來源：博看網(wǎng) 讀覽天下 《基礎(chǔ)教育參考》2016.6.
初中思品課探究性課堂教學(xué)改革的思考與實(shí)踐----推薦人：胡陽新
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 陳梅青 郵編：444324
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“要改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀?！毙滤枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)提出：中學(xué)思想政治課至少有25%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實(shí)踐活動并強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分。課堂活動是開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，感悟知識的載體。通過豐富多樣的課堂活動，有利于學(xué)生不斷提高知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)置課堂活動呢？
一、情境式活動為主線，引領(lǐng)課堂，使課堂情趣濃濃。
情境式活動，是目前課堂使用最多、最普遍而有效的活動方式。其一般操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境――設(shè)置一系列問題――自主、協(xié)作學(xué)習(xí)――教師點(diǎn)撥、小結(jié)――效果評價。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)努力做到“形神不離”與“情韻相映”，以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周圍世界”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、智慧而富有情趣的情境，將知識教學(xué)鑲嵌在情景中，使課堂成為虛擬的法庭、辯論場、智慧宮、演講廳、新聞發(fā)布會……從而引領(lǐng)政治課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，這樣不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中掌握新知識、提升新品質(zhì)，還能從中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如我在教授《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我校初二學(xué)生夢婷（化名），經(jīng)常上網(wǎng)聊天，結(jié)識了幾位非常談得來的網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“夢中笑”在與夢婷聊天時發(fā)出兩人見一面并一塊外出游玩的邀請。夢婷十分糾結(jié)，一時拿不定主意。由此探究以下一系列問題：“夢婷該不該與網(wǎng)友見面？為什么？若真去又該做好哪些防范？在網(wǎng)絡(luò)交往中應(yīng)遵守哪些規(guī)則、注意什么問題？”一石激起千層浪，學(xué)生在激烈的爭論中，對這一系列問題有不同的答案和建議。本框的知識就在這一情境中得以解決，通過仿真的情景模擬，學(xué)生主動思考、積極參與，既活躍課堂，又講清知識，還教育學(xué)生，使他們懂得如何才能真正享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。
二、游戲式活動為導(dǎo)線，激活課堂，使課堂興致勃勃。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動貪玩，做游戲完全符合他們這一年齡階段的天性，通過游戲往往能激活課堂，使他們興趣盎然地參與其中，注意力也能更持久、穩(wěn)定，從而在寬松、愉快的游戲活動中不知不覺地獲取知識、增長技能、提升品質(zhì)，達(dá)到寓教于樂的效果。
如：我在上《豐富多樣的情緒》時，先讓幾位學(xué)生上臺用自己的表情和肢體語言表演“喜、怒、哀、懼”四種基本情緒類型，接著安排一個用筷子挾彈珠的比賽游戲，四個小組每組派兩名代表參加，其余學(xué)生當(dāng)拉拉隊員和觀察員，時間3分鐘，挾多者獲勝。然后請兩位學(xué)生充當(dāng)記者，實(shí)地采訪獲勝和失敗組同學(xué)的情感體驗(yàn)，并從中試歸納情緒變化對競賽及生活的影響。這樣學(xué)生在游戲中明白人的情緒是豐富多樣的，情緒還像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用，使本框的學(xué)科知識在輕松、娛樂、競爭的氛圍里得到感悟和體驗(yàn)，同時在游戲中又可以發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子特殊的天賦和才能、發(fā)展他們的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素，很好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
三、辯論式活動為引線，深化課堂，使課堂舌戰(zhàn)綿綿。
辯論式活動一般是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，選取教材中的典型觀點(diǎn)，設(shè)計正反兩方面辯題，采用讓學(xué)生討論、辯論、交流、體驗(yàn)、印證等方式，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、形成正確“三觀”的課堂教學(xué)方式。初中生的好勝心都比較強(qiáng)，為了在辯論中取勝，使自己出彩，辯題布置后，學(xué)生一般都會積極準(zhǔn)備。在辯論式活動中，學(xué)生掌握的不僅僅是一節(jié)課的知識。辯論前要運(yùn)用搜集資料、分析整理、闡述觀點(diǎn)、引經(jīng)據(jù)典、互相合作等各種學(xué)習(xí)方法；辯論中要專心傾聽對方發(fā)言，開動腦筋思考對方辯詞，努力尋找突破口，抓住對方的破綻。辯論式活動是讓學(xué)生獲取知識、體驗(yàn)過程，這無疑能極大地提升學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、思辨能力、表達(dá)能力等，又能給枯燥、乏味的政治課堂帶來生機(jī)與活力。
如我在上《面對不良誘惑》一課時，為使學(xué)生認(rèn)清青少年玩電子游戲的利弊，特組織安排了一場“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊，還是弊大于利”的辯論。在辯論前正反雙方通過各種手段收集大量有利于論證自己觀點(diǎn)的論據(jù)，在辯論中特別是自由辯論階段雙方你來我往，舌戰(zhàn)綿綿，不時爆出精彩，引來學(xué)生的陣陣掌聲。通過辯論，學(xué)生對玩電子游戲的利弊有了較全面的認(rèn)識。在辯論中學(xué)生的主體作用得到更充分的發(fā)揮，同時又深化對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，使他們在辯論中取長補(bǔ)短，共同提高。
四、調(diào)查式活動為眼線，延伸課堂，使課堂活水連連。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。由于課堂教學(xué)在時間和內(nèi)容上都是有限的，有許多知識僅憑課堂上的講解是不夠的，這就要求教師在課堂教學(xué)結(jié)束時，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，布置學(xué)生開展社會調(diào)查活動。引導(dǎo)學(xué)生走向社區(qū)、走向社會，積極參加社會實(shí)踐活動。通過觀察、調(diào)查、訪問、采訪等方式，學(xué)生關(guān)注身邊的社會問題，積極思考、勇于嘗試并根據(jù)所學(xué)知識提出解決問題的方案，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容向課外延伸輻射，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為聯(lián)系課外活動的紐帶。
現(xiàn)行的初中教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了大量的社會實(shí)踐活動，成為思想品德課課堂教學(xué)的深化和有益的補(bǔ)充，是新教材的一大亮點(diǎn)。如我在上完《依法保護(hù)人類共有的家園》這一課后，布置了課后調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)。（一）調(diào)查：你家社區(qū)周圍和學(xué)校周邊的環(huán)境問題有哪些？是什么原因造成的？并寫一篇家鄉(xiāng)環(huán)境小調(diào)查報告。（二）活動：向有關(guān)部門提出治理環(huán)境（某一方面）的具體建議；請你設(shè)計一次環(huán)保宣傳活動，并為這次宣傳活動擬幾條標(biāo)語等。通過活動，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫出《巴東縣縣城水污染情況調(diào)查》、《正在消失的土地――野三關(guān)新工業(yè)園區(qū)土地使用情況調(diào)查》等多篇反映家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境遭破壞的調(diào)查文章，表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境惡化的擔(dān)憂，同時還創(chuàng)造性地提出治理家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的措施。這次實(shí)踐活動的開展不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，更重要的是培養(yǎng)了他們面對問題時，從不同角度提出自己的觀點(diǎn)和看法。社會調(diào)查活動不僅延伸了課堂，使課堂活水連連，而且拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們思維的靈活性、思辨性和深刻性，強(qiáng)化了他們的交流技能和創(chuàng)新精神。
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