楊楊
內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市根河市敖魯古雅鄂溫克民族小學 022350
摘要:在索質(zhì)化教育及新課標改革的推動發(fā)展下，我國小學階段的學科教育及教學對于學生核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)重視，其中對學生的數(shù)學文化素養(yǎng)培育則是數(shù)學核心素養(yǎng)教育中極為重要的教學組成部分和發(fā)展目標，對小學學生的數(shù)學文化素養(yǎng)培育問題也受得了廣泛化的重視。但是，就目前我國小學階段數(shù)學學科的教學發(fā)展和對學生數(shù)學文化素養(yǎng)培育現(xiàn)狀來看，其中依然存在著諸如目標設計缺乏實效性、文化素養(yǎng)培育過于表面化等問題，進而極大的削弱了數(shù)學學科對學生文化素養(yǎng)培育價值和作用的有效發(fā)揮，致使小學數(shù)學文化素養(yǎng)教育的缺失和不足。為了有效推動小學學生的全面化和持續(xù)性發(fā)展，有效提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，任課老師則需要進一步明確數(shù)學文化素養(yǎng)教育的開展目標，完善教學內(nèi)容、深入挖掘數(shù)學文化內(nèi)涵，通過科學有效的教學方法和措施，實現(xiàn)對學生數(shù)學文化素養(yǎng)的培育。
關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學文化素養(yǎng) 教學
引言：隨著近年來我國數(shù)學學科教育及教學研究工作的不斷深入發(fā)展，數(shù)學文化對學生的教育和引導價值逐漸得到了普遍化的重視及認可。數(shù)學文化是學科教育及教學資源中的重要組成部分，其中蘊含著豐富的文化教育內(nèi)涵。數(shù)學學科是一門具有極強的邏輯性和抽象性特點的學料，但是通過對學生數(shù)學文化思想有效滲透和培育，不僅僅能夠幫助學生形成良好的數(shù)學文化素養(yǎng)，同時還能夠幫助學生提升數(shù)學學科學習的思維能力，數(shù)學文化中所蘊含的豐富的思想精神內(nèi)涵和知識技能要素，能夠推動學生思維能力和思想品質(zhì)的全面發(fā)展?；诖耍覈鴶?shù)學學科的新課標實施與改革中，明確提出了數(shù)學文化的重要價值和關鍵地位，并且指出了將數(shù)學文化全面納入數(shù)學學科日常教學活動中指導要求。但是從目前我國小學數(shù)學文化教育及教學的實際開展情況來講，其中依然存在諸多層面的問題及漏洞，給學生數(shù)學文化素養(yǎng)的提升帶來了不利影響。
一、數(shù)學文化的有關概述
（一）數(shù)學文化的內(nèi)涵
數(shù)學文化體系的提出和建立最早是在二十世紀中期的西方國家，數(shù)學文化作為一種獨具特色的文化體系，代表著數(shù)學學科思想精神及理念的革新，在不斷的發(fā)展過程中，數(shù)學文化體系也在不斷的進行著拓展、豐富和完善。數(shù)學文化集聚了思想文化屬性和數(shù)學學科特征【1】。
（二）數(shù)學文化的價值
1.數(shù)學文化的審美教育價值
通過數(shù)學文化教育的滲透和融合發(fā)展，能夠有效推動學生思維能力的提升。數(shù)學文化教育能夠有效發(fā)揮對學生的審美教育，幫助學生在感知數(shù)學學科樂趣的同時，提升自身的審美意識。數(shù)學學科中的公式、定理、符合等具有著極強的抽象性，但是在對這些知識內(nèi)容進行探究學習的過程中，也能夠感受到數(shù)學學科中所蘊含的邏輯美、對稱美等，幫助學生形成一定的審美意識。
2.數(shù)學文化的德育價值
數(shù)學是一門具有極強邏輯性、嚴謹性和科學性要求的學科，表達的是對真理的探究精神，通過數(shù)學文化及其思想精神的引導，可以幫助學生形成和建立起堅持真理、尊重真相的科學精神和價值追求。數(shù)學文化中的德育因素極為內(nèi)斂，需要任課老師通過科學有效的教學方法將其展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對學生思想行為習慣和價值追求的正確引導。將數(shù)學文化在小學數(shù)學學科的教育及教學中進行有效滲透，可以幫助和引導學生在潛移默化中建立起思想行為的規(guī)范化意識，促進學生的健康成長。
二、數(shù)學文化素養(yǎng)教育及教學的現(xiàn)狀問題
首先，是數(shù)學文化素養(yǎng)教育的目標設計過于形式化。在數(shù)學文化教育及教學活動開展中，部分任課老師對數(shù)學文化的概念及內(nèi)涵理解不夠深化，無法準確認知數(shù)學文化的教育價值和精髓。在機械教學設計的過程中，部分任課老師習慣于照本宣科或者直接套用網(wǎng)絡上現(xiàn)有的教案內(nèi)容，難以充分發(fā)揮數(shù)學文化的教育價值；在進行教學目標的設定時，部分任課老師也存在認知上的缺失和不足，導致難以在數(shù)學知識和思維方法的培養(yǎng)具有著全面的滲透數(shù)學文化素養(yǎng)的培育目標。
其次，受到我國長久以來應試教育體制環(huán)境及傳統(tǒng)教學理念的影響，數(shù)學學科的教育及教學往往更加重視和關注對數(shù)學理論、公式定理等理論知識的灌輸，在教學中容易形成“唯分數(shù)論”的錯誤教學目標，對數(shù)學文化的滲透和融合教育缺乏足夠的重視，在課堂教學中也往往習慣于局限在課本教學的有限知識內(nèi)容中，教學方法單一、滯后，不利于學生在課堂中主體性地位的建立和主觀能動性的發(fā)揮【2】。
三、數(shù)學文化素養(yǎng)的培育策略
（一）對數(shù)學文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標進行科學設定
數(shù)學文化素養(yǎng)的培育是當今小學數(shù)學學科教育發(fā)展中極為重要的組成部分，其中蘊含著豐富的思想精神文化價值和科學文化內(nèi)涵，能夠有效推動學生核心素養(yǎng)及能力的發(fā)展。在進行小學數(shù)學文化素養(yǎng)培育活動的教學目標設計時，應做到以下幾個方面：首先，需要對數(shù)學文化的基本特征進行深入理解，在教學目標的科學設計需要建立字對數(shù)學文化的抽象性、邏輯性、應用性、教育引導性等特征的充分理解之上。其次，要著力強調(diào)數(shù)學文化的引導性作用和價值，對數(shù)學學科的課程標準要求、教材內(nèi)容及知識點的涵蓋等的深入分析之上，將數(shù)學文化中所蘊含的思想精神和價值觀念等人文教育因素全面融入教學目標的設計體系中，充分發(fā)揮數(shù)學文化教育對學生的指導作用。再者，是對數(shù)學文化素養(yǎng)培育的目標進行科學合理的表達，根據(jù)學生的實際學習情況、發(fā)展需求、認知水平等進行科學合理的目標設計，準確把握教學目標的難易程度。
(二)對教材中所蘊含的數(shù)學文化內(nèi)容進行深入挖掘
小學階段數(shù)學教材中所提及和包含的數(shù)學文化內(nèi)容較為分散和淺顯，很多甚至是一筆帶過的。對此，任課老師在教學開展的過程中，需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡及有關課外書籍進行數(shù)學文化知識的搜集拓展，補充教材中所缺失和不完善的文化知識內(nèi)容。首先，任課老師需要對教材中提及到的文化知識內(nèi)容進行有效利用，對相關內(nèi)容進行深入研究和解讀，將其納入到教學內(nèi)容的設計中。其次，要針對教學中的數(shù)學文化內(nèi)容進行深入的挖掘，對數(shù)學文化內(nèi)容背后所表達和暗含的文化底蘊和思想內(nèi)涵進行提煉及總結，充分發(fā)揮數(shù)學文化對學生為培養(yǎng)教育價值。最后，要充分拓展和豐富數(shù)學文化的資源內(nèi)容，根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學發(fā)展需求，結合數(shù)學教學的文化主題，從數(shù)學教材和學生的實際生活出發(fā)，對教材中的數(shù)學文化內(nèi)容進行豐富和拓展【3】。
采取和應用多樣化的教學方式
數(shù)學文化的教育及教學需要綜合使用啟發(fā)式、探索式、研究式等多樣化的教學方式，對此，任課老師應根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學需求進行教學方式的科學選擇，通過多樣化的教學方式將數(shù)學文化融入到課堂教學之中。首先，通過啟發(fā)式的教學，可以進行問題情境的創(chuàng)設，使學生在啟發(fā)和引導下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的有關內(nèi)涵和聯(lián)系。其次，可以應用合作探究性和小組合作式教學，引導學生共同討論和相互交流，對數(shù)學的規(guī)律和文化內(nèi)涵進行積極主動的總結。再者，可以利用多媒體教學方式，將抽象的數(shù)學文化知識進行具象化和生動性的展示，調(diào)動學生的學習興趣。
結語：
總而言之，本文立足于小學數(shù)學課堂教學，以發(fā)展和提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng)為核心展開了詳細的論述和分析，數(shù)學文化中蘊含著豐富的思想精神內(nèi)涵，能夠有效引導學生積極、主動、端正的學習態(tài)度建立。同時還能夠有效提升學生的數(shù)學思維能力，幫助學生深入的理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起數(shù)學學科的知識認知體系。在小學階段的數(shù)學學科日常教育及教學活動開展中，需要以文化素養(yǎng)教育為載體，通過數(shù)學文化知識內(nèi)容的滲透與融合，建設其更加良好的數(shù)學課堂教學氛圍及環(huán)境，引導學生對數(shù)學文化教育建立起深入的理解和認知，推動學生的全面化發(fā)展。
參考文獻：
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