此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年5月
多角度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)
湖北省恩施州鶴峰縣走馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃遵松 郵編：445801
【摘要】寫作內(nèi)驅(qū)力，就是引起并支配人的寫作行為的內(nèi)在動(dòng)力。它是學(xué)生寫作取得成功的必要條件。興趣是作文的前提，興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力的首要；抓住良機(jī)，激勵(lì)引導(dǎo)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；堅(jiān)持寫作“下水文”，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。
【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)驅(qū)力 興趣 激勵(lì)引導(dǎo) 寫作能力
小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。然而，現(xiàn)實(shí)中怕寫作的現(xiàn)象處處存在。教師如何改變學(xué)生“怕作文”的現(xiàn)狀，提高寫作的內(nèi)驅(qū)力呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、興趣是作文的前提，興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力的首要
1.貼近學(xué)生是最強(qiáng)的寫作內(nèi)驅(qū)力。著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“只有從學(xué)生心底流出的題目，學(xué)生才會(huì)以極大的興趣對待它?！币虼?，題目要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際，必須符合學(xué)生的積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。
2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，觸發(fā)寫作興趣。在寫作過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情趣的共鳴。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生情緒高漲。作文課上，可以采取多種方式“以境激趣”。用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述。借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)。組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，如比賽游戲、科技制作、旅游參觀，使學(xué)生在活動(dòng)中通過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫出感情豐富的文章。有意識為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。
蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的良好情緒，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用”。列寧也說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求?！币箤W(xué)生明白：只有親自探究知識、善于思辨，獨(dú)立解決問題，善于整理歸納，才能真正鍛煉自己思維，發(fā)展自己能力。
二、抓住良機(jī)，激勵(lì)引導(dǎo)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力
從內(nèi)心來說，所有的學(xué)生都想寫出好作文來。教師應(yīng)抓住有利契機(jī)，諸如習(xí)作面批，組織參加各種征文活動(dòng)等，對學(xué)生的寫作潛能予以肯定，激發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生。
好批語能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。對于學(xué)生作文，應(yīng)盡量肯定，以保護(hù)其寫作熱情，調(diào)動(dòng)其寫作積極性，進(jìn)而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力，并使之持久不衰。如果老師的評語內(nèi)容空泛，只評不導(dǎo)，或不痛不癢，草草了事，就會(huì)使學(xué)生不知所措，甚至產(chǎn)生消極情緒。而親切的語氣，有利于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，使學(xué)生覺得老師在同他親切交談一般，懷著愉快的心情，樂于動(dòng)手改。
三、堅(jiān)持寫作“下水文”，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力的方法很多，但我以為大都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練的因素，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。這里的引導(dǎo)指的是老師要堅(jiān)持寫“下水”作文。
要讓學(xué)生寫好作文，老師得先會(huì)寫，而且應(yīng)該寫得比學(xué)生好。很難想象一個(gè)游泳教練不會(huì)游泳或者技術(shù)一般，會(huì)訓(xùn)練出游泳冠軍。這就讓我們應(yīng)該踐行一個(gè)淺顯道理：教師堅(jiān)持寫“下水文”，將會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作內(nèi)驅(qū)力，從而提高寫作水平。
單元作文教學(xué)時(shí)，例文引領(lǐng)的教學(xué)就可以是教師的下水作文。關(guān)鍵是要有一顆熱愛生活的赤誠之心，有一種持恒如一的韌勁和鉆勁。當(dāng)因?yàn)闊釔凵疃谌肓松?，了解了生活之后，便?huì)時(shí)時(shí)被生活感動(dòng)著、激勵(lì)著，便會(huì)有一種一發(fā)而不可收拾的表達(dá)欲望和寫作沖動(dòng)，此時(shí)，寫作自然成為生活中不可或缺的的重要部分。
四、采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
（1）設(shè)計(jì)自主課堂，讓學(xué)生走上講臺。
教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，傳統(tǒng)方法為老師臺上講，學(xué)生下面記，課后再去背，加上測試，再來講評。不停地循環(huán)往復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只在刻板地求同思維，而無新意趣味可言。學(xué)習(xí)過程平淡無趣，令學(xué)生厭煩不已。況且文言文與距今較遠(yuǎn)，難讀、難懂、難記，學(xué)生不能即時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，如果設(shè)計(jì)為：學(xué)生自讀——發(fā)言質(zhì)疑——師生討論——教師小結(jié)的方式，要盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也許會(huì)活躍得多。采用多種方式教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生用“舊知”去發(fā)現(xiàn)“新知”，引領(lǐng)學(xué)生在尋求知識中體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，在討論理解知識時(shí)體味學(xué)習(xí)的樂趣，在得到教師的指點(diǎn)肯定贊揚(yáng)時(shí)去獲得成功的快樂，這樣學(xué)習(xí)過程會(huì)充滿愉悅的情感體驗(yàn)。這樣的愉悅情感體驗(yàn)反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生相互質(zhì)疑，還發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了表達(dá)能力。
（2）設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望。
認(rèn)知沖突是人的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)與所面臨情境之間的沖突和差異。這種認(rèn)知沖突給人以新奇感，富有吸引力，產(chǎn)生求知的沖動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。在作文教學(xué)中，我曾選擇植物“爬山虎”作為寫作材料，讓學(xué)生根據(jù)植物“爬山虎”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，寫成散文，學(xué)生覺得很難，但他們又急于想知道學(xué)校的“爬山虎”如何成為寫作對象的，這種急于知道的情緒對于作文教學(xué)產(chǎn)生了很好的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，給予成功滿足。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。……缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！埬阕⒁鉄o論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！泵恐荛_展作文或周記點(diǎn)評活動(dòng)，讓寫得好的學(xué)生走上講臺，宣讀自己的作品，請同學(xué)共同點(diǎn)評，要注意讓盡量多的學(xué)生走上講臺，學(xué)生在臺上作為作者宣讀很激動(dòng)很興奮，體會(huì)到成功的喜悅。例如葛媛媛在體會(huì)文章里寫道：“每次周記講評課，總會(huì)給我?guī)硖嗟募?dòng)與興奮。我總喜歡用眼角偷偷瞄著講臺上那一摞夾著紙條的本子，總想在其中找到自己最熟悉的那本。又企盼著能親自上講臺讀自己的周記，在讀自己的文章時(shí)，內(nèi)心總是澎湃不已，自己都能聽見心快跳出嗓子眼的聲音，可自己依舊克制著微微顫抖的嗓音和激動(dòng)的表情，裝出一副無所謂的樣子在老師和同學(xué)面前將自己好好表現(xiàn)一番?！谶@種極欲表現(xiàn)自己才華的欲望中，我學(xué)會(huì)了觀察。……往往在一篇周記講評剛剛結(jié)束，我已開始構(gòu)思下一篇。” 實(shí)踐證明，讓學(xué)生走上講臺，體會(huì)成功的滿足，不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的方法。
另外，學(xué)生作為讀者、聽眾，在教師組織下，對照自己的作文進(jìn)行比較，參加評論，切磋寫作技巧；增進(jìn)了解，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞，感情與感情的交流。正如一位同學(xué)在體會(huì)文章中寫道：“當(dāng)作為作者時(shí)，我愿意將我的感知與所有人交流，讓大家聽到我的心聲；當(dāng)作為聽眾時(shí)，我不斷地接受對方傳遞給我的信息，讓我覺得深處其中，體味另一種生活。這種交流方式讓我們同歡樂，共悲喜，親密得如同一家人?！敝苡浽u講活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，使他們得到成功的滿足，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(4)適當(dāng)開展各種競賽，保持群體學(xué)習(xí)熱情。
一是舉辦讀書會(huì)，提高閱讀與寫作積極性。組織競賽增強(qiáng)學(xué)生好勝心、求知欲，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。組織參加省作文大賽活動(dòng)；班級詩歌創(chuàng)作與評論競賽；并開展讀書比賽；推薦優(yōu)秀作品比賽等等。二是課堂發(fā)言分組競賽法；三是周記評分，實(shí)行自我進(jìn)步評分制，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生的自信和集體榮譽(yù)感。
蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。” 總之，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識，因?yàn)?，這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在力量的源泉。作為教師要想盡辦法把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)得既有難度又有趣味性，讓學(xué)生在探索的艱難中去體味成功的快樂，而不是把“攀巖活動(dòng)”變?yōu)椤捌降匦凶摺?，高中生還是愿意“登上險(xiǎn)峰”看“無限風(fēng)光”。
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的成功，20%取決于智商，20%取決于環(huán)境，60%取決于情商。作文可以說是專門培養(yǎng)情商的。我想，只要認(rèn)真做到以上幾點(diǎn)，一定能讓我們的孩子樂于寫作，也能寫出好作品來。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.2012.
[2]曹明海.語文教育智慧論[M].青島海洋大學(xué)出版社.2014.
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