此文發(fā)《中國教師》2019年8月
現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程輔導(dǎo)與學(xué)生能力提升
甘肅省天水市清水縣第二中學(xué) 朱劍英 郵編：741400
摘 要：在國家進行教育改革的過程中，在各科目課程推行新課標(biāo)及教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要從學(xué)生知識接受能力與思維方式方面進行培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)思維理念的培養(yǎng)代替現(xiàn)有的知識填充培養(yǎng)。在對學(xué)生進行課程輔導(dǎo)時，需要注意對輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇，有針對性地對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，對課堂教學(xué)效果做好有效的補充。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程輔導(dǎo)；目標(biāo)；能力提升
在新課程改革的現(xiàn)階段初中教育當(dāng)中，初中教育作為九年義務(wù)教育的末期階段，在所有教育階段過程中處于承上啟下的關(guān)鍵點。初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在進行新課標(biāo)改革之后，對于課程難度與課程容量有所提升，如果僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識接受水平的發(fā)揮，無法全面準(zhǔn)確地接受所有知識梗概。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要引入課程輔導(dǎo)模式，通過課下輔導(dǎo)，對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，尤其是對學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式有很大的幫助作用。
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程特點分析
數(shù)學(xué)課程是建立在邏輯思維基礎(chǔ)與形象思維基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架有著縝密的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)公理以及公式的推倒之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說，初中數(shù)學(xué)是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念逐漸分割成“幾何”與“代數(shù)”兩個含義，而新課標(biāo)課程對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是“幾何”與“代數(shù)”兩個概念的集中方面，如，初中數(shù)學(xué)課程中對于“二次函數(shù)三角形面積求解”中，既囊括了數(shù)學(xué)幾何思維的方法，同時還對數(shù)學(xué)二次函數(shù)線性問題進行初步了解，使兩類知識點通過“交集”結(jié)合起來。教學(xué)輔導(dǎo)是對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的補充和完善，初中課程輔導(dǎo)需要把握明確的輔導(dǎo)方向，著眼于課程實際，幫助學(xué)生塑造和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)既要充分把握當(dāng)前年齡段學(xué)生的知識接受能力，心理接受水平，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的思維模式進行分析。初中數(shù)學(xué)課程屬于對數(shù)學(xué)思維的啟蒙式教育，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是讓學(xué)生認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)包含哪些要素，而初中數(shù)學(xué)課程的特點又恰恰是對專業(yè)化數(shù)學(xué)思維的初期滲透，將具有專業(yè)化數(shù)學(xué)思維特征的概念向?qū)W生傳授，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)理邏輯思考能力、抽象概念的理解能力以及數(shù)學(xué)概念的變式與創(chuàng)新。
二、現(xiàn)階段初中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比較，具有很強的專業(yè)性，對于知識結(jié)構(gòu)的劃分也更加具體，學(xué)生所要面臨的不僅僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會感受到課程難度的增大，概念的理解和應(yīng)用需要花費更多的時間，知識的規(guī)律性特征更加明顯。這就可能導(dǎo)致很多學(xué)生從小學(xué)升入初中以來，一時間無法轉(zhuǎn)變之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對于新知識的接受能力受到限制，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生變化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇見較大的困難。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的意義不理解，認(rèn)為很多數(shù)學(xué)知識不實用，尤其是在現(xiàn)實生活中得不到直接的應(yīng)用，因此對數(shù)學(xué)課程的重要性不加重視；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，注意力不集中，無法通過教師對課程知識的講授對數(shù)學(xué)知識形成自己的認(rèn)知；（3）教學(xué)過程缺乏有效的激勵與引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān)，逃避思考問題。
三、加強初中數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)的探索
1.使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)生最好的老師。在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識難度較大，也會相應(yīng)地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)，就要有針對性地“對癥下藥”，首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面著手，使學(xué)生形成求知欲，從學(xué)生自身方面來提升數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)的效果。其次，在初中學(xué)生年齡段，學(xué)生對于新鮮事物具有求知欲望，教師可以通過新鮮事物以及生活中事物作為課題的切入點，充分調(diào)動學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性，通過多元化課堂輔導(dǎo)模式的開展，使學(xué)生在貼近現(xiàn)實的問題思考中對知識的記憶水平更為牢固。
2.從教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)知識的過程實際上是建立在對以往經(jīng)驗聯(lián)系和實踐的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也不例外，由于初中學(xué)生初次接受到具有專業(yè)化規(guī)范的數(shù)學(xué)知識，很難通過以往的經(jīng)驗對數(shù)學(xué)概念模型進行理解，這就需要教師通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化來做到學(xué)生對知識模型的理解，以課程實效性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要動力。
?。?）課程預(yù)習(xí)
由于初中數(shù)學(xué)知識模式已經(jīng)不像小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)那么簡單，初中數(shù)學(xué)課程知識點脈絡(luò)具有很強的聯(lián)系性，如果在一個環(huán)節(jié)上對知識掌握不足，那就會對知識脈絡(luò)的更深層次發(fā)展方向掌握不足。這就要求教師教會學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)工作。課程預(yù)習(xí)，教師可以采用問題銜接的設(shè)問方式，給學(xué)生指明探究知識結(jié)構(gòu)的具體思路，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
?。?）聽課記憶
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，會聽課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果，由此可見，聽課方法的指導(dǎo)是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。聽課時要求學(xué)生在課堂上集中注意力，與教師的思維同步，去發(fā)現(xiàn)問題、明確目的、提出假設(shè)并檢驗假設(shè)。這是一個思維活躍的過程，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開思維，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽課時要重視教會其思考，學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，做到會聽、樂聽、能聽，逐步提高聽課的效率。
?。?）課程創(chuàng)新
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新能力的強弱對基本知識的掌握非常牢固，能夠?qū)径ɡ砗凸竭M行靈活應(yīng)用以及變化的情況下，可以進行知識創(chuàng)新。一方面要求學(xué)生要加強對數(shù)學(xué)邏輯性思維能力的培養(yǎng)，能夠以靈活的知識接受能力應(yīng)對各種題型概念的變化；另一方面引導(dǎo)學(xué)生對解題方法以及知識要點等方面進行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)概念中，答案是確切的，但解題方法是多樣的，這就需要教師充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生對不同知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系能力，對解題方法進行不斷的創(chuàng)新。
初中數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)需要具有針對性特點，一方面需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對數(shù)學(xué)概念進行建模講解，使學(xué)生能夠通過形象思維模式認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，以多元化教學(xué)方法來增強數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)涵；另一方面，初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也需要因材施教，通過學(xué)生接受能力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，來正確引導(dǎo)課程創(chuàng)新。
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