此文發(fā)《教育學文摘》2018年10月
新課改理念下初中英語課程資源的開發(fā)與運用策略研究
湖北省恩施清江外國語學校 馬鵬飛 郵編：445000
摘要：新課程理念下的英語教學不僅是知識，同時也是體驗，是活動。課程不再是知識的載體，同時也是教師和學生共同探求新知識的過程。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：初中英語；課程資源；開發(fā)應用；新課改理念
沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。對于大多數(shù)英語教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，力求能站在更高的高度引導教學過程，從而有效提高英語教學質(zhì)量。教學實踐中要做到：努力開發(fā)學生中的課程資源；努力開發(fā)教師中的課程資源；充分利用課內(nèi)資源；重視利用課外資源；充分發(fā)揮學校、家庭和社會在課程資源開發(fā)中的主體地位。
一、努力開發(fā)學生中的課程資源
1.學生的經(jīng)驗是一種資源
學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會的閱歷等。這是我們教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如教學amazing things時，可先問學生：Do you know that fish sleep with eyes open？有這方面社會閱歷的同學肯定會回答：Yes。然后全班一起列舉其它的amazing things，可自然地呈現(xiàn)新知識，然后進行內(nèi)容的教學。
2.學生的興趣也是一種資源
興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。有時候?qū)W生英語學習的順利入門以及后來英語成績突出很大程度上都是從感興趣開始的。如我在帶領(lǐng)學生學習單詞“player”前，我說Do you know YaoMing？那些學生特別是男生都一起說He plays basketball very well in NBA。我就讓他們填空：YaoMing is a good basketball （player）.也就是說我們可以利用學生的“興趣點”來尋求英語課堂的有效教學。
二、努力開發(fā)教師中的課程資源
教師是課程實施的組織者和促進者，也應作為課程開發(fā)者和研究者。因此，英語教師本身就是一種重要的課程資源。那么，教師應怎樣注意自身資源的開發(fā)和利用呢？
1.努力學習新課程理念
在教學思想上，要將傳授英語知識為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾趯W生終身發(fā)展為中心；在教學方法上，要摒棄舊有模式，積極采用符合新課程標準的主體實踐教學模式；在知識的積累和運用上，要積極創(chuàng)新，大膽嘗試，真正培養(yǎng)學生英語實際運用能力。
2.發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力
教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自身特點和專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次還要注意學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學成果，做到取長補短和精益求精。更要注意發(fā)揮群體合力，如備課組的集體備課，這樣做也有利于學校全體教師課程資源的合理開發(fā)，形成鮮明的學校特色。
三、充分利用課內(nèi)資源
1.合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學資源
計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學提供了無限的潛力，各種媒體資源為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。以學習“l(fā)ake”一詞為例 ，課本僅呈現(xiàn)一個單詞加一幅圖片，信息量很少。如果利用網(wǎng)絡(luò)，就有上百幅世界各地的“l(fā)ake”圖片展現(xiàn)在學生面前。學生在網(wǎng)絡(luò)中既領(lǐng)略了英語的魅力，又感知了西方文化。
2.利用多媒體教學擴充課堂上教學資源的量和質(zhì)
現(xiàn)代化的教學手段是英語教學必不可少的方式之一。初中英語教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，但如果能把學習的語言材料放入各種能聽、能看和能觸摸的情景中去，將會聲情并茂、更加精采。如我在教學牛津初中英語7A，Unit6 the fashion 時，我用多媒體課件播放課文的四場時裝表演，讓學生邊欣賞畫面，邊聽課文的錄音，視聽并用，激起了學生高漲的學習熱情。
3.通過多種學科知識的滲透開發(fā)課程資源
在英語課堂教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容實際，適時地滲透德育、社會科學、自然、藝術(shù)等知識，以開發(fā)課程資源，來達到提高英語教學質(zhì)量的目的。比如滲透社會科學教育，可以拓展學生的思維。在教有關(guān)“國家和首都”這一課時，所教國家有China， England， Japan， America， France， Thailand等，可適時補充這些國家的歷史文物、風格習慣等內(nèi)容，無形中拓寬了課程的內(nèi)容，學生也在不知不覺中對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣。
四、發(fā)揮師生的積極能動作用，開發(fā)活動體驗資源
教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，教師通過引導能夠培養(yǎng)學生的主動探究能力。教師在引導學生學習的過程中，應該根據(jù)學生的學習需要和課程知識結(jié)構(gòu)要求，發(fā)揮好學生的主觀能動性，多為學生提供表達學習的機會。教師應該突出資源的優(yōu)化組合，要系統(tǒng)了解英語課程資源的類型，形成多元化學習運用策略。除此之外，要掌握各種教育技術(shù)，動手制作一些有用的課件，訓練操作技能，如熟練掌握在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料的方法，提高自身收集資料的能力。同時，教師應該引導學生針對自己的學習積累嘗試運用現(xiàn)有的學習資源，尤其是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物等現(xiàn)代化學習資源，豐富自身的教學手段與方法，多為學生提供語言實踐的表達機會。同時，學生應該在教師的指導下，多參與實踐活動，形成相互配合和相得益彰的良好互動關(guān)系，以此來為學生提供情境式的語言學習活動。
總之，課程資源開發(fā)是對課程知識的有益補充和嘗試，能充分激活學生英語學習的潛能和激情，為學生提供更豐富的語言學習載體與平臺，讓學生有充分施展才能的機會。積極開發(fā)和合理利用課程資源，充分發(fā)揮各類型課程資源的綜合性、實效性是從新課改的精神出發(fā)，有利于激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。
參考文獻
[1] 劉敏.課程教材教學研究：教育研究，2007.3.
[2] 夏麗.中學英語之友，2011（12）：92-92.
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