此文發(fā)《中小學教育》2019年7月
初中數(shù)學高效課堂下小組合作探究性導學思考與實踐
湖北省恩施市小渡船中學 張艷霞 郵編：445000
摘 要：在初中數(shù)學課堂教學中使用小組合作學習的方式能夠使學生相互之間的溝通合作更好地掌握知識，加強學生的數(shù)學學習積極性，提升其主觀能動性，培養(yǎng)學生形成良好的合作意識，在小組合作學習的實際應用中還存在一些不足，不能達到很好的教學目標，因此，需要對初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習進行深入的探討，實現(xiàn)應用策略不斷地改進。
關鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 小組合作 探究性導學 思考與實踐
小組合作學習的教學方式主要就是2個及2個以上的學生為了同一個教學目標而進行互相配合的學習活動，在新課改實施之后為了獲得更好的教學效果，很多教師都選擇使用這種教學方式，在初中數(shù)學課堂教學中也是比較常見的，這種方式可以調(diào)動起學生的積極性，與學生的思維特點相貼合，不過在實際的教學應用中還需要進一步完善。
1 小組合作學習的過程分析
小組合作學習的開展就是教師根據(jù)教學活動內(nèi)容及要求讓學生以小組討論的形式進行合作的一種教學方法，學生在小組中針對共同的學習任務展開探討，從中獲得知識及情感的提升。小組合作學習通常會分為幾個環(huán)節(jié)開展，首先，是創(chuàng)設相應的學習情境，這樣可以使教學過程更加順利，教師在結合學生的意見基礎上，營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，教師還應該按照教學要求去進行任務設置，激發(fā)出學生的合作意識，對其合作學習起到一個推動作用。其次，就是使學生明確學習目標，將教師對學習的內(nèi)容及每日的任務向?qū)W生進行講解，對小組合作的方法與評價要求進行闡述，確保小組學生實現(xiàn)全員參與。任務目標明確之后就可以開始合作與探究了，教師起到引導協(xié)助的作用，使學生小組做好明確的分工，對小組學習的狀態(tài)進行隨時掌握。最后，就是組織總結與評價環(huán)節(jié)，現(xiàn)在小組內(nèi)進行總結與交流，教師聽取各個小組意見，可以進行小組互評，教師在評價中需要結合合作學習過程及結果兩方面的效果進行綜合評價，增強學生的小組合作學習的興趣與信心。
2 初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略
2.1 建立科學的合作學習小組
教師要組建科學的合作學習小組，首先，應該對學生的基本情況進行全面地調(diào)查了解，對每個學生的數(shù)學學習成績及個性心理、興趣愛好、能力傾向等方面的情況進行掌握[1]。使得小組中各個學生之間的差異不會過于明顯，需要教師充分進行分組前的準備工作，可以讓學生以表格的方式對自己各方面的愛好、特點進行介紹，幫助教師快速地了解學生，順利科學的進行分組。其次，就是對小組的規(guī)模進行確定，為了確保學生的參與度符合要求，小組的規(guī)模就不能過大，根據(jù)我國的班級組成實際，通?？梢杂?～6個人組成一個小組，在合作學習中采取面對面討論的方式能夠達到較好效果。在分組時按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，使得小組之間的水平相差不大，有利于學習任務的統(tǒng)一安排，有利于小組之間的競爭。小組內(nèi)的學生可以進行適當?shù)幕旌习才牛沟脤W生在數(shù)學成績及觀察、操作能力等方面都有自己的特色，這樣學生可以達到取長補短的作用，同時男女比例也應該適當，實現(xiàn)小組學生的優(yōu)勢互補，提升小組合作學習的質(zhì)量。
比如：在學習“勾股定理與平方根”這一內(nèi)容時，小組中的學生有的對勾股定理、逆定理掌握比較好，有的對準確數(shù)、近似數(shù)等概念比較熟悉，這樣就可以達到互相啟發(fā)、互幫互助的作用，也是對數(shù)形結合教學思想的一種表現(xiàn)。
2.2 培養(yǎng)學生的合作意識及合作技能
在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生學會表達、質(zhì)疑、互助、討論等合作學習技巧，以此加強對學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)[2]。使用語言進行思想的表達是開展小組合作學習的基礎，也是對自身能力的一種直接反映，在小組中學生需要對自己的觀點進行清楚表達，讓其他人理解，這也是進行合作交流的關鍵，教師要留給學生足夠的討論空間，鼓勵學生積極參與，讓每個學生都有表達機會。在小組合作學習中學生還應學會質(zhì)疑，教師需要對學生的質(zhì)疑態(tài)度進行鼓勵，樹立不迷信“權威”的思想，在聽取別人的意見時要積極接受也要敢于質(zhì)疑，如果在合作學習中有疑問就要大膽的提出來，這樣也有利于問題的深入研究，使學生獲得自我能力的提升。
在合作意識及技能的培養(yǎng)中還需要提高學生互助、討論的能力，在小組合作學習中教師應該引導學生之間的互助，實現(xiàn)小組成員的共同進步，需要注意的是，互助并不是直接告訴問題的答案結果，而是要讓受幫助的學生指導解決問題的方法及過程，使得學生的困難能夠在小組討論之下進行解決。在小組合作學習前，需要給學生留出獨立思考的時間，使每個學生形成自己的想法與意見，然后開始討論、交流，這樣才能使學生思維出現(xiàn)碰撞和“火花”，真正實現(xiàn)合作的目的，小組成員還需要遵守組內(nèi)的紀律與規(guī)則，使得組員之間能夠團結合作，要善于聽取別人的意見，避免發(fā)生爭執(zhí)，在遇到瓶頸的時候可以找老師進行商量，培養(yǎng)學生正確的分析與判斷能力。
2.3 整合數(shù)學教學中的合作教學內(nèi)容
合作學習是新課程標準所倡導的學習辦法，但并不是所有學習內(nèi)容都適用合作學習，合作學習的內(nèi)容應該適合每位學生參與，具備一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣[3]。首先，數(shù)學教材中的重點與難點內(nèi)容是適合開展小組合作學習的內(nèi)容，改變以往那種單純的教師講解狀態(tài)，通過小組合作的方式加以教師的輔助，能夠更好地開闊學生的思路，比如：在學習乘法公式的平方差的公式時，讓學生記住公式是教學重點，在邊長為A的正方形中減去邊長為B的小正方形，對剩下的面積進行求證，讓學生在獨立思考后進行小組討論，得出結果A2-B2，然后教師引導學生進行別的計算方法探討，學生可以得出結論（a+b）（a-b），由此可以發(fā)現(xiàn)兩個等式形成的就是平方差公式，通過小組合作的方式能夠加強學生對知識的記憶。
另外，具有探究性意義的內(nèi)容也是適合進行小組合作學習部分，探究性教學內(nèi)容對學生的綜合學習能力要求較高，單純的依靠學生個人很難完成[4]。這種情況下利用合作學習的方式，可以使得組員的智慧得到充分發(fā)揮，為解決問題提供更大支持。在明確小組合作學習的任務后，需要先討論解決問題的方案，根據(jù)需要進行角色的分工、分配任務，最后對整合完成的結論進行匯報，可以使得合作學習的氛圍得到充分顯示。比如：在初中“四邊形”的課程教學中，有一道探究題，在三角形ABC中，角ACB=90°，BC的垂直平分線DE交BC于點D，交AB于點E，點F在DE上，并且AF=CE。需要探索問題，當角B的大小滿足什么條件時，四邊形ACEF是菱形？這道題目能夠?qū)W生的探究興趣激發(fā)出來，教師需要進行適時引導，學生進行相互交流，得到啟發(fā)，在小組學習中感受自己的智慧與其他成員的智慧相結合作用，學生將自己的個性思維及對知識的理解等方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，可以在合作中發(fā)現(xiàn)自己的實力，實現(xiàn)自我糾正與完善，獲得自身學習能力的進步。
3.初中數(shù)學小組合作學習的困惑
隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度發(fā)揮個人潛能.在數(shù)學學習中，培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善.但在實際的課堂操作中，小組合作學習也給我們帶來了一些困惑.
3.1 如何處理好獨立學習和合作學習的關系
合作學習非常重要，但如果數(shù)學少了獨立的思考，那就少了數(shù)學本身的魅力，無法使學生的思維得到更大限度的拓展，所以什么問題需要合作，怎樣合作便成了老師迫切需要解決的問題.筆者覺得在以下幾個環(huán)節(jié)可以進行合作學習：
首先是新授課內(nèi)容.學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好.在教學中，教師不要做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法.但在鞏固所學的知識點時切不可再小組合作，這樣就少了自我消化的過程.
其次是在教學難點解決時組織小組合作，對于學習的難點，教師直接告訴學生解法，學生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學生的記憶也不會太深刻.而如果采用合作學習的方式，讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進了學生對知識的真正理解.
再次是在整理歸納知識時組織小組合作學習，對于學生已學過的知識，在進行整理復習時，應該有別于新授課和復習課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學生會感到枯燥無味不想聽.所以，教學中教師要把握要領，進行生生合作、師生合作，引導學生采用表格、提綱或思維導圖等形式，把有關的知識、規(guī)律整理出來，以達到融會貫通的目的.
3.2 如何處理好合作時間和課堂進度的關系
現(xiàn)在教師普遍困惑，如果在課堂上充足的合作時間往往會影響課堂節(jié)奏，導致不能完成教學任務，所以許多老師課堂上的合作形同虛實，很多教師在宣布小組合作學習開始后，只過幾十秒就宣布停止，有的學生還沒來得及發(fā)言，更不要說“幾個來回，相互啟促”或“幾經(jīng)碰撞，生成共識”了，造成小組合作學習的合作缺乏質(zhì)量.這樣的合作學習反而會形成負面影響.如何解決這一矛盾，關鍵還是在于教師的精心備課.需要討論的問題要提前預設好討論的時間，學生已經(jīng)解決的問題就不要再做無謂的重復，減少一些不必要的時間浪費，切實提高課堂的效率.
3.3 如何處理好小組討論和課堂紀律的關系
學生在討論問題的過程中，課堂氣氛自然是活躍了，但也有可能會出現(xiàn)脫離課題閑聊的現(xiàn)象，如何解決這一矛盾也是很重要的問題.筆者認為教師首先要坐下來傾聽，觀察每組的討論情況，就討論的氛圍和討論的結果給小組進行適當?shù)脑u價，其次是在小組合作學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發(fā)言既是一種尊重他人的禮貌行為，同時認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點.這樣做較好地融洽了個體與群體的關系，強調(diào)了合作精神.
通過在初中數(shù)學課堂教學中應用小組合作學習的方式既可以使學生自由的發(fā)表自己的意見，還可以實現(xiàn)信息的互相溝通，達到集思廣益的教學效果，能夠共同的對問題進行解決，從而掌握的知識更加牢固，這種教學方式也是對學生意愿的一種尊重，突出了學生的教學主體位置，使學生能夠主動的參與到數(shù)學教學之中，養(yǎng)成良好的合作意識，進而達到較好的教學目標。
參考文獻：
[1] 謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.
[2] 王瑋.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[D].華中師范大學，2013.
[3] 黃文雅.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2011.
[4] 王洪金.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].新課程學習（中），2014（2）：120-121.
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