此文發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》2017.5.
巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)綻放魅力之花-
湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 肖應(yīng)松 郵編：445000
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，廣泛應(yīng)用于科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域和日常生產(chǎn)和生活之中.高中數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到許多問(wèn)題.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中若能采用情景教學(xué)的方法，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓教學(xué)在具體情景中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)思維方式的理解和消化，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文從數(shù)學(xué)問(wèn)題、思維、實(shí)踐及日常生活四個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探索。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提升課堂教學(xué)興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們會(huì)遇到各種類型各式各樣的問(wèn)題，有問(wèn)題不是一件壞事，問(wèn)題能夠促發(fā)人們對(duì)事物的思考，激發(fā)心中解決問(wèn)題的興趣與動(dòng)力，使人們通過(guò)自身的努力和探索，找到解決問(wèn)題的方法，從而解決問(wèn)題.在解決問(wèn)題的同時(shí)，也增加了自己的學(xué)識(shí)，拓展了科學(xué)探究方法，增強(qiáng)了自信心.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材，善于使用問(wèn)題這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力.讓學(xué)生在問(wèn)題這種奇妙的氛圍中，充滿探索知識(shí)的興趣和解決問(wèn)題的自信心，通過(guò)親身體驗(yàn)感受整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提升學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
集合知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，集合中包含子集、補(bǔ)集、交集、并集等主要知識(shí).集合是指具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對(duì)象匯總成的集體，這些對(duì)象稱為該集合的元素.子集是集合元素中一部分，子集包含于集合之中；補(bǔ)集是一個(gè)集合與另一個(gè)集合相比，其中包含的部分就是這個(gè)集合的補(bǔ)集；交集就是兩個(gè)集合相同的部分元素組成的集合；并集就是兩個(gè)集合元素的總和組成的集合.教師在講解集合知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，利用圖表動(dòng)態(tài)的展示集合之間的關(guān)系，引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果.
二、靈活創(chuàng)設(shè)思維情景，拓展學(xué)生大腦思維
思維是人類特有的一種特征，人們通過(guò)思維對(duì)事物的信息進(jìn)行加工制作，從而改變事物發(fā)展的形式和狀態(tài)，達(dá)到其期望的目標(biāo).思維具有強(qiáng)大的可塑性，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件對(duì)思維方式進(jìn)行改變，達(dá)到事物有利發(fā)展的狀態(tài)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成.高中學(xué)生正處于思維活躍的階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦細(xì)胞，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.探索數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，是學(xué)生培養(yǎng)成熟思維的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心智都將得到鍛煉和發(fā)展.
例如，數(shù)學(xué)課本中的“簡(jiǎn)易邏輯”包含四種命題：原命題、否命題、逆命題，逆否命題.這四種命題相互之間存在關(guān)系，一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題的真假存在如下三條關(guān)系：如果原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的逆否命題一定為真.四種命題的關(guān)系很容易混淆，學(xué)生不容易記清楚.教師在講授命題真假關(guān)系時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)對(duì)立思維的情景，互為逆否的兩個(gè)命題，真則同真，假則同假.原命題和逆否命題為一個(gè)逆否關(guān)系，否命題和逆命題為一個(gè)逆否關(guān)系，所以原命題與逆否命題同真同假，否命題和逆命題同真同假，其余命題之間不存在相對(duì)關(guān)系.經(jīng)過(guò)這種對(duì)立思維情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加牢固地將命題真假關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)記清楚.
三、完善創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，加強(qiáng)教學(xué)操作能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)也是十分重視的.學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手，完成數(shù)學(xué)實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)元素在雙手間的游動(dòng)，通過(guò)自己的動(dòng)手能力完成數(shù)學(xué)實(shí)踐，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.
繪制圖表是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本步驟，良好的繪圖功底可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累.在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、標(biāo)尺、鉛筆、橡皮等繪圖工具.先由教師在黑板上示范標(biāo)準(zhǔn)繪畫(huà)步驟，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住要點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，隨后根據(jù)函數(shù)要求和教師示范，設(shè)計(jì)好刻度比例，進(jìn)行函數(shù)圖象的繪制.學(xué)生在繪制時(shí)可能會(huì)遇到困難，教師要適時(shí)提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成繪制任務(wù).教師創(chuàng)設(shè)繪制圖表的情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，了解函數(shù)圖象的形成和走向，加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.
四、切實(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，將教學(xué)融入生活
我們的生活充滿數(shù)學(xué)，每天都在和數(shù)學(xué)打交道，同時(shí)，我們的日常生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活.人們對(duì)于身邊日常的事務(wù)比較了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，將學(xué)生身邊熟悉的東西與數(shù)學(xué)課本知識(shí)相結(jié)合，碰撞出新的火花，使學(xué)生從身邊熟悉的事務(wù)中探索到數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，同時(shí)拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，最終將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常工作和生活中，解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
天氣預(yù)報(bào)與我們的日常生活息息相關(guān)，每天在出門(mén)之前我們都會(huì)習(xí)慣性地看看天氣預(yù)報(bào)，再根據(jù)天氣變化調(diào)整日程規(guī)劃和準(zhǔn)備相關(guān)物品.天氣預(yù)報(bào)其實(shí)是氣象學(xué)家根據(jù)天氣因素的變化程度，計(jì)算出導(dǎo)致天氣變化因素在特定時(shí)間段出現(xiàn)的機(jī)率，根據(jù)機(jī)率大小，預(yù)報(bào)氣象的變化，如果導(dǎo)致降雨的元素出現(xiàn)機(jī)率超過(guò)80%，那么在這段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)降雨天氣的機(jī)率將大大增加，天氣預(yù)報(bào)就會(huì)提醒人們帶好雨具，做好防雨準(zhǔn)備.教師在講解數(shù)學(xué)概率知識(shí)時(shí)，可以將日常人們熟悉的天氣預(yù)報(bào)、彩票等與概率知識(shí)相關(guān)聯(lián)的日常生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi).
總之，高中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有我們想象中那么繁雜和枯燥，我們?nèi)鄙俚氖乔‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中融入情景教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情景拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生從生活學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)又將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，這樣一層接著一層，一環(huán)緊扣一環(huán)，從提問(wèn)到思維，從實(shí)踐到生活，在不同的情景中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的向往程度，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，隨著教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，我們也可以通過(guò)具體教學(xué)狀況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。
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