此文發(fā)《中國教師》2018年2月
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析與高效課堂的構(gòu)建策略研究-
湖北省恩施土家族苗族自治州第一中學(xué) 王意 郵編：445000
摘要：近些年來，隨著新課程改革的深入和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，對于地理教學(xué)提出了更高的要求。高中地理知識(shí)是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的，經(jīng)過初中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，明白了地理和我們的生活息息相關(guān)。如何在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力，提升課堂高效性是我們地理教育工作者的目標(biāo)和責(zé)任。本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于地理高效課堂構(gòu)建提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略
許多高中學(xué)校專注于學(xué)生成績和整體入學(xué)率，而忽視課堂教學(xué)和參與的有效性。在高中地理教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法落后和過時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不符，從而導(dǎo)致了教室氣氛低沉，學(xué)生的熱情不高，地理探索過程少。為了解決上述問題，我們需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生興趣培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)以及與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系等方面來著手構(gòu)建高中地理高效教學(xué)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中地理課堂教學(xué)脫離學(xué)情的現(xiàn)狀透視分析
高中地理教學(xué)實(shí)踐中，通過平時(shí)的觀察、交流、聽課、教研活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在不少教師身上程度不同地存在著，有的甚至還比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)出以下一些現(xiàn)象。
1. 在備課過程中重“備文本”輕“備學(xué)生”。
備課時(shí)把時(shí)間、精力幾乎都用于備文本上，這種現(xiàn)象甚至具有普遍性。許多老師非常重視對地理教材的鉆研和理解、教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫，年輕教師在此基礎(chǔ)上往往還對多媒體課件的制作特別講究，常常化大量時(shí)間試圖制作出精彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富的課件。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在此基礎(chǔ)上查看、研究一下《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試說明。然而，所有這些，都還只是在“備文本”，說明備課時(shí)教師“心中無學(xué)生”，學(xué)情分析在備課環(huán)節(jié)容易成為“被遺忘的角落”。
2. 教案、學(xué)案、課件的使用與具體學(xué)情不相適應(yīng)。
有的老師將在集體備課基礎(chǔ)上形成的教案、學(xué)案、課件，直接用于所教同軌各班的課堂教學(xué)，缺少根據(jù)各班不同的學(xué)情所進(jìn)行的“二次備課”；導(dǎo)致不同層次的班級(jí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課堂例題和訓(xùn)練題的難度、教學(xué)策略等都相同；有的將新授課教案、學(xué)案、課件原封不動(dòng)地用于復(fù)習(xí)課（包括高考一、二輪復(fù)習(xí)），也有的奉行“拿來主義”，從網(wǎng)絡(luò)下載或從其他學(xué)校拿來，未根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行修改而直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。還有的教師上公開課之前，準(zhǔn)備非常充分，會(huì)在同年級(jí)多個(gè)班級(jí)多次“試上”，不斷改進(jìn)，可最后正式的公開課上下來，還是莫名其妙地“失敗”，究其原因，其實(shí)還是忽視了各班學(xué)情不同這一關(guān)鍵問題。
3. 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)起點(diǎn)和要求定位不恰當(dāng)。
對不同層次、不同特點(diǎn)的班級(jí)和學(xué)生，在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)起點(diǎn)時(shí)搞“一刀切”，提出的學(xué)習(xí)要求相同，導(dǎo)致對有的班級(jí)、學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)偏高，有的相反，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
二、高效地理課堂構(gòu)建的意義
地理課程在學(xué)校教學(xué)中處于不受重視的地位，因而很多教師和學(xué)生也認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)不好都無所謂，但地理課程其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、思考能力的最佳學(xué)科。構(gòu)建高效地理課堂，可以幫助學(xué)生們了解更多的地理文化知識(shí)、人文社會(huì)常識(shí)等，還能活躍思維能力、發(fā)揮想象能力。地理課堂無疑是為枯燥的高中學(xué)習(xí)生活增添了樂趣，帶來了快樂的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說可以分為以下幾點(diǎn)：
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力
（1）立體思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活中很多人在認(rèn)方向上非常困難，俗稱“路癡”。這主要是由于空間立體思維能力不夠造成的。其實(shí)，方向感是可以培養(yǎng)出來的。通過高中地理高效教學(xué)，學(xué)生在老師的幫助下逐步在大腦中建立地理磁場和方位坐標(biāo)，在生活中多加鍛煉，學(xué)生的立體思維能力慢慢就會(huì)提高。
?。?）空間想象能力。學(xué)習(xí)宇宙空間天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，老師通過實(shí)物教學(xué)、課堂討論和學(xué)生實(shí)際模型操作來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，對于學(xué)生直觀形象的觀察空間概念的意義有著很好的教學(xué)成效?？臻g想象能力雖然是抽象的，但是，學(xué)生要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)，高效地理教學(xué)運(yùn)用多種高效教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
?。?）邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得比較難，因?yàn)檫@其中會(huì)涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算和邏輯思維能力等方面。通過高效地理課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)都以滿足學(xué)生需求為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在快樂的環(huán)境中高效的吸收重點(diǎn)知識(shí)。
2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
高中地理的高效教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大提高，而且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉動(dòng)手能力、思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.有利于教師教學(xué)水平的提高
高中地理高效教學(xué)首先對教師的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果提出了很高的要求，教師更加注重研究如何高效教學(xué)。在教學(xué)方法上會(huì)有更多的創(chuàng)新，教學(xué)水平將不斷提高。
三、構(gòu)建高中地理高效課堂的策略分析
1.注重聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣
地理課是聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用最多的一門課程，可是因?yàn)槟壳敖逃拇筅厔荩處熥⒅氐闹皇强荚嚨某煽?，而忽略了課程本質(zhì)的東西。學(xué)生在繁忙的功課中，都希望有一點(diǎn)新穎的東西出現(xiàn)，所以教師可以通過課本練習(xí)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，從而提高地理成績。教師在一堂課開始之前，先給學(xué)生們講解一些現(xiàn)實(shí)中的事例或者時(shí)刻在接觸的東西，分析其中的地理知識(shí)，或者設(shè)置一些疑問，然后再帶著學(xué)生從本堂課中得到答案，既豐富了學(xué)生的閱歷，活躍了課堂的氣氛，又能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高地理成績。在開始學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”之前，教師給學(xué)生一個(gè)問題：“我們賴以生存的地球，最重要的東西是什么？”學(xué)生爭相回答：“空氣、水、森林?！苯處熣f：“空氣并不是地球獨(dú)有的東西，而森林是由水孕育出來的，所以，水是我們最重要的東西，那么地球上的水又是怎么循環(huán)的呢？”有的學(xué)生回答道：“地面上的水蒸發(fā)到天上，再通過下雨和下雪的途徑返回到地面，從而變成水?！痹谶@個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展這一節(jié)課的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容以后，教師要再次進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對這一單元的印象。
2.創(chuàng)設(shè)情境，問題教學(xué)
?。?）創(chuàng)設(shè)情境。讓地理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
?。?）問題教學(xué)。①問題設(shè)計(jì)要有針對性、新穎和典型；②問題設(shè)計(jì)要有層次性，循序漸進(jìn)，從低級(jí)到高級(jí)逐漸設(shè)問，利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；③問題要符合實(shí)際。老師在設(shè)置問題時(shí)要避免大而空，要有現(xiàn)實(shí)意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著很重要的作用。高中地理的很多內(nèi)容都具有探究的意義，因?yàn)楹芏嗟乩憩F(xiàn)象目前國際上也是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，這可以極大的引起學(xué)生探究的興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源來探究，如：文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)、科教視頻、地理雜志等都可以作為學(xué)生進(jìn)行探究的輔助手段，如果學(xué)生可以親自動(dòng)手去探究甚至去試驗(yàn)就更好了。
4.師生之間的有效評(píng)價(jià)機(jī)制
師生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制是指老師和學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)老師的教學(xué)方法是否合理高效、教學(xué)目標(biāo)有無實(shí)現(xiàn)，課堂氣氛是否活躍等；老師評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)怎樣、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等。以往老師教地理都是以板書教學(xué)為主，現(xiàn)在有條件的學(xué)?？梢远嗝襟w教學(xué)，所以，這種以老師為主的教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，造成老師不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解老師，一旦成績不理想，老師怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生怨老師教的不好。因此，建立師生互評(píng)的機(jī)制能夠增強(qiáng)師生之間的了解和信任，改善教學(xué)質(zhì)量。老師從課前、課中和課下等多方面了解學(xué)生、布置作業(yè)，學(xué)生和老師及時(shí)溝通，提出建議，督促老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式并滿足學(xué)生的實(shí)際需求?！?
高中地理高效課堂要求改變過去灌輸式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究地理知識(shí)的能力，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)手段運(yùn)用等方面更加注重高效的要求。所以在構(gòu)建高中地理高效課堂時(shí)要從學(xué)生需求出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理并且輕松活躍，在師生共同探究地理知識(shí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。
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