此文發(fā)《素質(zhì)教育》2019年5月
小學(xué)語文課堂運(yùn)用微課教學(xué)的實用價值研究
湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 王守菊 郵編：445033
摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。本文從“巧用微課，讓學(xué)習(xí)生動有趣” “巧用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)”“巧用微課，更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識”三個方面闡述了有效運(yùn)用微課對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 有效運(yùn)用 實用價值
信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)帶來了天翻地覆的變化，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的普及，將改變教學(xué)模式。教師如何在課堂中有效地運(yùn)用微課教學(xué)，是所有一線教師急需掌握的技能。所謂 “微課”，是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。正因為微課教學(xué)具有“短小精悍”的特點(diǎn)，特別適用于小學(xué)生的教學(xué)。因為小學(xué)生由于年齡小，注意力時間不長，還很好動。所以既要在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要切入重點(diǎn)，微課的教學(xué)形式正好滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。對所有新事物的認(rèn)識，都來源于實踐，微課也不例外。筆者在小學(xué)語文一線教學(xué)中，有效運(yùn)用微課教學(xué)，取得了一些成效，收獲了一些心得。
一、巧用微課，讓學(xué)習(xí)生動有趣
一個個生動的微課視頻，在孩子眼里有時候就是一部部“教學(xué)動畫片”，動聽的聲音、豐富多彩的畫面，再結(jié)合孩子們的困惑去設(shè)計問題，那他們就會非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學(xué)中教師就要利用微課，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得“有趣”。
作為低年級的語文老師，筆者深知識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，特別是一、二年級的孩子，有大量的識字任務(wù)，如果識字教學(xué)落實得不扎實，勢必影響他們整個語文能力基石的奠定。那如何把識字教學(xué)這么一件枯燥的事情變得生動有趣呢？在現(xiàn)實教學(xué)中，教師可以利用微課，把聲音、形象、彩色等元素集合在一起，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子識字的興趣。
例如，在二年級的識字課上，“窗戶”的“窗”字不好記憶，于是老師就制作微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中：窗字是個象形字，像天窗的形狀，古時候的窗常常是在屋頂上開個洞，可以透光，也可以出煙，所以窗本作“囪”，你瞧，窗字下邊的部分不就像一個有窗欞的窗戶嗎？因為窗常常開在洞穴上方，所以后來就加了個穴寶蓋。微課一邊講解，一邊配以圖片，并在相關(guān)部件上標(biāo)紅顯示，孩子們一下子就記住了窗字的演變過程。微課中還特別提醒了窗字書寫時要注意的地方，鼓勵孩子們按下暫停鍵，試著書寫。你瞧，通過圖文并茂的講解，孩子學(xué)習(xí)生字的積極性就被調(diào)動起來，不再覺得識字是件機(jī)械枯燥的事，更有興趣去識字寫字，因為在他們眼里，識字也可以變得很“好玩”。微課的有效運(yùn)用，不光是識字教學(xué)，還能讓所有語文教學(xué)活動都變得生動有趣。
二、巧用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，往往有一些教學(xué)難點(diǎn)，即使在課上反復(fù)說反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子們還是難以在當(dāng)時就理解和突破。于是，可以巧妙地運(yùn)用微課，在課前做些準(zhǔn)備，在課堂交流時候，就可降低學(xué)習(xí)難度，讓一切水到渠成。
例如，筆者在教學(xué)人教版六年級上冊《伯牙絕弦》一課中，引導(dǎo)學(xué)生感受俞伯牙和鐘子期之間知音的情誼是教學(xué)難點(diǎn)，如果單純從課文短短77個字的朗讀入手，是很難讓學(xué)生感受到的兩人在音樂造詣上心有靈犀、惺惺相惜的情感。為了突破這個教學(xué)難點(diǎn)，筆者就把俞伯牙和鐘子期之間的故事做成了一個微課視頻，微課視頻中介紹了俞伯牙和鐘子期的懸殊身份，以及他們相識、相知的過程，讓學(xué)生對兩人之間深厚情誼的建立有了更為感性的認(rèn)識。俞伯牙當(dāng)時是晉國的上大夫、著名琴師，而鐘子期只是卑微的一介樵夫，但子期居然能聽懂伯牙的曲子是譜曲第幾章第幾句，聽懂琴聲表達(dá)了什么志向，讓伯牙相見恨晚，后來他們突破等級的限制，結(jié)拜為兄弟，只因在音樂藝術(shù)上彼此互相的欣賞，互相的理解。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，切身感受到俞伯牙知音難覓、然后找到知音的欣喜和激動。有了這層微課的學(xué)習(xí)，在后來課文學(xué)習(xí)的時候，只需老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解伯牙遇到子期的興奮，還有子期死后，伯牙的無限悲痛、無限絕望，才有了“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”這一極端的舉動。所以說，有效運(yùn)用微課，能幫助教師把教學(xué)難點(diǎn)輕松攻破。微課對教學(xué)難點(diǎn)的突破作用真是太大了。
三、巧用微課，更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識
有了微課，學(xué)生就可以自己在家里觀看視頻講解，對于潛能生，一遍看不懂，還可以看兩三遍，每個人的接受時間不同，能力不同，直到看明白為止。這樣一來，孩子們回到課堂上，就有更多的時間交流和探討一些關(guān)鍵問題，讓知識在課堂上得到進(jìn)一步的
內(nèi)化。
例如老師在教學(xué)二年級課文《媽媽睡了》一課中，課前的微課學(xué)習(xí)里，老師示范了生字的讀音，啟發(fā)了識記生字的方法，還針對課文提出了一個重點(diǎn)思考的問題。學(xué)生就可以自己在家，先對基本要掌握的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后思考主要問題，這樣一來，知識傳遞在課外，教師在課堂上就有更多的時間進(jìn)行知識的內(nèi)化。在課堂上，教師可以通過自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破一些難讀的詞句、難理解的詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的詞句拓展練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。
再比如，筆者在教學(xué)“寫留言條”這個內(nèi)容的時候，先把留言條要掌握的格式制作成了微課，讓孩子們在家學(xué)習(xí)。微課中，筆者創(chuàng)設(shè)了情境：小紅同學(xué)要還李老師的書，可是來到辦公室了，李老師人不在，這該怎么辦？然后微課中呈現(xiàn)小紅同學(xué)寫給李老師的留言條，微課中把留言條放大，標(biāo)出了留言條的基本格式：稱呼、正文（主要事由）、署名、日期時間。然后出示兩個同學(xué)寫的留言條樣式，比一比，哪個同學(xué)符合了留言條的要求。通過這樣的微課教學(xué)，孩子們能基本掌握下留言條的寫法，然后在課堂上，老師只要再設(shè)計一些檢測練習(xí)和易錯點(diǎn)的點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生牢固掌握留言條格式。有效運(yùn)用微課，課堂上更多的是內(nèi)化知識的時間，孩子們的知識自然掌握得比原來更牢固。
總之，信息化的發(fā)展，社會的快節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)無時無刻，都給微課的鋪開提供了良好的環(huán)境。作為每一個一線教師，都應(yīng)該擺正對微課的認(rèn)識，充分發(fā)揮微課促進(jìn)教學(xué)的作用，在課內(nèi)外教學(xué)中有效運(yùn)用它，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，最終都是為了讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得更扎實更有效。筆者相信，只要教師能從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的微課，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)會充滿生機(jī)與活力，翻轉(zhuǎn)課堂在“微課”的帶動下，才能真正“翻轉(zhuǎn)”起來。
上一封 下一封
? 返回
