妙用數(shù)學(xué)游戲引領(lǐng)小學(xué)生綻放思維創(chuàng)新之花
廣西橫縣馬山鄉(xiāng)克安村委小學(xué) 覃玉姬 郵編：530300
【摘要】游戲是低年級學(xué)生酷愛的一種活動。在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)中單調(diào)的數(shù)字與符號難以理解，而如果采取游戲的方式，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)，為主動地去探索、學(xué)習(xí)，這種手段可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣，趣味化 思維創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是一門嚴肅、邏輯性很強的學(xué)科,學(xué)起來枯燥、乏味。而游戲是一種直觀的、趣味性很強的活動,小學(xué)生對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式比較感興趣。教師應(yīng)把游戲活動引入課堂,不失時機地將數(shù)學(xué)知識“趣味化”,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競爭意識,幫助其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式,不僅活躍了思維,更重要的是充分發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.用游戲法教學(xué)要注意的事項
1.1 游戲的設(shè)計要有價值性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計鮮明的價值性是指游戲內(nèi)容要緊扣本課的教學(xué)重點和難點,要對學(xué)生知識、技能的獲得、以及思維的發(fā)展有價值,并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要開展數(shù)學(xué)游戲。考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲在課堂中是否有使用價值,主要從兩個方面把握:一是游戲是否能讓學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識;二是游戲是否能激發(fā)學(xué)生的靈敏性和積極思維的心向。所以教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、班級條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來確定是否開展數(shù)學(xué)游戲,如何開展數(shù)學(xué)游戲。
1.2 游戲設(shè)計要有針對性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計明確的針對性是指游戲的設(shè)計與選擇要符合學(xué)生的年齡特點和身心特點,讓學(xué)生喜聞樂見。這就需要教師做個有心人,只有深入到學(xué)生中去,注意觀察、了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡什么樣的游戲和活動,才能使游戲貼近兒童學(xué)習(xí)的實際需要。
1.3游戲內(nèi)容要豐富、新穎。
一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，成人化的思維痕跡很深，這種教法不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當盡量避免。雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號”，所以數(shù)學(xué)概念和符號的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結(jié)合他們的實際生活愛好來制定數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計、抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號”，把它們化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而充分調(diào)動小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。
2.開展數(shù)學(xué)游戲的策略
把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識,增長才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。
2.1課前激趣引入。
新《課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的充滿活力的過程。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題。數(shù)學(xué)游戲可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2采用多種游戲激發(fā)興趣。
小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，教師應(yīng)多采用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高?？梢蚤_展以下游戲活動。
2.2.1 講故事。將數(shù)學(xué)知識和真實的或虛構(gòu)的故事情節(jié)相融合，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)知識。在教授《認識幾分之一》時，可以講一個小動物獲獎，要分獎品的故事，讓學(xué)生將故事中出現(xiàn)的問題，試著自己公平地分這些獎品，體會幾分之一的含義，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)。
2.2.2開展競賽。通過比賽的形式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：教授《認識時、分》時，可以將課堂搬到操場，選幾個學(xué)生，進行50米短跑比賽，通過馬表記錄這幾個學(xué)生的跑步時間，學(xué)會認識和了解時、分，學(xué)會用時、分來記時。
2.2.3 舉行猜測。通過學(xué)生猜測的過程，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識。如，教授《6、7的加減法》時，教師可以事先準備六個小星星，分別放在兩個手中或盒子中，告訴其中一邊的個數(shù)，讓學(xué)生猜測另外一邊的個數(shù)。通過這樣猜測，來形象的展示6的減法。
2.2.4 舉行繪畫等活動。通過讓學(xué)生繪畫、操作、實驗等來發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的數(shù)學(xué)知識。例如：教授《東南西北》時，先教會學(xué)生根據(jù)太陽出現(xiàn)的地方，來學(xué)生認識和確定東南西北，再把學(xué)生領(lǐng)到操場上，讓學(xué)生在操場上觀察學(xué)校的整體位置，然后繪畫出校園的小地圖。通過該活動讓學(xué)生辨別方向。
通過給學(xué)生一個情境，訓(xùn)練他們的觀察力，進行數(shù)學(xué)知識的傳授。如：教授《統(tǒng)計初步》時，可以憑借地圖找出學(xué)校的地理位置，觀察某一路段上，一個小時中的各種車輛的運行數(shù)量，進行調(diào)查，學(xué)會記錄，完成初步的統(tǒng)計，統(tǒng)計出自行車、摩托車、轎車、貨車等一個小時過往的數(shù)量。
2.3 在課后用游戲拓展深化。
在課后適當進行游戲活動，可以強化新知，使學(xué)生進一步鞏固深化知識。
例如，在教學(xué)《10的組成》課后，老師沒有布置書面的作業(yè)，給孩子布置了兩個游戲作業(yè)。一是把上課中用到的學(xué)具重新發(fā)給孩子（1~9數(shù)字小紅花），讓每個小朋友回家后繼續(xù)和自己的爸爸媽媽進行“找朋友”游戲。二是，讓小朋友們回家給爸爸媽媽表演“湊十歌”，并可以要求自己的爸爸媽媽也表演一次。這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，其實也是一個游戲活動，孩子們欣然接受了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且都完成得很好。
學(xué)后玩，使數(shù)學(xué)知識延伸到課外，讓數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進而熱愛數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計的原則
在教學(xué)中運用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，所以在設(shè)計游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則：
3.1 思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競爭精神。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，，選兩組學(xué)生當“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學(xué)生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項我國的世界之最。
3.2 多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”、“爭上游”、“拍大數(shù)”……；富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號之旅”……；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”……將這些游戲一一展現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性。
3.3 直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助學(xué)生的表演和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。
3.4 針對性，啟發(fā)性。數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，運用的游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：①“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。②“猜一猜”能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如：“老師手里拿10根小棒，藏在身后，讓學(xué)生猜猜左手拿幾根'右手拿幾根？”用此游戲來幫助學(xué)生鞏固10的組成，顯然要比讓學(xué)生反復(fù)背誦好得多。③提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以極力學(xué)生互幫互學(xué)。
總之，在課堂教學(xué)的不同階段使游戲貫穿于整個課堂教學(xué)活動中，只有當學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
參考文獻：
［1］ 石國峰.《用游戲促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》《新時代教師》,2014.5.
?。?］ 杜文海.《游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略》《中華教育論壇》,2017.8.
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