湖北省恩施州巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校 譚大圣 郵編：444300
在初中英語(yǔ)教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象， 一些學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)很感興趣，
后來(lái)逐漸失去興趣和信心,甚至產(chǎn)生畏懼與厭學(xué)心理：“越學(xué)越難學(xué),越學(xué)越不想學(xué)了。”“我怕學(xué)英語(yǔ)。” “我討厭英語(yǔ)！”“真希望英語(yǔ)老師今天生?。 ?這種不良的心理造成學(xué)生成績(jī)大幅下降,兩極分化相當(dāng)明顯，
嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文從成因和對(duì)策兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理作一些思考。
一、造成中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)心理的主要原因分析
第一、知識(shí)欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。
在厭學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于知識(shí)的欠賬導(dǎo)致厭學(xué)的。我們都有這樣的體驗(yàn)：每個(gè)班都存在學(xué)困生，少的十幾個(gè)，多的幾十個(gè)，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長(zhǎng)上火、學(xué)生郁悶。由于在學(xué)習(xí)中找不到應(yīng)有的樂(lè)趣，所以有的就逃學(xué)泡網(wǎng)吧，打臺(tái)球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說(shuō)就是睡大覺(jué)。是他們從心里真的不想學(xué)嗎？不是，是他們?cè)谥R(shí)上的欠賬太多了。中國(guó)有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長(zhǎng)期的知識(shí)欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書(shū)一樣，根本聽(tīng)不懂。為了家長(zhǎng)坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學(xué)心理學(xué)教授
沈德力先生研究認(rèn)為：學(xué)生個(gè)體先天的智力水平是有差異的，但是影響學(xué)習(xí)的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學(xué)習(xí)成績(jī)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細(xì)觀察一下，在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，孩子們的考試成績(jī)絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個(gè)體差距非常小。每天高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來(lái)。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動(dòng)非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無(wú)不充滿著可愛(ài)的稚氣，不愿到學(xué)校讀書(shū)的孩子極少或者說(shuō)基本沒(méi)有。在家里，會(huì)把學(xué)校發(fā)生的大事小事毫無(wú)保留的告訴自己的父母。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)科目的增加，難度的增大，在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，最初有的學(xué)生可能還想奮起直追，努力一段時(shí)間后沒(méi)見(jiàn)到效果，又開(kāi)始松懈，最后干脆順其自然。
第二，知識(shí)無(wú)用現(xiàn)象直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒
知識(shí)無(wú)用在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中表現(xiàn)為讀書(shū)無(wú)用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
一方面，現(xiàn)行的大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度，讓人們感受到讀書(shū)考學(xué)難，畢業(yè)后就業(yè)更難的事實(shí)，恰好為新的“讀書(shū)無(wú)用”做了最好的注解。既然通過(guò)求學(xué)的道路無(wú)法順利地跳出農(nóng)村，改變生存環(huán)境，繼續(xù)上學(xué)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是盡盡義務(wù)、混混日子。加之價(jià)值觀念的混亂和謀生手段的多樣化使不少學(xué)生產(chǎn)生了讀完初中就去打工的心理。
另一方面，目前農(nóng)村初中開(kāi)設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容，基本上是為“應(yīng)試”服務(wù)的，相當(dāng)程度上是脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的，不少知識(shí)在實(shí)踐中是沒(méi)有使用價(jià)值的。孫云曉等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的“51.4%的初中生……認(rèn)為從學(xué)校學(xué)習(xí)的有些知識(shí)沒(méi)用，他們對(duì)在校學(xué)到知識(shí)的有用性提出了質(zhì)疑”就是最好的佐證（《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見(jiàn)《中小學(xué)治理》1999年第11期）。這無(wú)疑是加劇學(xué)生厭學(xué)的最不可忽視的原因。
第三，課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無(wú)收獲
眾所周知，初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，其中的部分學(xué)生，特殊是沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平的那部分學(xué)生，逐漸感到了嚴(yán)重的不適應(yīng)：初中眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，天天10多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來(lái)一次又一次的失望。功課欠帳，作業(yè)累積，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多，壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)?！半S著年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力日益加重。1/3的學(xué)生把學(xué)習(xí)看作沉重負(fù)擔(dān)，并‘希望盡快離開(kāi)學(xué)校’，厭學(xué)情緒明顯?！保▽O云曉等著《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見(jiàn)《中小學(xué)治理》1999年第11期）而學(xué)生中流傳著的
“讀書(shū)苦，讀書(shū)累，不如參加黑社會(huì)”等打油詩(shī)，就正是部分學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)習(xí)困難苦累的真實(shí)感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開(kāi)始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。
第四，教師教育教學(xué)行為失當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因
譏諷、譏諷、體罰、趕攆等嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為在一些農(nóng)村初中還比較普遍、常見(jiàn)。當(dāng)然，部分教師是懷著恨鐵不成鋼、抱著為學(xué)生好，試圖通過(guò)上述手段激發(fā)學(xué)生的自尊和努力向上的愿望為出發(fā)點(diǎn)的；有的教師則是對(duì)低差生作業(yè)完成差、學(xué)習(xí)效果差或者學(xué)習(xí)自覺(jué)性、紀(jì)律性差的一種憤怒；還有的純粹是把這部分學(xué)生當(dāng)成包袱，害怕他們?cè)诳荚囍杏绊懥税嗉?jí)或?qū)W科整體成績(jī)，不利于學(xué)校對(duì)自己的評(píng)價(jià)與考核，有損自己在社會(huì)上的形象，力圖通過(guò)上述方法把他們甩掉。但無(wú)論初衷如何，其結(jié)果都一樣，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法和冷酷無(wú)情的譏諷譏諷十分殘酷地刺激著學(xué)生的神經(jīng)，活生生地撕扯著他們的自信和自尊，使學(xué)生的人格與尊嚴(yán)受到肆意踐踏，導(dǎo)致學(xué)生自卑自艾自怨自責(zé)，自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活，甚至對(duì)學(xué)習(xí)、老師、學(xué)校感到懼怕；還使部分學(xué)生滋生逆反和對(duì)抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律。這些不當(dāng)?shù)姆椒ê瓦^(guò)激手段無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因，也是導(dǎo)致“雙差生”輟學(xué)的最主要原因。
二、怎樣消除中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理的措施分析
第一、多給學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅），這種需要就會(huì)萎謝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應(yīng)該常注意每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過(guò)限度而常受挫，造成對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導(dǎo)以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)感興趣的目的。這是解決第一種厭學(xué)心理的良策。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣、動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的兩個(gè)行為。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳方式是令學(xué)生感到教師所教的知識(shí)有價(jià)值性和教師的人格內(nèi)涵對(duì)學(xué)生潛移默化的影響;還有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生境界,廣博深厚的文化知識(shí),是形成教師人格魅力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,教師要重視終生學(xué)習(xí),更新知識(shí),開(kāi)闊視野。通過(guò)教師的優(yōu)秀品格來(lái)吸引學(xué)生,使其不自覺(jué)地將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)科的喜愛(ài),這種“喜愛(ài)”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。它必須通過(guò)靈活多變的課堂教學(xué)、有效的、可理解性的輸入去強(qiáng)化,使其課堂充分的激活和滿足、快慰,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師因創(chuàng)造性的想法設(shè)法和駕馭課堂教學(xué)。如有效地喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo),采取易為學(xué)生接受的方式處理教材,盡可能的采用極易懂的,易接受的事實(shí)、方法、語(yǔ)言去講解,用貼近學(xué)生的理解水平去傳授,把教材與課外資料結(jié)合,有針對(duì)性的為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和練習(xí)等?？傊?課堂的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),而不應(yīng)固定于一個(gè)模式。我認(rèn)為可在課堂教學(xué)中開(kāi)展與課本內(nèi)容有關(guān)的討論小組競(jìng)賽。如“HaveyoueverbeentoSingapore”一課中,討論自己曾經(jīng)去過(guò)某地,所見(jiàn)所聞,自己親生經(jīng)歷等,讀讀自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生能說(shuō)1-3句話,學(xué)習(xí)中等的能說(shuō)3-5句話,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說(shuō)5句話以上并有所發(fā)揮,結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型及關(guān)系詞法,大膽的去實(shí)踐;如“Ican'tstandit”,設(shè)計(jì)這一單元,應(yīng)該注意情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用,肯定、否定、疑問(wèn)及回答方式,反復(fù)應(yīng)用這幾句話,把它當(dāng)堂用熟、用會(huì),并教會(huì)學(xué)生在公眾場(chǎng)合有禮貌、如何做禮節(jié)等,
第三，教師還應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)
如“SportsGames”一單元,可結(jié)合文章的線索,(運(yùn)動(dòng)會(huì)的不斷變化,運(yùn)動(dòng)會(huì)中的精神)引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)的方法,內(nèi)容是不斷變化的。只有永遠(yuǎn)不變的勤奮吃苦精神,特別值得當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí),而這些品格在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
毅力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是非常必要的。若“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”肯定是學(xué)習(xí)不好。毅力是意志的品質(zhì),能使人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓的克服一切困難和障礙,去完成既定目標(biāo)。不斷的鼓勵(lì)和適宜的壓力是培養(yǎng)學(xué)生毅力有效途徑。
第四，發(fā)揮教師以“導(dǎo)”,授給學(xué)生以“漁”
英語(yǔ)水平的提高,更多的依賴(lài)學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”?！敖逃膯?wèn)題不在于告訴他們一個(gè)真理,而在于教他們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)真理”。21世紀(jì)的文盲不再是短缺知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,教師要在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲得知識(shí)方法方面下功夫。
①要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中包括:
a:要求學(xué)生每天朗讀課文或其他材料。
b:強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括獨(dú)立查閱詞典及查找課文有關(guān)的生詞、句型內(nèi)容。學(xué)習(xí)有關(guān)具體的內(nèi)容,并教會(huì)學(xué)生如何有效的預(yù)習(xí)。
c:善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。若有問(wèn)題及時(shí)解決、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)糾正。
d:課后復(fù)習(xí)總結(jié)歸納,加深印象。
e:根據(jù)以往曲線規(guī)律定期復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí),明白復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。
②每節(jié)課都要求學(xué)生用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹本班當(dāng)天的生活情況、自己的家庭、發(fā)生的所見(jiàn)所聞、或者學(xué)生自己提出一句不懂得英語(yǔ)句子,或者一個(gè)不會(huì)做的習(xí)題。這樣做的目的不在于鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維、實(shí)踐英語(yǔ)最好的方法是說(shuō)英,應(yīng)用英語(yǔ),學(xué)會(huì)如何獲取信息,增加積累。
③要使學(xué)生開(kāi)發(fā)思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn);問(wèn)題不論難易,都盡量由學(xué)生討論,教師耐心啟發(fā),并提出后解答。
④還要定期分派任務(wù)給不同的學(xué)習(xí)小組,如要求某組同學(xué)在一個(gè)月內(nèi)大量地讀、寫(xiě)、聽(tīng)、或說(shuō),然后檢查其效果,在要求他們總結(jié)各自的得與失,并向全班同學(xué)做分析。其目的在于幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,并不斷改進(jìn),是學(xué)生逐漸形成追求知識(shí)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑤教師還需要讓學(xué)生感到“美好的人生由愛(ài)所喚起,并為知識(shí)所引導(dǎo)的”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)充分展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,既要讓學(xué)生感受教師在分析、處理問(wèn)題是所遇到的困惑、迷茫和痛苦。又要讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中感到成功的喜悅。“教”是為了不用教,授學(xué)生以“漁”的方法很多,只要教師注意總結(jié)、積累,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的、有步驟的訓(xùn)練,定會(huì)令學(xué)生受益匪淺。事實(shí)證明,“成就感”是學(xué)生學(xué)習(xí)中最持久的驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑;是清除學(xué)生“厭學(xué)”的抑制劑。從而強(qiáng)化學(xué)生的自信心。
我想，當(dāng)農(nóng)村初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識(shí)成為人們社會(huì)生活中必不可少的公共財(cái)富，吸取知識(shí)成為個(gè)人的自覺(jué)行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)校有了良好的評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時(shí)候，那種簡(jiǎn)單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛(ài)護(hù)和真情的幫助，每一個(gè)學(xué)生面前將會(huì)出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。
