中國社科院吳偉教授在《歷史學(xué)科與歷史素養(yǎng)》一文中，對歷史學(xué)科素養(yǎng)作過如下鑒定：“是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)?！比绻f學(xué)科知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是分析問題、解決問題的源泉，那么，學(xué)科能力就是依托，是學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生的保證。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對高中歷史課程作過如下定位：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！薄罢莆諝v史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”可見，高中歷史教學(xué)不能只以知識(shí)傳授為主要目的，而應(yīng)該立足于學(xué)科能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的熏陶。也就是說，高中歷史教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和感悟，把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而真正起到“讀史明智”的作用。
《2014年高考考試大綱歷史（課標(biāo)版）》歷史學(xué)科考查對基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。
目標(biāo)
一級(jí)
二級(jí)
三級(jí)
獲取和解讀信息
獲取實(shí)體提供的信息，理解試題要求及考察意圖
提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析與整合
組織和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。
發(fā)現(xiàn)問題
調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)
講所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系
準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息認(rèn)識(shí)和說明問題
體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問題
分析問題
描述和闡釋事物
正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征
把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確的闡釋。
辯證的、歷史的考察事物，對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。
論證和探討問題
運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題
在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)
綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。
解決問題
因此歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的思維和感悟。即能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。具體表現(xiàn)在高中階段作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。面向高考的要求就是考綱規(guī)定的考試目標(biāo)：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。
如何實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科作為培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科要求，同時(shí)面向高考的四大能力要求呢？那就是針對性的落實(shí)考綱四大能力要求。
核心
素養(yǎng)
素養(yǎng)構(gòu)成
具體要求
歷史思維和感悟
發(fā)現(xiàn)問題
獲取解讀信息
閱讀能力、歸納、概括能力
分析問題
調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)
學(xué)科知識(shí)、基本原理、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、遷移能力、知識(shí)聯(lián)系、邏輯思維、知識(shí)整合
描述闡釋事物
解決問題
論證探討問題
判斷、歸納、演繹、比較、概括、邏輯思維、整合觀點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律。
具體措施如下：
1、閱讀能力。教材是第一手閱讀材料，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，通過從閱讀培養(yǎng)把握文字材料、圖片材料的能力。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，盡可能多的提取信息，歸納材料要點(diǎn)，會(huì)根據(jù)語境尋找材料的主旨。教學(xué)中堅(jiān)定堅(jiān)持多年來的做法，學(xué)案編寫的重點(diǎn)是精選符合學(xué)習(xí)的材料，有目的的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀把握材料，并掌握一些基本的提煉材料觀點(diǎn)的方法和習(xí)慣。不能提供情境材料的學(xué)案是不符合要求的。培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
2、學(xué)科知識(shí)。歷史學(xué)科知識(shí)是能力要求的基石。是解決一切問題的前提。對歷史知識(shí)的把握重在掌握歷史基本線索、階段特征；重大的歷史事件，歷史現(xiàn)象的因果聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中需要熟悉歷史事件，歷史現(xiàn)象；識(shí)記重大的時(shí)間，重要的結(jié)論；構(gòu)建知識(shí)框架。為知識(shí)的遷移、還原打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)記憶習(xí)慣。
3、基本原理。主要史學(xué)范式(史觀)：（階級(jí)斗爭范式、文明史范式、整體史范式(亦稱全球史范式)和現(xiàn)代化范式等四種史學(xué)范式）。知道史料的分類（實(shí)物、文獻(xiàn)、口述史料、圖片影像資料等，以及第一手第二手史料的區(qū)分）。獲取史料的途徑（查閱、采訪探訪、實(shí)地考察考古）。影響史學(xué)觀點(diǎn)的因素（研究中的立場；.研究的方法、角度不同 ；史料的選取和運(yùn)用上的差別；.時(shí)代的局限性等。）史學(xué)研究客觀性的原則（可靠史料、正確的觀點(diǎn)、史論結(jié)合、多方史料的甄別）。歷史唯物主義基本理論（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，階級(jí)斗爭理論、經(jīng)濟(jì)決定政治等觀點(diǎn)）。運(yùn)用基本理論的習(xí)慣。
4、遷移能力。歷史是一條長河，每朵浪花之間都有其緊密的聯(lián)系。教育心理學(xué)認(rèn)為：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！蓖ㄋ椎刂v就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。避免對知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。會(huì)自我構(gòu)建具有清晰、概括、包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的根本前提和基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)行類化。這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵。具體教學(xué)中學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行“變式”“類化”（有說建模）?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識(shí)的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。 “類化”是指將問題納入相應(yīng)的同類知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并從這個(gè)結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)去“類化”這個(gè)新問題。這也是我們材料訓(xùn)練的主要功能和手段。知識(shí)遷移的習(xí)慣。
5、邏輯思維、史論結(jié)合。從史實(shí)中得出理論，用事實(shí)說明理論，用理論分析解決問題才能做到史論結(jié)合。理論和史實(shí)符合邏輯思維的習(xí)慣和要求，論從史出。史論結(jié)合的習(xí)慣。
6、整合觀點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)歷史最終需要從浩瀚的歷史煙海中撥開云霧見青天，尋找對今天的借鑒。.通過對歷史客觀存在的主觀闡釋，歸納出歷史發(fā)展的基本規(guī)律，整理出歷史發(fā)展的基本線索，挖掘出歷史發(fā)展的基本內(nèi)涵。只有通過歷史學(xué)習(xí)，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，才能真正地了解過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和把握未來。這也是三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的要求?？偨Y(jié)感悟的習(xí)慣。
