湖北省十堰市竹山縣寶豐鎮(zhèn)寶豐中學(xué) 鄧娉婷 郵編：442213
【摘 要】在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)思路，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維；通過(guò)導(dǎo)讀探學(xué)、網(wǎng)絡(luò)探學(xué)與課題探學(xué)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；改組應(yīng)用環(huán)節(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移能力；并完善開(kāi)放性的考核評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！遍_(kāi)放式教學(xué)以知識(shí)教學(xué)為載體，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，通過(guò)營(yíng)造“思維開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放與過(guò)程開(kāi)放”的教學(xué)環(huán)境，在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下充分給予了學(xué)生能力發(fā)展的思維空間。具體來(lái)說(shuō)，要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)思路，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
化學(xué)知識(shí)是初中生初次接觸的理工科知識(shí)，相比較數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，更加晦澀、枯燥，能夠通過(guò)教師的外部刺激引起學(xué)習(xí)者對(duì)教材知識(shí)的高度關(guān)注，會(huì)直接或間接地影響到信息進(jìn)入短時(shí)記憶、長(zhǎng)期記憶的有效性。對(duì)此，筆者在課堂教學(xué)中采取了組織問(wèn)題教學(xué)的形式，充分激發(fā)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多表達(dá)、多實(shí)驗(yàn)、多體會(huì)、多總結(jié)、多歸納，去解決問(wèn)題。
主要實(shí)踐做法常用的如引導(dǎo)探究式教學(xué)，在問(wèn)題情境下向?qū)W生提供相關(guān)的事實(shí)資料，逐步引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考過(guò)程中逐漸形成正確的思路，盤(pán)活知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終獲取結(jié)論。如，已知某種常見(jiàn)金屬硬度較軟、熔點(diǎn)660.4℃，導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性良好，將該金屬投入稀鹽酸后可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體，從這些已知條件中我們可以得到哪些信息？該金屬可能的一種用途是？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明該金屬與鐵、銅的活動(dòng)性強(qiáng)弱？在指導(dǎo)學(xué)生選取試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出金屬活動(dòng)性的比較方法。此外，引導(dǎo)講授式、自學(xué)討論式教學(xué)也可以依據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)的講解要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行選擇使用或是交叉綜合運(yùn)用。
二、導(dǎo)讀探學(xué)、網(wǎng)絡(luò)探學(xué)與課題探學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
實(shí)施導(dǎo)讀探學(xué)、網(wǎng)絡(luò)探學(xué)與課題探學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，其核心在于轉(zhuǎn)變學(xué)生將教材知識(shí)、學(xué)校及課堂作為知識(shí)、智慧唯一來(lái)源的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
導(dǎo)讀探學(xué)方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從開(kāi)放式的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料中汲取知識(shí)，豐富知識(shí)面，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，逐步形成自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力。其次是要引入“課題探學(xué)法”，總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如基礎(chǔ)知識(shí)梳理中，以“沉淀顏色”分類，學(xué)生可歸納為4點(diǎn)：①藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2；②紅褐色沉淀：Fe(OH)3；③白色沉淀（可溶解）：CaCO3、BaCO3、Mg(OH)2；④白色沉淀（不溶解）：BaSO4、AgCl。這種課題探究學(xué)習(xí)的形式可使學(xué)生回顧溫習(xí)很多化學(xué)知識(shí)和技能，更為重要的是，學(xué)生從中獲得了親自參與研究探索的體驗(yàn)，知識(shí)掌握也更加牢固。
三、改組應(yīng)用環(huán)節(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移能力
在開(kāi)放式教學(xué)中教師需要通過(guò)改組應(yīng)用環(huán)節(jié)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變信息加工形式，使學(xué)生從應(yīng)用問(wèn)題的思考和分析中，初步地梳理所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，并將靜態(tài)知識(shí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)程序性或策略性知識(shí)，使之更加適應(yīng)于化學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的分析解決。
一般來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放性的應(yīng)用練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知能力，并做到以下兩點(diǎn)。一是要注意教學(xué)時(shí)機(jī)的把握。如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣。如《常見(jiàn)的酸和堿》一課的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)問(wèn)：在潔白干燥的濾紙上依次噴灑 A、B、C 三種無(wú)色液體，噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化，再噴灑 B時(shí)，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓，噴灑 C 時(shí)，小貓又逐漸消失。結(jié)合所需知識(shí)，我們可以知道小貓可能是用什么畫(huà)的？無(wú)色液體 A、B、C又分別是什么？通過(guò)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以聯(lián)想到石蕊、酚酞，對(duì)此，教師可以要求學(xué)生進(jìn)一步闡明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化的原因，以鞏固復(fù)習(xí)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)。二是要注意可控性。開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)要做到靈活、開(kāi)放、不超綱，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如在酸、堿、鹽分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一無(wú)色溶液（初中化學(xué)常見(jiàn)試劑）的標(biāo)簽破損，破損標(biāo)簽上殘留有“某某酸鈉”的字樣，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該試劑可能是什么，如何用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。該問(wèn)題的情景設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，可以使學(xué)生感受到學(xué)以致用、解決與探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
四、面向整體學(xué)生，完善開(kāi)放性的考核評(píng)價(jià)模式
化學(xué)課堂中的“開(kāi)放式教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)始終的，“開(kāi)放的考核”同樣也是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。結(jié)合化學(xué)學(xué)科與動(dòng)手實(shí)踐聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在繼續(xù)重視筆試成績(jī)提高的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)在知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的理論指導(dǎo)下，有針對(duì)性地組織開(kāi)展實(shí)踐考核，鼓勵(lì)與推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，塑造和培養(yǎng)綜合發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。比如，在化學(xué)教學(xué)間隙，可以組織“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽”“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，考查與促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使初中化學(xué)課堂真正成為理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的高效課堂。
總之，“開(kāi)放式教學(xué)”是順應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的產(chǎn)物，化學(xué)又是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用更加突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。當(dāng)然，所謂的“開(kāi)放”也需要教師在教學(xué)中做到收放有度、寬松結(jié)合，才能使化學(xué)課堂教學(xué)更加高效。
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