此文發(fā)《中國教師》2019年3月
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 劉少玲 郵編：444315
內(nèi)容摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育已是當(dāng)前教育改革的主旋律，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革又是中小學(xué)教學(xué)改革的重中之重。以教為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、變學(xué)會為會學(xué)、大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教育的基本要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)新的教育觀，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師形象必將發(fā)生變化?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的和探索性的課堂教學(xué)活動將會成為數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍，可以引發(fā)學(xué)生與教學(xué)互動，刺激學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程 新理念 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)改革
一、 要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！币虼?，我認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在某種程度上取決于教師采用的教學(xué)活動策略。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。我們既要把握好指導(dǎo)課堂活動的思想和原則，又要科學(xué)地操作課堂教學(xué)活動中的控制環(huán)節(jié)。
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生積極性的重要條件。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性，它可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事件，使之本來抽象的材料學(xué)起來形象生動有趣味，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境。中學(xué)生的思維以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，創(chuàng)設(shè)視聽情境不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動、形象，讓學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有學(xué)。如，教學(xué)“從不同方向看”時(shí)，播放《盲人摸象》媒體動畫課件，聽故事，在看、聽、想的過程中讓學(xué)生體會觀察一個(gè)物體不能只看局部，應(yīng)該從整體上來分析。
創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。
數(shù)學(xué)是很多學(xué)生感到學(xué)起來比較吃力的一個(gè)科目。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師首先要做的就是幫助學(xué)生克服“懼怕”的心理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用生活實(shí)例、趣聞軼事、寓言故事或奇思妙想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氣氛，制造一個(gè)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氛圍；教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問題或社會實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有可想之物，思有可思之處；要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。如“負(fù)數(shù)”對于初一的學(xué)生來說是比較難理解的，我們可以舉個(gè)身邊大家都熟悉的事例講解：有個(gè)人開飯店，賺錢了就用正數(shù)，虧本的就用負(fù)數(shù)表示。
讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是當(dāng)前課改中教師所努力追求的。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)初中生的實(shí)際年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)識規(guī)律、生活環(huán)境等因素， 抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵，在知識的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景資料，從學(xué)生喜歡的實(shí)物、實(shí)例入手，通過生活展現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，讓學(xué)生在有意義的活動中探索新知。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間。例如，北師版教科書中的“做一做”、“想一想”、“議一議”等內(nèi)容的插圖，大都展現(xiàn)小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，主動地與同伴交流，達(dá)到獲取知識，發(fā)展能力的目的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而重要的是獲得自己探索數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力，獲得對客觀事實(shí)尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流等活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。由此，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和發(fā)展。
1、讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過自己的探索獲取知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索的過程，課堂上要給學(xué)生提供自主探索的空間，學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在設(shè)有具體情境的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)過自己的思考探索有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)，觀察，抽象出他們熟悉的幾何體,進(jìn)而通過“議一議”探討生活中的幾何體，了解物體形狀的特征。學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)情境的惑受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象仕，發(fā)展自身的空間觀念。
2、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。
3、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。 新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。與人合作的結(jié)果，使學(xué)生不僅獲得更多的解決問題的幫助和啟示，而且數(shù)學(xué)思考能力得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)提供更多的機(jī)會促進(jìn)學(xué)生合作交流。如教學(xué)“發(fā)現(xiàn)平方差公式”時(shí)，學(xué)生在利用學(xué)過的多項(xiàng)式計(jì)算：①（2a+3）（2a-3） ②（1+2x）（1-2x）③（100+1）（100-1）④（x-3）（x+3）的具體活動情境中，小組合作尋找規(guī)律，嘗試用自己的語言敘述自己的發(fā)現(xiàn)，同組討論、糾正、完善、歸納、概括，得到平方差公式。在合作交流過程中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)幫助別人的快樂，欣賞本組的成果，體驗(yàn)集體智慧的力量，不斷體驗(yàn)成功的快樂。課堂上給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作、思考、交流，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性生成發(fā)展的過程，促使學(xué)生全面發(fā)展。
4、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。 新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效。
課堂練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段。課堂練習(xí)可以幫助師生根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教與學(xué)的程序————具有教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋多種功能。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)組織基本練習(xí)活動外，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新意識的開放練習(xí)題，允許學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答。為每一個(gè)學(xué)生積極參與練習(xí)提供廣闊的馳聘天地，使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映，讓學(xué)生個(gè)性盡情飛揚(yáng)。同時(shí)可以在練習(xí)活動中進(jìn)行情感體驗(yàn)。
四、營造寬松、開放的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
教師是教學(xué)活動的組織者。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先用自己的愛心與學(xué)生一起營造一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)氛圍，教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，以最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)“日歷中的方程”時(shí)，教師用“請大家考慮一下，對于這個(gè)方程你能用多少種方法列出來？越多越好?！焙汀翱紤]成熟的同學(xué)，誰能說一說你的列法?！眱蓚€(gè)問題情景為不同層次的學(xué)生投入到學(xué)生中創(chuàng)造了機(jī)會，為學(xué)生施展個(gè)性創(chuàng)造了機(jī)會。其次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，情感、心態(tài)、情緒等方面組織、調(diào)控課堂。
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，避免學(xué)生的思維誤入歧途。如在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解時(shí)，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，要通過讓學(xué)生自己想辦法、找途徑，從而達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生體驗(yàn)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的成功感受，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識，吸取知識、運(yùn)用知識的向?qū)А?/p>
教師是教學(xué)活動的合作者。教師作為教學(xué)活動中的普通一員，要融入到學(xué)生之中，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論，了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及他們?nèi)绾翁接憜栴}的方法。對于學(xué)生雖不成熟但經(jīng)過學(xué)生自己大腦思考的獨(dú)特的判斷，特別是其中有建設(shè)性的和創(chuàng)造性的價(jià)值意見，教師能加以珍視。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生在小組中論“如何將許多瓶量不同的水變成每瓶都一樣”時(shí),一位學(xué)生很興奮地馬上站起來說“把水全部倒掉.”這時(shí)教師不但沒有怪責(zé)學(xué)生反而和顏喜悅地鼓勵(lì)說“你的方法真有創(chuàng)意,要是水的總量一點(diǎn)也不能少,你能想出像這樣好的方法嗎?跟你的同學(xué)說一說.”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又使合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行.承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,承認(rèn)并尊重個(gè)體在群體學(xué)習(xí)中的地位和作用,在這種開放、寬松的氛圍中,一方面學(xué)生均有足夠的時(shí)間和機(jī)會表現(xiàn)自我,另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使學(xué)生愿意大膽 、真實(shí)地表達(dá)自已的思想和情感
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。這樣才能使我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。
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