對(duì)初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)改革的三點(diǎn)思考
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法使學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)把活動(dòng)課列入初中語(yǔ)文課課程，作為正式課程的一個(gè)部分，為語(yǔ)文教學(xué)走出困境提供了良好的契機(jī)。語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。
一、活動(dòng)課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析。
1、 活動(dòng)課有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?；顒?dòng)課不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，活動(dòng)內(nèi)容、空間和形式由學(xué)生自主擇定。學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，更樂(lè)于投入，為學(xué)生裝提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，正是語(yǔ)文教學(xué)改革的首要因素之一
2、 活動(dòng)課有利于學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容不是語(yǔ)文課知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是課內(nèi)知識(shí)的實(shí)踐、延續(xù)和擴(kuò)展。活動(dòng)課的內(nèi)容為學(xué)生提供—些新的事物、新的信息，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
3、活動(dòng)課能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)及表達(dá)能力。采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能有計(jì)劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高駕馭活動(dòng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、當(dāng)前初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)面臨的困境
1、是信息資源的缺乏?；顒?dòng)課是大課堂，涉及的范圍廣，需要的資源很多，但在偏僻的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)品種不全，學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)不建全，學(xué)生教師查找資料困難。
2、是不少教師對(duì)活動(dòng)課程駕馭無(wú)力，與課程“活動(dòng)性”的新要求、高企盼相比，反差較大。開(kāi)放性、靈活性和多樣性的活動(dòng)課對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)法觀念，具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣闊的文化視野和文化底蘊(yùn)，才能更好的把握駕馭活動(dòng)課堂，成為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的教師。
3、是學(xué)生能力的缺乏，主要表現(xiàn)在：
首先，獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力不夠。無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，為了完成活動(dòng)課所規(guī)定的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須要獨(dú)立地承擔(dān)一定的責(zé)任；為了履行責(zé)任，他們必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。而現(xiàn)在的學(xué)生從小依賴性就很強(qiáng)，意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就退縮，所以往往很難獨(dú)立完成任務(wù)。
其次，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神?；顒?dòng)中既要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一定的任務(wù)，又要求學(xué)生分工合作共同完成一些復(fù)雜的任務(wù)?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭培養(yǎng)出來(lái)的子女，自我意識(shí)強(qiáng)，以我為中心，我行我素，不善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和同他人合作。
再次，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏，是基礎(chǔ)教育目前比較突出的問(wèn)題之一。這是因?yàn)閷W(xué)科課程為學(xué)生所提供的相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉機(jī)會(huì)十分有限。
另外，搜集和處理資料的能力不夠?；顒?dòng)課幾乎沒(méi)有任何現(xiàn)成的資料，所需要的各種數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、事實(shí)不事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。
三、初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)策略研究心理學(xué)表明,學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生,抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位,但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。
也就是說(shuō),初中學(xué)生的思維一般是"經(jīng)驗(yàn)型"的,而不是"理論型"的,即在進(jìn)行抽象思維時(shí),需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng),如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。聯(lián)系客服
