此文發(fā)《中國教育》2018年9月
初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課“五性”教學(xué)思路探討
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)中學(xué) 秦紅 郵編：444324
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是指基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它立足于人的個(gè)體的整體性，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，同時(shí)具有實(shí)踐性、開放性和生成性的特征。在新課程體系中，是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，它是基礎(chǔ)教育課程體系的一次結(jié)構(gòu)性突破。
“中學(xué)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”則是以物理學(xué)科知識(shí)為知識(shí)背景，通過學(xué)科滲透方式，在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地以多樣化的項(xiàng)目和活動(dòng)方式并綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，開展以學(xué)生為活動(dòng)主體的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多樣性綜合活動(dòng)。它立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展，所以，改變當(dāng)前物理教學(xué)單純重視“教”而不重視“學(xué)”的不良傾向，教師需要把握“學(xué)習(xí)理論”的本質(zhì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)生通過物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，目的不是為了改造外部客觀世界，而是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握人類自身發(fā)展的過程及科學(xué)結(jié)論形成的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。筆者通過初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)反思，有以下幾個(gè)方面：
一、參加實(shí)踐活動(dòng)的自愿性和活動(dòng)過程自主性
物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一項(xiàng)學(xué)生自愿選擇或自愿結(jié)合參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)的具體條件，靈活地選擇活動(dòng)項(xiàng)目。因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生本人意愿和內(nèi)在需要的活動(dòng)，才能夠產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生活動(dòng)時(shí)才有更強(qiáng)烈的自愿性、迫切性和持久性。此外，學(xué)生還將參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、安排和組織，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，學(xué)生在自學(xué)、自治、自理中克服各種挫折，經(jīng)受各種考驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)造性及各種能力，為以后走向社會(huì)獨(dú)立從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師家長應(yīng)尊重、照顧學(xué)生的興趣特長和個(gè)人意愿，讓他們自愿選擇活動(dòng)主題，使他們在活動(dòng)中成為活動(dòng)中心組織者。
二、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性和知識(shí)技能的應(yīng)用性
這是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征。它要求學(xué)生在具體活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)際投身到社會(huì)、投身到自然的實(shí)踐中去，靈活地運(yùn)用文化課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把“學(xué)與用”“動(dòng)腦與動(dòng)手”“設(shè)計(jì)與操作”等方面結(jié)合起來，使活動(dòng)課真正做到以實(shí)踐活動(dòng)為核心，有比較具體的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，有完成動(dòng)手實(shí)踐的操作過程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中獲得物理知識(shí)應(yīng)用的真切體驗(yàn)，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力。
三、綜合活動(dòng)要求的靈活性和組織形式的多樣性
這是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特個(gè)性。一是實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)確定不是劃一的，有較大的彈性?；顒?dòng)課程以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性為目的，由于學(xué)生客觀上存在著差異性，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是各不相同的，可以因人、因組、因班而異；二是根據(jù)具體的情況和參加的學(xué)生的意愿來確定，可寬可窄，可多可少，可深可淺，富有伸縮性；三是活動(dòng)的時(shí)間，參加的人數(shù)自由度大，時(shí)間可長可短，人數(shù)可多可少，至于活動(dòng)課程的組織形式更是多種多樣，即使是同一內(nèi)容，也可采取不同形式。物理綜合實(shí)踐活動(dòng)正由于具有內(nèi)容廣泛性和活動(dòng)形式多樣性的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性。從這一點(diǎn)上說，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科課程的等價(jià)實(shí)施，才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體成長”的素質(zhì)教育觀。通常物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式有以下幾種，一是“個(gè)體活動(dòng)”型，即活動(dòng)的過程僅僅是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。比如完成某種項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)無論是獨(dú)立任務(wù)的完成和作品的產(chǎn)生，還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的某個(gè)部分的制作都主要靠自己的力量，雖然在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中也要與人交往和溝通（如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等），但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出，任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要由學(xué)生個(gè)人完成；二是“小組合作學(xué)習(xí)”型，是以4～6人小組為基本形式，個(gè)人與集體活動(dòng)包含在小組活動(dòng)之中。這種活動(dòng)向?qū)W生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以相互交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)形式往往以“專題學(xué)習(xí)小組”或“專題研究與操作小組”的形態(tài)出現(xiàn)；三是“沙龍”型，對(duì)于一些具有共同研究主題的個(gè)人或研究小組，常采取“沙龍”形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)個(gè)人或各研究小組的研究進(jìn)程。
四、活動(dòng)內(nèi)容和方式的趣味性以及活動(dòng)環(huán)境、氣氛的愉悅性
這是物理實(shí)踐活動(dòng)的生命線。物理綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)力求針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和主觀要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。通常而言，趣味包括內(nèi)容有趣、形式有趣、情境有趣、目標(biāo)有趣、方法趣味。趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要決定的。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排新穎會(huì)引起學(xué)生好奇心，如果以分組競賽的形式組織活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生好勝心。若教師安排的活動(dòng)結(jié)果有誘惑力，還能激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的活動(dòng)環(huán)境，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，造成寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中可以無拘無束地參加活動(dòng)，盡情地顯露自己的才能，因而又起到陶冶情操，愉悅身心，發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性特長的作用。否則如何能吸引學(xué)生自主選擇，主動(dòng)投入呢？
五、與必修課程內(nèi)容的相關(guān)性和多學(xué)科滲透的綜合性
相關(guān)性是指實(shí)踐活動(dòng)課程特別是學(xué)科類實(shí)踐活動(dòng)課程與必修課程在內(nèi)容上的相關(guān)。這種相關(guān)包含兩個(gè)層次含義，即一是實(shí)踐活動(dòng)的某些內(nèi)容，要以學(xué)習(xí)必修課上學(xué)到的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)；二是精心創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，靈活運(yùn)用必修課上所學(xué)到的知識(shí)和技能。綜合性是指絕大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)課不僅僅是單學(xué)科活動(dòng)，也不可能是純學(xué)科活動(dòng)，它總帶有一定程度的學(xué)科或不同學(xué)科間的綜合性。物理實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性特點(diǎn)有利于學(xué)科間橫向聯(lián)合，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力，有利于從整體上全面地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，中學(xué)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)踐活動(dòng)，既不是單純的學(xué)科課外活動(dòng)，也不是純粹的活動(dòng)課程，其實(shí)質(zhì)是一種以“教育性交往”為中介的實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的廣度與深度，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主觀感受和過程體驗(yàn)，并以物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與需要的維持為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐為主要特征，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體綜合能力的發(fā)展。
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