此文發(fā)《教育學文摘》2018年3月
小學英語課堂教學方法的優(yōu)化與學生英語學習的有效性研究
湖北省鶴峰縣中營鎮(zhèn)茶園小學 譚雪萍 郵編：445807
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)持續(xù)的開展了幾年的時間，大家對這場改革的看法也都不相同，特別是現(xiàn)在，從專家學者到一線教師，都已經(jīng)不再是激情階段了而是慢慢開始靜下心來反思，并且在課堂教學上也已經(jīng)開始追求高效課堂。隨著新課改的不斷推進及日益增多的英語詞匯量，英語教學就有了更大的壓力，本文我將以我的教學經(jīng)驗和總結(jié)，聯(lián)系現(xiàn)在英語教學現(xiàn)狀做一番闡述。希望能把英語課堂教學的“制高點”放在“有效教學”上，從而對英語教學“輕負高質(zhì)”起到幫助。如何來確保高效的課堂教學呢？
關鍵詞：小學英語；課堂教學方法；高效
一高效課堂的目的和作用是什么
小學英語教師要使自己的英語教學更有效，首先必須掌握和了解小學英語教學的特點。為了解特點，需要明確小學英語課堂教學的目的是什么？所謂的“高效課堂”就是用最短的時間來達到最高水平的教學活動。在我們現(xiàn)在所積極倡導的“高效課堂”的研究中，兩個減壓，兩個改進。要在減輕老師的教學負擔的同時減輕血清的學業(yè)負擔，從而把老師的教學效率提升，也提高學生的學習效率。最終使整個教育教學水平和質(zhì)量達到提高。小學英語課程的目的是讓學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生有良好的發(fā)音，語調(diào)基礎，與他們所學的英語進行簡單的日常交流能力的小學和養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步研究提供了基礎。所以，小學就開設英語學科是新世紀社會發(fā)展的必然要求，也為了在知識經(jīng)濟時代能得到更好的發(fā)展并和國際發(fā)展不脫軌。
二如何實現(xiàn)小學英語的高效課堂
（一）營造寬松和諧的課堂環(huán)境
只有精彩的課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。教師要認真上課，讓每個孩子活躍于課堂，在“活”“動”中發(fā)展。在英語的教學中，要充分的把學生自主學的的熱情激發(fā)出來，讓學生自己主動的去學習，一起合作探究，在這個過程中使自己得到展現(xiàn)，把學習的過程變成一個能夠積極參與并且實現(xiàn)自己價值的過程，并且在這個過程中得到快樂，體驗到成功，讓學習變得民主、開放、實現(xiàn)積極地互動，讓學生積極表現(xiàn)自己，逐漸成為課堂主角，把自己投入學習的情境中，才能實現(xiàn)高效教學的目標。課堂教學的依據(jù)就是學習目標和學習情況，主線是學生的學習。教學方式是先自學后受教，先合作后探究，之后教師教授點撥。教學評價的原則就是“以學論教”。要在提高學生的學業(yè)成績的同時，使學生的能力和整體素養(yǎng)都得到提升，為學生的終身發(fā)展奠定基礎[1]。
（二）創(chuàng)設英語教與學的良好情境
就像是小孩學說話的環(huán)境對他們影響很大一個道理，語言環(huán)境和語言的學習也是關系密切的。在一個全都是中國漢語的環(huán)境中想讓學生學到地道的英語也并非一件易事。第一步，可以改變一下學生現(xiàn)在的座位排列模式作為嘗試。現(xiàn)在課堂上座位排列多是按照傳統(tǒng)的“橫排豎行”的模式來排列的，老師跟學生面對面，這樣就讓老師成為了課堂的中心。在課改提出后，讓學生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所以要突出學生的主體地位，就需要在課堂教學中體現(xiàn)出來。所以，英語課堂上，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的座位模式，改變?yōu)閳A形或者半圓形的排列方式，讓學生之間可以更多的交流，這樣一方面學生開口練習的機會增多了，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的自信心，讓教學氛圍更加融洽。
（三）準確把握課堂教學目標
課堂教學的出發(fā)點和回歸點是教學目標。所以，教學目標的制定直接影響到了教學過程如何展開比較好，也同時牽制到了學習效果的最終結(jié)果。教學目標在整個教學過程中起到了導向、激勵和評價的功能，教學目標是否準確、具體、全面也很大程度上決定了教學的成敗，所以要針對每節(jié)課都制定相應的教學目標，明確本單元的話題，語用功能，應掌握的語言知識以及訓練學生哪方面的能力。只有明確每節(jié)課的教學目標，才會把握知識結(jié)構(gòu)，合理知識結(jié)構(gòu)利于學生對內(nèi)容理解和記憶，也利于知識廣泛遷移，課堂教學才能實現(xiàn)高效。
（四）采用靈活多樣的教學方法
（1）課堂參與的面要廣。
很多教師課后反映上課過程中課堂氣氛還可以，但是學生的參與率太低了。一直是那幾個學生在主動參與課堂，其他學生就跟配角一樣，慢慢的被課堂邊緣化了。這樣又怎么會有高效課堂呢？讓每個學生都學的好才是高效課堂的理念。所以這些邊緣化的學生必須要參與到課堂教學中來，那么怎么讓他們參與進來呢？前提是先要了解內(nèi)容?？梢杂靡粋€競爭的機制，把游戲或者比賽的方法引進到課堂上。孩子愛表現(xiàn)是天性，能夠最大的發(fā)掘?qū)W生的潛能并且開發(fā)思維的有效方法就是比賽。讓學生和書本充分對話是讓學生可以參與到學習過程的重點。其次，小組之間的合作也是基礎。要讓每個學生都參與到課堂教學和中來，就要發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢和作用。讓學生有機會再次展示學習成果，使學生真正的參與到學習過程中。讓所有的學生都參與項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等教學手段多樣。小學生很喜歡表現(xiàn)自己，當他們學習情緒低落，或不是特別積極時，我們要適時地根據(jù)所涉及內(nèi)容，進行評價，提高教學效果。從實踐中證明得知，多樣化的教學課堂才不會讓學生感覺聽課疲勞，也能更快的積極運轉(zhuǎn)思維。很多老師習慣一口氣講完內(nèi)容，比如習題講評或者試卷課，這只是單純的運用的講授的手段，讓課堂成為了最輕松效率最低的課堂，學生也很自由輕松。很多老師不善于用課件或者黑板等輔助工具，更不會如何利用好提問、討論和朗讀等教學手段，這樣的課堂怎么會高效呢？殊不知講評課其實比新授課更難，同樣需要很多新穎的教學手段。比如很多老師在課堂提問中，不能很好地做到根據(jù)問題回答要求來發(fā)現(xiàn)新的相關問題，他們多習慣了封閉式提問。再如，課堂教學舉例可以利用講故事、羅列數(shù)據(jù)、引用例證、幽默想象和虛構(gòu)假設[2]。
（2）教學環(huán)節(jié)要變得更加豐富。
豐富的教學環(huán)節(jié)可以更好地讓學生參與到學習中來，讓課堂更加高效。有些教師上課除了導入新課與課后小結(jié)，就只有一個環(huán)節(jié)或者問答，沒有把課堂變的更加有序銜接，只是一條直線式的流程。其實可以適當程度的根據(jù)學生個體差異來設置一些個性化環(huán)節(jié)；可以設置實踐性的環(huán)節(jié)來增加學生的動口動手實踐能力；設置合作型環(huán)節(jié)可以促進學生之間多向的交流；可設置探究性環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生主動探索能力：為給學生展示機會可設置創(chuàng)編型環(huán)節(jié)。比如，有些學校在課堂教學中實施“八環(huán)節(jié)”教學模式，既讓學生實實在在感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，更好的培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，大大的提高了教學實效性[3]。
（3）提高課堂教學效率的關鍵是有效提問。
提問可以使學生的思維得到觸發(fā)，潛在的思想的到激發(fā)，同時也是一種教學檢測的手段。教學進程的推進和教學效果的好壞收到了提問的質(zhì)量的制約。要運用好提問，應當注意首先要有計劃性的提問。精心構(gòu)思提問數(shù)量和問題切入角度。還有提問的順序教師也要心中有數(shù)，精心策劃。提問要循序漸進，把握好尺度。教師有清晰地思路對學生的思維起了導向作用。提問要有啟發(fā)性。要促進學生思考，避免簡單的應答式提問，這樣的提問價值不大，不能很好地調(diào)動學生思維，但是現(xiàn)在這種提問方式在實際的課堂教學中還大量存在。對于提問的問題的難易程度應該把握好?！皞鋵W生”也是有效備課中的一個環(huán)節(jié)，學生的接受能力不同，所以才會有因材施教。所以提問的問題要根據(jù)學生的世界水平，不能太簡單也不能太難，不然會造成走過場或者學生因為不會而茫然失措，畏難情緒出現(xiàn)[4]。
總之，小學英語教學應該更高級的學習方法進教室，使知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，增加英語學習本身的魅力，使英語課堂充滿樂趣和活力。高效課堂不僅是一種教學理念，也是一種價值追求，也是一種實踐模式，將會讓我越來越關注也引發(fā)了我們的思考，但不管怎樣，如果你想讓有效的課堂教學的得到體現(xiàn)，只要小學英語教師把自己放在在孩子們的天地中，就能更好地挖掘孩子們潛在的對英語學習的興趣，增加英語課堂的學習效率，英語課的效果會更好，會更有活力。
參考文獻
[1]黨桃花.小學英語有效作業(yè)設計之初探[J].《青海教育》2016.1：67-68.
[2]孟凡紅.小學英語高效課堂教學模式的研究課題研究報告[J].《校園英語》2014.5：77-92.
[3]劉艷.設計有效環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)高效課堂[J].《考試周刊》2014.93：113-114.
[4]繆小青.構(gòu)建小學英語高效靈動課堂的策略探析[J].《英語教師》2015.20：98-99.
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