此文發(fā)《基礎教育課程》2019年5月
高中地理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的策略研究
湖北省鶴峰縣第一高級中學 楊春華 郵編：445800
摘 要：高中地理不再是簡單地看看書就能懂的了，高中地理實踐性強，難度高，學生需要加倍努力學習，才能提高成績，而高中地理還要求學生要有良好的思維能力和實踐能力，只有這樣，才能在地理的學習中事半功倍。努力提高學生的創(chuàng)新精神，重視對學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力的培養(yǎng)，是提高高中地理教學質(zhì)量的關鍵，而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對學生無論是其他科目的學習還是地理課程的學習都有著重要的意義。
關鍵詞：高中地理 課堂教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實踐能力
21世紀是信息社會和知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為關鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素質(zhì)教育進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應考試，從小學到中學形成了應試教育的格局。以陳舊的教學內(nèi)容局限了學生的創(chuàng)新思維及實踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣怎樣在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？
1.多角度培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維
在地理教學中,想要提高學生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實穩(wěn)固的基礎知識。這些地理知識理論就像是一棟大廈的地基,地基打不好,就是有再高明的技巧、再好的方法也是無濟于事的。因為,樓蓋得越高,穩(wěn)定性就越差,隨時都面臨著倒塌的危險。因此,地理知識理論雖然瑣碎枯燥,但是,平時學生在學習的時候仍然要對地理知識中的基本概念和基本原理弄得清楚透徹。只有學生在日常的地理學習中將基本概念和基礎知識掌握牢固了,才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因為地理基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提,沒有基礎知識作為堅固的基石,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就只是一句空話而已。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲,提高學生對地理學習的興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。當學生具有了對地理知識強烈的好奇心之后,就會對地理問題變得非常敏感,就會從我們已經(jīng)習以為常的平凡事件中發(fā)現(xiàn)一些地理問題。這種敏感性同時也會促進學生的好奇心,它們之間是相互促進的。有了強烈的好奇心,學生就會經(jīng)常動腦思考,這個時候,教師加以正確的引導和鼓勵,學生的創(chuàng)造性思維將變得更加活躍。
2.通過教學方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
首先,教師要對自己的角色有一個清醒的認識。教師不再是高高在上的啟蒙者,要把自己當成和學生一樣的學習者、求知者。教師要站一個初學者的角度來確定教學方案、教學方式、作業(yè)的設置內(nèi)容等等一系列的問題。教師應該把學生對地理知識的掌握程度作為重中之重,而不是把自我的講授作為重點,這樣,才能夠發(fā)揮學生的自主性、能動性。
其次,教師要采用比較新型的教學方法。學校的教學環(huán)境不再是像從前一樣落后,已經(jīng)有了先進的教學設備,教師可以充分利用最新的科技因素來進行備課和進行地理教學。信息技術的快速發(fā)展給教育、教學帶了諸多便利的條件,所以教師首先要提高自身的科技素質(zhì),不斷地學習新的科技知識,以此達到科技與地理知識教學的融合。因為,有些地理知識具有抽象性,所以,在地理課上多運用具有高科技的設備可以讓這些抽象的知識形象化、具體化。
3.必須鼓勵學生多參加課外活動，拓寬視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
地理課堂教學能傳遞給學生的知識是有限的，畢竟只有45分鐘，學生需要更多的時間和更寬廣的環(huán)境去培養(yǎng)這種能力，所以，學生必須走出課堂，多參加課外活動，開拓學生們的視野，讓學生的地理知識學以致用。課外活動能為學生增加補充知識的途徑，也是學生創(chuàng)新能力的第二課堂。課外活動形式可以是多樣的，例如，讓學生們制作地理模型，畫地理墻報，觀測氣象，學環(huán)保論文，等等。這樣的課外活動都能增長學生的知識，豐富情感，增強學生們的地理思維。學生們廣泛地接觸社會和自然，培養(yǎng)他們的考察和調(diào)查能力，都對學生的創(chuàng)造能力有很大的幫助。
4.把課本知識利用到實踐中去，激發(fā)學生的學習興趣。
地理學科與社會生活聯(lián)系非常緊密。所以教師要充分利用學科的特點，引導學生利用平時接觸或認識的地理事物和所發(fā)生的現(xiàn)象來學習和獲取地理教材上的知識，用生活中的常識與書本上的知識相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)他們對地理的學習興趣，而且還可以讓學生在自主學習中實現(xiàn)了“學以致用”，達到了自主學習的目的。如可以讓學生解釋在市區(qū)內(nèi)的溫度為什么比市區(qū)外高，造成這樣一種“熱島效應”的原因是什么？ 為什么河流都有一定的走向等。再如在講赤道逆流時，我引導學生聯(lián)想到生活中擋住水流的現(xiàn)象，有一部分水流會沿著我們擋的方向反向流去，形成補償流。學生童年時都有過這方面的經(jīng)驗，因而他們也就迅速地掌握了這方面的知識?；匚锻耆な?，也給課堂增添了學習氣氛。這樣的例子隨處可見，還有就是最近的兩次大地震（2008年5月12 日汶川大地震，2010年4月14 日玉樹大地震）。 這些實際發(fā)生在我們身邊的事都可以聯(lián)系到我們課本上所學的知識。因此教師一定要注意學會引領學生用生活的經(jīng)驗領會地理知識，把所學知識與社會生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，使自主學習成為學生的一種重要的學習方式，促進他們完成自主學習任務。
學生學到的地理知識僅僅是理論,學習的目的是為了運用,不是為了做題、考試、得分。 創(chuàng)新能力也不是在題海戰(zhàn)術中學到的,而是在不斷的實踐中獲得的。因此,教師可以多多組織社會實踐活動。這樣不僅可以拓寬學生的視野,也有利于加深對社會的了解,而且增加了學習地理知識的趣味性。同時,也要加強素質(zhì)教育,因為,素質(zhì)教育正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.巧妙運用多媒體技術培養(yǎng)學生的好奇心。
在掌握地理科學知識和常規(guī)地理教學法和手段的基礎上，還要學習現(xiàn)代教育教學技術，創(chuàng)設地理教學意境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，為新課的順利講授提供了良好條件。在高中地理課堂教學的過程中，教師要勇于創(chuàng)新，要善于從創(chuàng)新的過程中深入地挖掘教材的內(nèi)涵，這樣就能更好地激發(fā)學生的積極主動性和創(chuàng)造性，使學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，感受到學習的樂趣，從而由被動地學習轉(zhuǎn)變成主動地學習。
總之，在高中地理教學過程中，要激發(fā)每個學生的興趣和好奇心，發(fā)散同學們的思維，鼓勵和組織同學們積極地參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹立創(chuàng)新意識，讓他們積極主動地去思考學習。
參考文獻：
[1]李志強 高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2009,32(上)。
[2]巨志軍 高中地理如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].新作文,2011，(1)。
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