)生在探討后還要認(rèn)真反思自身解題過(guò)程中的不足之處和薄弱之處等等，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真反思，才能全面認(rèn)識(shí)整個(gè)解題過(guò)程，并及時(shí)改進(jìn)自己的不足，這樣才有助于充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在相互交流和探討過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，拓展解題思維，從而真正提升自身的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
四、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固
要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就必須注重加強(qiáng)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并形成系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只有具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地深入學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是其解題的重要前提，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，何談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中要不斷獲得數(shù)學(xué)信息，豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，這是培養(yǎng)學(xué)生解題能力，也是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，要想奠定好學(xué)生解題能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解課本知識(shí)，尤其是一些重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)，不能僅僅是表皮理解，應(yīng)該實(shí)質(zhì)上吃透，促使他們把數(shù)學(xué)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為解題能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。
五、充分重視學(xué)生的求新求異思維
要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，那么就必須以發(fā)展學(xué)生的求新求異思維為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的求新求異思維非常有助于培養(yǎng)他們的跨越性思維，跨越性思維是指學(xué)生在思維過(guò)程中摒棄那些次要的東西，直接抓住數(shù)學(xué)題目的實(shí)質(zhì)，從而大步邁進(jìn)思維目標(biāo)，它也是屬于創(chuàng)造性思維的一種，教師要想培養(yǎng)學(xué)生思維的跨越性，既要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，還要保證數(shù)學(xué)題目的吸引力和開(kāi)闊性，同時(shí)提供相應(yīng)的材料，推動(dòng)學(xué)生在思維活動(dòng)中不斷求新求異，產(chǎn)生思維的碰撞，另外教師還要善于發(fā)現(xiàn)一切可以利用的因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生采用新的思維方式思考和解決題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并積極主動(dòng)地探究不同的解題方法，這不僅充分體現(xiàn)了新課程改革的新型教學(xué)理念，還有效鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，為高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
綜上所述，隨著當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常必要的，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中一門(mén)極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)生的解題水平能夠在一定程度上體現(xiàn)出其對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握以及理解，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力為中心，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，科學(xué)合理的運(yùn)用解題對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生解答日常習(xí)題，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高自身的解題能力。
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