此文發(fā)《新華科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2017年7月
湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 康紀(jì)紅 郵編：445000
2014年3月，教育部正式印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件?！兑庖?jiàn)》提出，要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。 2014年11月，新一輪高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正式啟動(dòng)，此輪修訂著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。相比傳統(tǒng)“三維目標(biāo)”，“核心素養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)一步凸顯“立德樹(shù)人”、“育人為本”的德育目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前新課程建設(shè)與高考改革的新形勢(shì)新要求，如何開(kāi)展以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效教學(xué)改革，如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式的變革，這些都需要我們一線教師好好去思考和探索。
一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
1.政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念。高考改革背景下，高中政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)主要包括:使學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及科學(xué)社會(huì)主義的基本觀點(diǎn)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)的基本知識(shí)，養(yǎng)成基本的公民素質(zhì)，提高學(xué)生用馬克思主義基本原理分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。能綜合運(yùn)用政治學(xué)科的學(xué)習(xí)所孕育出來(lái)的學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)科思想與觀念，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出堅(jiān)持正確三觀，參與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化社會(huì)的關(guān)鍵能力和品格。培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等終身受益的思想政治素養(yǎng)。
2.政治學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度。政治認(rèn)同，注重培養(yǎng)有政治立場(chǎng)的政治公民。在社會(huì)政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識(shí)上的歸屬感，激勵(lì)和促進(jìn)社會(huì)成員共同奮斗前進(jìn)的重要思想基礎(chǔ)，是把社會(huì)公民組織在一起的重要凝聚力量，也是共同遵循的價(jià)值目標(biāo)和理想歸宿。
?。?）理性精神，注重培養(yǎng)有思辨理性的智性公民。要透過(guò)現(xiàn)象去把握事物的本質(zhì)規(guī)律，要求我們思考問(wèn)題要全面辯證，避免片面性和狹隘性，在考慮全面的基礎(chǔ)上形成自己的思想見(jiàn)解，做到深刻而不感性，以彰顯理性特質(zhì)。
?。?）法治意識(shí)，注重培養(yǎng)有規(guī)則制約的守法公民。權(quán)利與義務(wù)在法律上是統(tǒng)一的，二者不可分割。它是以公民的法律觀、法制觀和法感情為基礎(chǔ)的一系列法律觀念，是公民在參與有關(guān)法律的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中自身認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)化與積淀，是主體將自己的經(jīng)驗(yàn)和法律知識(shí)加以組合的結(jié)果，做一個(gè)懂法守法的合格公民。
?。?）公共參與，注重培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)公民。主要指的是政府之外的個(gè)人或社會(huì)組織通過(guò)一系列正式和非正式的途徑直接參與到政府公共決策中，它包括公眾在公共政策形成和實(shí)施過(guò)程中直接施加影響的各種行為的總和。
?。?）政治學(xué)科核心素養(yǎng)要素之間的關(guān)系是互相聯(lián)系、密不可分的。在內(nèi)容上相互交融、邏輯上相互依存，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。政治認(rèn)同決定著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，是理性精神、法治意識(shí)、公共參與的共同標(biāo)識(shí)和魂魄。理性精神是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的主觀要求。
目前政治課教學(xué)中，仍圍繞著升學(xué)指揮棒，教師更多地只重視政治知識(shí)的傳授，機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生理解和分析知識(shí)的能力，忽視了思想、情感和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也影響了政治教學(xué)的實(shí)效性，不利于德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)。
二、高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)途徑分析
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的基本理念有如下表述:“要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方而的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向?！惫P者認(rèn)為，綜合新課標(biāo)精神的要求以及高考改革的相關(guān)規(guī)定，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)途徑。
1.提升教師自身學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)與高考政策、教材編排以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問(wèn)題。高考改革背景下，對(duì)政治學(xué)科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，深入挖掘教材，革新教學(xué)方式方法，完備專業(yè)知識(shí)，深刻把握與靈活駕馭教材，整合教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為此，可充分發(fā)揮學(xué)科教研組的集體力量，經(jīng)教研組全體教師討論確定本校思想政治學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮集體力量，使討論結(jié)果盡可能符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，盡可能接近學(xué)生實(shí)際情況。在對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，筆者認(rèn)為可以借鑒柏彬提出的四條判定原則，即源于自己教學(xué)實(shí)踐的；自己提出并想解決的；對(duì)改善自己的教學(xué)狀況有幫助的；自己力所能及的。這樣做的好處是不僅可以廣泛調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，營(yíng)造一個(gè)崇尚科研的良好氛圍，更重要的是通過(guò)提出確定教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)科核心素養(yǎng)也能“接地氣”，適應(yīng)校本情況。
2.突出課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用。常態(tài)課是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本載體，是接受教育的主陣地主渠道。教師要努力使常態(tài)下課堂教學(xué)模式圍著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要注重突出教學(xué)的引領(lǐng)作用，做到既有深度又有溫度，既要注重課堂教學(xué)中知識(shí)的“深度”，又要注重課堂教學(xué)情感的“溫度”，知識(shí)講解由淺入深、不斷深化，通過(guò)有深度的知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維、智慧形成沖擊和挑戰(zhàn)，豐富并延伸政治課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色，結(jié)合時(shí)政述評(píng)、時(shí)政演講、時(shí)政小論文，設(shè)計(jì)小小辯論會(huì)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行問(wèn)題對(duì)話和情感素材分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感想和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)升華思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的層次目標(biāo)。
3.注重構(gòu)建活動(dòng)型政治課程。新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解理論的旨趣，在踐行正確價(jià)值觀的過(guò)程中逐漸內(nèi)化成為自覺(jué)的價(jià)值取向?；顒?dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)的“內(nèi)容目標(biāo)—提示與建議”的簡(jiǎn)單結(jié)合模式，而是通過(guò)“活動(dòng)”把“內(nèi)容目標(biāo)”與“教學(xué)提示”有機(jī)整合起來(lái)，通過(guò)圍繞多種多樣議題展開(kāi)的活動(dòng)，使知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)?；顒?dòng)型學(xué)科課程是課內(nèi)議題活動(dòng)的延伸、拓展和深化，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)圍繞議題，組織課內(nèi)外活動(dòng)一體化的設(shè)計(jì)與探究，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義道路、理論和制度及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使主流價(jià)值觀內(nèi)化為基本的價(jià)值取向，進(jìn)一步明辨是非、端正態(tài)度，不斷提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。
4.完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的思想政治課堂建構(gòu)尚未完成，核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立。從理論上看，由于核心素養(yǎng)代表學(xué)生的軟實(shí)力，無(wú)法用量化的方式來(lái)考査，故只能從整體上進(jìn)行泛化評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)再現(xiàn)、能力運(yùn)用評(píng)價(jià)而言，更具有內(nèi)隱性、特定性、持久性和跨學(xué)科、跨文化等特點(diǎn)。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)該在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，積極借鑒心理測(cè)量、問(wèn)卷調(diào)查等方式，設(shè)計(jì)相關(guān)超越傳統(tǒng)知識(shí)再現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和測(cè)量學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；應(yīng)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自我體驗(yàn)式評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)的跟蹤性、描述性、圖文式記錄，真實(shí)再現(xiàn)自己的心理、情感和價(jià)值觀的變化過(guò)程。
三、拓寬教育渠道，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)核心素養(yǎng)內(nèi)化和提升
思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了這門(mén)課程的最終教育、教學(xué)效果不是簡(jiǎn)單地通過(guò)筆試來(lái)評(píng)價(jià)，而更主要的是通過(guò)學(xué)生在真實(shí)生活實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)參與是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑之一，衡量思想政治學(xué)科素養(yǎng)的水平的對(duì)象是“行為”而不是“答案”;水平的證據(jù)是“表現(xiàn)”，而不是“要求”。這就要求思想政治課必須改變過(guò)去以灌輸為主的課堂模式，更多地采用體驗(yàn)式的活動(dòng)型課堂模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學(xué)生或辯論，或角色模擬，或情境體驗(yàn)，或參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗(yàn)中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的升華。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要突出主題，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，所有情境或活動(dòng)的目的都是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步生成運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感悟現(xiàn)階段中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容和意義，逐步樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：可以通過(guò)模擬“階梯電價(jià)”聽(tīng)證會(huì)的方式，讓學(xué)生模擬政府官員、消費(fèi)者、電力公司人員、新聞媒體人員、專家學(xué)者等角色體驗(yàn)，感受民主決策的重要意義;通過(guò)小型辯論會(huì)讓雙方通過(guò)激辯“金錢(qián)是否萬(wàn)能的”，從而加深學(xué)生對(duì)金錢(qián)的的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的金錢(qián)觀;通過(guò)模擬招聘會(huì)的形式，加深學(xué)生對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)“有一份合適的工作”的重要性，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀;通過(guò)模擬法庭、旁聽(tīng)等形式感受學(xué)法、遵法、守法的重要性，樹(shù)立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)。
實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)是思想政治課行之有效的教學(xué)手段，它要求在思想政治課堂上，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂活動(dòng)的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要巧妙地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的交融。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受知識(shí)、生成知識(shí)并獲得能力的提升，在發(fā)展對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，不斷內(nèi)化成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
有人說(shuō)，“教育是一種慢的藝術(shù)”。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不可能一蹴而就，應(yīng)貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。作為高中政治教師，要不斷提升自己的政治思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采用不同形式的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，不斷提升高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確認(rèn)與培育必將水到渠成。
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