湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué) 林艷瓊 郵編：444324
摘要：作業(yè)是一種日常的形成性評價方式，是教學(xué)活動中必不可少的部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師改進教學(xué)策略的重要作用。作業(yè)是英語課堂教學(xué)的一種延伸，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要憑借。隨著我國教育改革的不斷深入，教師對于教學(xué)模式更新的重視力度明顯提高，但忽視英語作業(yè)的設(shè)計工作。英語作業(yè)的設(shè)計，是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要手段。內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)可以吸引初中學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。做好初中英語作業(yè)設(shè)計，是構(gòu)建高效英語課堂的重中之重。
關(guān)鍵詞：初中英語 課后作業(yè) 有效設(shè)計 新課改理念 學(xué)科素養(yǎng)
英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。符合新課程理念的英語作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視英語作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，作為教學(xué)有機組成部分的作業(yè)該如何實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變呢？本文對傳統(tǒng)作英語作業(yè)設(shè)計和新課標(biāo)下的英語作業(yè)特點作了探討，著重就新課標(biāo)下的中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，結(jié)合自身實踐提出了如下策略。
一、初中英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)就是英語單詞的抄寫或者語法題目的練習(xí)。這樣的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生英語思維的形成，影響學(xué)生英語能力的提高。初中英語作業(yè)設(shè)計問題主要有以下幾點：
1.作業(yè)形式機械單一
以往部分英語教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，布置了許多內(nèi)容形式較為單一的作業(yè)，內(nèi)容缺乏層次性和個性化。教師長時間將作業(yè)內(nèi)容禁錮在課文文本的狹小空間內(nèi)，容易忽視廣闊的英語天地，受限于教材內(nèi)容。且由于沒有為學(xué)生制訂不同類型的作業(yè)，導(dǎo)致具備不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生并沒有通過作業(yè)很好地實現(xiàn)鞏固知識的作用。
2.完成方式缺乏創(chuàng)新性
以往單一的個人識記作業(yè)讓很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠，被動僵化地完成作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動探究性。這類作業(yè)的完成方式忽視了學(xué)生的自主選擇性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅對學(xué)生的多元發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，也沒有鍛煉到學(xué)生的合作意識，且枯燥乏味的文本也容易讓精神狀態(tài)本都處于活躍期的初中生缺乏持續(xù)專注的定力，學(xué)生缺乏動力，學(xué)習(xí)過程中容易打退堂鼓。因此，作業(yè)設(shè)計除了在內(nèi)容上需要豐富多元外，在完成方式上也需要關(guān)注多樣化。教師可以增加結(jié)對完成或小組合作類的作業(yè)，讓學(xué)生在團隊中達成一致的任務(wù)驅(qū)動，各施所長，在合作中提升效率、在過程中學(xué)會溝通、在實踐中完成協(xié)調(diào)，達到事半功倍的效果。換言之，“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計要求教師走“新”更走“心”。
3.初中英語作業(yè)形式單一
許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。大多數(shù)教師都會設(shè)計書面作業(yè)給學(xué)生，使得許多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)就只有書面作業(yè)一種，不愿意完成作業(yè)。書面作業(yè)是枯燥的、死板的，固定的作業(yè)形式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
4.初中英語作業(yè)的內(nèi)容不科學(xué)
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，部分教師并不重視英語作業(yè)的設(shè)計工作，只讓學(xué)生利用課下時間抄寫單詞或者課文。教師認(rèn)為留了作業(yè)，讓學(xué)生在課下花時間看英語，就能提高學(xué)生的英語水平。但在做這些作業(yè)的時候，學(xué)生根本不需要思考，也沒有任何的情感投入。長期下去，學(xué)生只會成為完成作業(yè)的機器，缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性。
二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計的多元化策略
英語作業(yè)的設(shè)計，是一門教學(xué)藝術(shù)。教師要堅持創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)，根據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計英語作業(yè)，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成作業(yè)的過程中了解自己的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢。
1.關(guān)注個性，因材施教
人有十指，各有長短，同一個班級內(nèi)不同學(xué)生之間也存在差異性，這是普遍的、正常的現(xiàn)象。我們不能改變五指的長度，但是我們可以為五指設(shè)計長短適合的手套，以保護每根手指。同樣，教師也可以為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生設(shè)計難度不同的作業(yè)，以確保每位學(xué)生“跳一跳都能吃到桃子”，感受到成功的喜悅，獲取進一步學(xué)習(xí)的動力。
例如，教師可以把英語七年級Unit 3 Topic 3 Section B的作業(yè)設(shè)計成三個層次，讓不同層次的學(xué)生做不同層次的作業(yè)。A層學(xué)生：跟錄音讀1a對話兩遍，并在微信群發(fā)朗讀或背誦語音；抄寫單詞和詞組三遍；完成練習(xí)冊單項選擇題部分。B層學(xué)生：熟讀1a對話兩遍，并在微信群發(fā)朗讀或背誦語音；抄寫單詞和詞組一遍，寫出與這個單詞或詞組有關(guān)的詞匯，如派生詞、合成詞、同音詞、同義詞、詞形相似詞等，能寫幾個寫幾個；完成練習(xí)冊。C層學(xué)生：背誦1a，并在微信群發(fā)背誦語音；完成練習(xí)冊；根據(jù)1a提3~5個問題。（備注：所有學(xué)生除完成自己層次的任務(wù)外，可以選擇性地完成其他層次的某個任務(wù)。）這樣的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了因材施教、以人為本的教學(xué)理念，為不同層次的學(xué)生提供了展示的機會，使每位學(xué)生都有獲得感和成果體驗，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持英語學(xué)習(xí)熱情。
2.增強英語作業(yè)的層次性
增強英語作業(yè)設(shè)計的層次性，是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。合格的初中英語教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，讓英語作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生化分成不同的層次，讓學(xué)生每天做與自己英語能力匹配的作業(yè)，從中找到英語學(xué)習(xí)的自信，給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)提供動力。
比如在講解“Iwanttobeanactor”之后，教師讓學(xué)生寫一篇有關(guān)自己理想的作文。對于英語能力強、樂于表達的學(xué)生，教師要求其作文字?jǐn)?shù)達到100到120字，并且運用一些最近學(xué)過的語法知識與高級詞匯。而對于英語水平一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，要求其字?jǐn)?shù)在100字左右，保障語句通順。學(xué)生通過完成作業(yè)，達到教師的要求，他們會學(xué)會肯定自己，樂于進行英語學(xué)習(xí)。
3.提高英語作業(yè)的針對性
英語作業(yè)的布置是否具有針對性，關(guān)系到英語作業(yè)的價值高低。每一部分作業(yè)都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者英語能力提升有必然的關(guān)系，讓學(xué)生通過完成作業(yè)掌握英語知識，實踐能力提升。幫助學(xué)生彌補不足，是針對性作業(yè)的使命。教師要對班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)弱點進行把握，將語法能力不足的學(xué)生分為一組，詞匯能力不足的學(xué)生分成一組，設(shè)計針對性強的作業(yè)。教師可以在基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計一些針對性的語法作業(yè)或者詞匯作業(yè)，讓學(xué)生在積累中攻克學(xué)習(xí)不足。
4.豐富英語作業(yè)的形式
英語作業(yè)形式的豐富，有利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。教師要積極開發(fā)英語作業(yè)形式，將實踐作業(yè)、口頭作業(yè)與書面作業(yè)等結(jié)合起來。比如在布置閱讀作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生利用課下時間閱讀一個英語故事，在下節(jié)課與大家復(fù)述分享。也可以讓學(xué)生閱讀同一個故事，在下節(jié)課進行故事記憶比賽，將作業(yè)與游戲結(jié)合起來。
綜上所述，作業(yè)設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需求，通過增強趣味性和實踐性來激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的熱情，使其在過程中學(xué)會合作提效。作業(yè)不僅要關(guān)注對所學(xué)知識的鞏固，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能否培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在過程中獲得滿足感和成就感。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富。要切實提高學(xué)生的英語水平，光靠課堂中的學(xué)習(xí)是明顯不夠的。利用科學(xué)合理的英語作業(yè)，幫助學(xué)生查缺補漏，有利于學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)彌補課上學(xué)習(xí)的不足。在新課程改革的背景下，堅持創(chuàng)新教學(xué)理念，將作業(yè)與生活實際、趣味游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。
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