內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué) 郭 冉 郵編：017000
【內(nèi)容摘要】中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種渠道， 閱讀教學(xué)是一條重要的途徑。一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，一部震撼人心的作品，都 可能影響人的一生?！肮ぞ咝院腿宋男缘?span style="line-height: 1.5;">統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，閱讀 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在閱讀的實(shí)踐活動中熏陶感染，潛移默化。這 就要求教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從人文情感、人文 價(jià)值、人文品位等方面著手，喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲” 中受到人文熏陶，形成人文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 人文素養(yǎng)培養(yǎng)
一、利用語文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的人文情感
閱讀教學(xué)中的“人文情感”是指閱讀主體體悟文本關(guān)于人的感情（如同情、 憤慨、憎惡、喜愛、崇敬等），從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。那么，在閱讀教學(xué)中如 何激發(fā)學(xué)生的人文情感呢？ 1．把“情感”作為組織教學(xué)的主線。 語文教材，有寫人記事的，有寫景狀物的，但所有的人、事、景、物，都必 須與“情”緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生吸力與張力。教學(xué)時(shí)，先以情導(dǎo)入，再載情讀 文，讀中悟情，最后達(dá)到師生情感與文本、與作者情感的共鳴。 2．讓認(rèn)知和情感協(xié)同活動 閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動，在考慮激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，還得積極調(diào)動 學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，情感活動能促使感知，使 學(xué)生思維活躍，想象豐富，從而促進(jìn)認(rèn)知的深化。反過來，認(rèn)知的深化又會使 情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華。在認(rèn)知和情感協(xié)同活動的過程中，學(xué)生的人文情感會被 深層激發(fā)，學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、意愿都將化為生命的激情，語文教學(xué)臨近 至美狀態(tài)。例如教學(xué)《月光曲》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探尋《月光曲》的創(chuàng)作靈感， 感受貝多芬的情感歷程。學(xué)生隨著課文，在情感不斷變化、不斷發(fā)展的過程中 受到感染，感受到了貝多芬有感于知音、寄情于月光的情感歷程。
二、利用語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
當(dāng)今世界，教師不只是知識的傳授者,更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心智,使之形成健 全人格的重要任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知 識與基本技能的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。中學(xué)語文教學(xué) 的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品,都是歷代的名篇佳作,其中涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍 事、教育、倫理、藝術(shù)、美學(xué)乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域,既有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng), 又蘊(yùn)涵現(xiàn)代文化的精華。人文素質(zhì)就來自語文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品,而文學(xué)又是 社會生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)。 教師的教學(xué)活動是心靈對心靈的塑造,教書與育人緊密結(jié)合,是在教學(xué)雙方 的感情交流與契合中完成。古人:“腹有詩書氣自華”,英國哲學(xué)家培根也說:“知識 能塑造人的性格?！边@都包含了語文教學(xué)中人文因素對人的影響。所以語文教師 要用課文中所包含的真摯感情,來扣擊學(xué)生心弦,激發(fā)情感,引起共鳴,培養(yǎng)健康的 審美情感,塑造良好的心智品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
三、利用語文閱讀教學(xué)夯實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽 視學(xué)生的廣聞博覽。許多學(xué)生讀書不多不精，積累不豐不厚，還有些學(xué)生因知 識面狹窄，基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更 難實(shí)現(xiàn)。 所以，在閱讀教學(xué)中非常有必要拓展學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大視野，增加文化知識， 補(bǔ)充語文積累。個(gè)性化閱讀無疑是一良方，它讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需求 走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外兼收并蓄，從中汲取營 養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)生活資源的不足，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)， 從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。
四、利用語文閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀興趣。
尊重學(xué)生的閱讀興趣并不等于放任自流，教師應(yīng)作閱讀中的領(lǐng)航者，而不 是袖手旁觀的看客。學(xué)生閱讀前，教師可以通過多種有效途徑做科學(xué)的引導(dǎo)， 使班級內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容形成一個(gè)主流，由老師的引導(dǎo)帶動文學(xué)欣賞水平較高 的學(xué)生，再由這部分學(xué)生帶動其他學(xué)生去鑒別、挑選課外讀物，確定閱讀內(nèi)容。 另外，在主流的基礎(chǔ)上可以發(fā)展各條支流，容許多種讀物并存。學(xué)生閱讀后， 考慮到他們的認(rèn)識往往較為感性膚淺，這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求組織 學(xué)生開展多種形式的活動，如讀書筆記評比活動，開一個(gè)小小研討會，課前五 分鐘讀后感演講等，以此加深學(xué)生對作品的理解，引起學(xué)生理性的思考，實(shí)現(xiàn) 閱讀的終極目標(biāo)——認(rèn)識社會人生，培養(yǎng)高尚品格。
五、注重語文閱讀教學(xué)人文閱讀手段更新。
借助媒體的手段。信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，利用多媒 體可以化靜為動，化無聲為有聲，化抽象文字為可感形象。對于一些寫景的文 章，學(xué)生通過文字很難想象其畫面，此時(shí)就可以借助多媒體呈現(xiàn)一些物象，讓 學(xué)生憑借感官，通過聯(lián)想與想像，領(lǐng)悟景美情更美的情趣。語文與音樂有著天 然的聯(lián)系，語言和音樂都作用于人的心靈，文字的品味和對音樂的體驗(yàn)都是一 種心靈的感受。閱讀教學(xué)中，可在必要時(shí)借助多媒體播放音樂，進(jìn)行烘托與渲 染，使音樂的旋律和學(xué)生的心弦一起顫動，讓學(xué)生在心靈上得到感觸。有時(shí)還 可音、畫同時(shí)呈現(xiàn)，把學(xué)生帶入美的意境，得到美的陶冶。 借助美讀的手段。 多媒體只是輔助手段， 畫面有時(shí)會沖擊對語言文字的感悟。 如《春》是一篇著名散文，朱自清先生筆下的春花和春草用課件是無法展示出 來的，只有通過美讀才能感覺到春的力量和蓬勃的生機(jī)?！八^美讀，就是把 作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子說的‘以意逆志’，設(shè)身處地， 激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。”（葉圣陶語）語文教材中充滿詞匯 豐富、文句優(yōu)美的佳作，充滿情感飽和、意蘊(yùn)深刻的美文。通過美讀，能把抽 象的語言文字轉(zhuǎn)化為頭腦中具體可感的畫面，讓學(xué)生形成審美感知；通過美讀， 可以展開想象，產(chǎn)生身臨其境之感，從而使學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)和情味。 在美讀的過程中，學(xué)生在作者向善向美內(nèi)驅(qū)力的推動下，審美情趣和審美品位 將逐步得以提升。 借助移情的手段?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，怎 么花也濺淚、鳥也驚心呢？這是大詩人杜甫移情于物?？梢娨魄榫褪侨藢⒆陨?的情感移到外界的客體上，使無生命的事物具有性格、具有感情。在詩歌和散 文教學(xué)中，有時(shí)可以借助移情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過聯(lián)想，展開想象，由景 生情，進(jìn)行審美感知。感受。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生 移情，進(jìn)入審美活動。
總之，閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的人文 情感， 更新閱讀手段，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就一定能提升學(xué)生的人文素 養(yǎng)。
