湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學(xué) 陳小英 郵編：444300
摘要： 伴隨著現(xiàn)代社會的一日千里，現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的方方面面，作為一名語文教師，格外關(guān)注其在語文領(lǐng)域的獨(dú)特作用，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，尤其是國家對邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族中小學(xué)的大力支持，許多中小學(xué)都或多或少的使用率現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中語文教學(xué)起到了巨大的推動作用，作者結(jié)合自身教育實(shí)踐，同時積極借鑒同行的優(yōu)秀成果， 對信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，存在的主要誤區(qū)，優(yōu)化與改進(jìn)策略，特作以下探析， 權(quán)作引玉之磚，以期共同推動語文學(xué)科的持續(xù)化，深入化和健康化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 中學(xué)語文 信息素養(yǎng) 教學(xué)策略
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時，也強(qiáng)調(diào)通過課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來的時間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學(xué)生無從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育視野下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用
隨著信息時代的發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識逐漸增加，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的教學(xué)要求。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教師教學(xué)效果的必要途徑。同時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以更好地貫徹落實(shí)新課程所提倡的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，語文教材中會涉及歷史、地理、宗教、人文等方面的知識。在課堂教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間，發(fā)散學(xué)生的想象力，可以提高語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文綜合能力。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，語文教學(xué)顯示出了不同以往的一些文化特征，網(wǎng)絡(luò)既給中學(xué)語文教學(xué)帶來一定的機(jī)遇，同時也為中學(xué)語文教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。而應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的策略即為培養(yǎng)中學(xué)生語文信息素養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)具備一定水平的語文信息素養(yǎng)，它是實(shí)現(xiàn)本次課程改革目標(biāo)、改變語文學(xué)習(xí)方式、提高語文學(xué)習(xí)效率并最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)是走現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)相整合的路子，目的是為語文教學(xué)服務(wù)。因此，在中學(xué)生具備了一定的信息知識的基礎(chǔ)上，中學(xué)生語文信息素養(yǎng)主要分為語文信息意識、語文信息能力和語文信息道德。并且提出了中學(xué)生語文信息意識、信息能力和信息道德的培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，并對中學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境和一般原則作了分析研究，提出緊密結(jié)合語文教學(xué)，為語文教學(xué)服務(wù)；加強(qiáng)與技術(shù)課程的整合；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的操作能力培養(yǎng)為主；重視學(xué)生之間的交流、合作與探究等原則來培養(yǎng)學(xué)生語文信息素養(yǎng)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目標(biāo)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育視野下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要誤區(qū)
多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好，是該值得深思的問題。必須時刻牢記它只是語文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)的。
1. 大量的信息堆砌，課堂上“狂轟濫炸”。一些老師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，從網(wǎng)上廣泛收集資料，覺得這個信息（知識）是有用的，那個信息（知識）是少不了的，所制作的課件里充斥了大量的信息（知識）。比如，學(xué)習(xí)魯迅的文章肯定要介紹一下魯迅。有的教師不滿足于教參上的介紹，更不滿足于教材注釋上幾十個字的介紹，而是到網(wǎng)上搜索一番，下載后貼在PPT上，再在課堂上介紹給學(xué)生。網(wǎng)上的介紹常常包括人物生平、創(chuàng)作階段及所創(chuàng)作品，人物作品風(fēng)格及其影響。只是粗略地介紹這些內(nèi)容就要花半節(jié)課時間，這樣就把語文課變成了文學(xué)史課。而學(xué)生半節(jié)課時間盯著屏幕，眼花繚亂，不知道要記的重點(diǎn)是什么，直至下課，估計也沒有記住多少。
2. 課堂的性質(zhì)變了，不像是語文課。語文課堂上，有時教師收集的信息很多，有的甚至與語文教學(xué)關(guān)系不大，出現(xiàn)信息過濫的情況，課堂往往變成了歷史課、生物課、地理課、政治課、音樂知識課。如有位教師教授《群英會蔣干中計》，教師先由電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入，接著通過提問讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的課文出自《三國演義》，然后介紹作者和小說，銀幕上呈現(xiàn)作者簡介和《三國演義》的介紹。為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，任課教師又播放了電視劇《三國演義》“火燒赤壁”片段的視頻。學(xué)生興趣很濃厚，邊專注地看著視頻片段，邊小聲議論。看完視頻，已近半節(jié)課，于是任課教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)。分析課文時，教師又呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，然后公布關(guān)于該情節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)答案。分析完情節(jié)之后，接著分析人物形象——周瑜、蔣干。學(xué)生回答后，任課教師又播放電視劇中反映主要人物周瑜、蔣干活動的視頻，并出示答案。最后，教師小結(jié)，整節(jié)課在電視劇《三國演義》的主題曲中結(jié)束?？梢哉f，這堂語文課已變成了電視劇《三國演義》的觀賞課，明顯偏離了文本。又如，一位教師講授《琵琶行》，在PPT上呈現(xiàn)作者介紹、背景介紹、琵琶相關(guān)知識介紹，特別是琵琶上的大弦、小弦及其聲音特點(diǎn)的介紹，還有著名的琵琶曲子介紹。開始學(xué)習(xí)課文時，已經(jīng)臨近下課時間。這節(jié)課的大量時間用于介紹有關(guān)樂器知識，語文課的學(xué)科特點(diǎn)缺失，說它是節(jié)樂器知識講座也不為過。
3. 學(xué)生得到的是答案，而沒有學(xué)到方法。在語文教學(xué)實(shí)施信息化設(shè)計后，教師要傳授的信息量常常很大，而課堂時間是一定的，所以教師授課時往往拼命地灌——手忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生看到的是花花綠綠的、一閃而過的屏幕，根本沒有時間和空間來思考和消化。即使教師設(shè)計了思考的問題，給學(xué)生用來思考的時間卻很有限，甚至剛剛出示問題，不等學(xué)生思考，就出示了答案。這樣的課堂不但在日常教學(xué)中有，在評優(yōu)課、賽課時也會有，看起來從頭到尾不乏“熱鬧”。但是，因為只授之以魚，而沒有授之以漁，學(xué)生不僅沒有學(xué)到方法，甚至連記憶的時間也沒有，只是忙于觀看不斷變換的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握的知識可能非常有限，教學(xué)效率自然不會高。就像上文提到的兩個案例，課堂的大部分時間用來播放視頻片段、介紹樂器知識，唯獨(dú)沒有預(yù)留讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的時間，沒有教授讓學(xué)生習(xí)得解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育視野下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要策略
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，初中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)活動中，初中語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過聲形并茂、情景交融的方式，為學(xué)生提供大量的感知材料，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文能力。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》時，初中語文教師可以下載相關(guān)的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生思考變色龍的特征、變色龍變色的條件和目的等，通過交流討論的形式，開展課堂教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)度。
2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文綜合能力。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
語文教學(xué)在傳授語文知識的同時，也陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)的重要作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對自然、生命、社會的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受自然美景的優(yōu)美與壯麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，促使學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，尊重生命，提高學(xué)生的思想道德水平。
4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，是社會發(fā)展與進(jìn)步的重要推動力量。因此，在教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考，自主想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合能力?！ ?/span>
5、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力
分析信息的能力指要求學(xué)習(xí)者對收集的信息進(jìn)行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立"采蜜本"，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分類摘記，對獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應(yīng)看到先進(jìn)的信息技術(shù)教育使教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問題；帶來了偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實(shí)際教學(xué)中，我一方面對學(xué)生進(jìn)行"網(wǎng)絡(luò)社會"教育，引導(dǎo)他們對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學(xué)生學(xué)習(xí)，以防學(xué)生受到不良影響，切實(shí)提高學(xué)生的信息免疫能力。
6、適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r，我充分利用論壇和BBS留言版的表達(dá)功能，引導(dǎo)學(xué)生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實(shí)體社會相連接。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。
6、適時切入，及時評價，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會用，得到適時、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。
及時評價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過程，通過具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)教育視野下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)培養(yǎng)需要注意的問題
1. 對相關(guān)信息進(jìn)行篩選，防止大量信息的堆砌。毋庸諱言，網(wǎng)上的信息紛繁蕪雜、魚龍混雜，所以，對于相關(guān)信息，語文教師要堅持科學(xué)性與知識性、趣味性結(jié)合，選擇體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文的信息；要對信息進(jìn)行一番去偽存真，而不能為了趣味性而忘記了科學(xué)性。同時，課堂教學(xué)時間是有限的，且學(xué)生并不是接受知識的“容器”，其接受能力有一定限度，所以，對于語文課堂上所傳遞的知識（信息），必須把握好度，不能貪多。在語文課堂上傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是最有益、最必要的知識（信息），能夠在一定時間內(nèi)被接受和消化的信息。比如，學(xué)習(xí)魯迅的文章，根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，學(xué)生只要掌握作者的大致情況即可，教師不用專門進(jìn)行詳細(xì)介紹。也就是說，只須醒目標(biāo)出一些重點(diǎn)內(nèi)容如魯迅的原名、籍貫、有關(guān)評價和貢獻(xiàn)，主要的小說集、雜文集、散文集，學(xué)生學(xué)過的和將學(xué)的作者作品等。如果學(xué)生對魯迅及其創(chuàng)作感興趣，甚至有研究的意愿，教師可以引導(dǎo)他們自己上網(wǎng)查閱，或到圖書館借閱相關(guān)書籍。下課前，讓學(xué)生復(fù)述一下魯迅的原名、籍貫、有關(guān)評價和貢獻(xiàn)、代表作，他們便能基本掌握有關(guān)作者的背景知識。
2. 充分體現(xiàn)語文課的特性，語文課堂不能“變性”。語文教學(xué)離不開拓展這一環(huán)節(jié)，但是，拓展不能脫離教材內(nèi)容，不能改變語文課的性質(zhì)。在課堂上，學(xué)生關(guān)心的是電視劇中情節(jié)的發(fā)展，而不是課文；學(xué)生的興奮點(diǎn)基本上集中在多媒體投影出來的畫面上，而不在閱讀和研究文本上。學(xué)生對文本中關(guān)于情節(jié)布置的嚴(yán)密、絲絲入扣以及描寫人物的言談舉止、音容笑貌的文字欣賞、研究不到位，因而容易忽略反映該小說藝術(shù)成就的重要方面。這樣的課堂，看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)很空，遠(yuǎn)離了語文的特性，課本并沒有起到多大作用。這樣的教學(xué)，會使學(xué)生忽視對文本的閱讀，影響他們對語言、文字的積累，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀能力。因此，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能變成傳授其他相關(guān)知識的課。
比如，教授《群英會蔣干中計》時，教師應(yīng)該根據(jù)文本的情節(jié)重點(diǎn)分析對人物的語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，特別是周瑜的三次“大笑”，分析蔣干是如何中計的，周瑜和曹操、蔣干各自的性格特點(diǎn)，只要提供電視劇《三國演義》“蔣干中計”這一段視頻就行。講授《琵琶行》，教師應(yīng)該重點(diǎn)講授白居易是如何通過比喻來表現(xiàn)大弦、小弦發(fā)出的不同聲音的特點(diǎn)，如何通過音樂表現(xiàn)琵琶女的身世遭遇和心情，只要在PPT里呈現(xiàn)琵琶的圖就行。
3. 授之以漁，給學(xué)生思考的時間。進(jìn)行語文信息化教學(xué)設(shè)計時，教師要給學(xué)生提供一定的信息（知識），更要給學(xué)生獲取知識的方法及運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。既要授之以魚，更要授之以漁；既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其獲得知識，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力。
授之以漁，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情。比如，教授《群英會蔣干中計》，教師可以設(shè)計如下問題：蔣干是誰？中了誰的計？是什么計？設(shè)此計的目的是什么？原因是什么？結(jié)果怎樣？周瑜、蔣干、曹操各有什么特點(diǎn)？作品是如何塑造三個形象的？在播放“蔣干中計”這一段視頻后，逐個出示這些問題，讓學(xué)生研讀文本，找到答案。在分析這些問題時，教師可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的進(jìn)展和時間，適時回看有關(guān)視頻。如此設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，文本得到研讀，問題得到解決，教學(xué)效果自然就好。
總之，信息社會需要人們具有信息素養(yǎng)，良好的信息素養(yǎng)是贏得競爭的重要因素，是信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息社會對學(xué)校語文教育的基本要求。中學(xué)階段是青少年人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，通過培養(yǎng)中學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，使之能迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，同時具有積極地使用信息技術(shù)的態(tài)度，嚴(yán)格遵守信息道德法規(guī)，才能適應(yīng)信息社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，成為信息社會的合格公民。
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