【內(nèi)容摘要 本文從高中英語(yǔ)閱讀理解答題能力的內(nèi)涵詮釋、短文選材特點(diǎn)、 主要教學(xué)策略三個(gè)方面分析了新課改下高中英語(yǔ)閱讀理解答題能力的培養(yǎng)藝術(shù)，試圖為高中英語(yǔ)閱讀理解答題能力的培養(yǎng)找到一條新的改革思路，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿(mǎn)新的時(shí)代氣息。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 答題能力
一、高中英語(yǔ)閱讀理解答題能力的內(nèi)涵詮釋
其實(shí)，想通過(guò)多做“閱讀理解”題目來(lái)提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段，答題的過(guò)程往往是一種被動(dòng)適應(yīng)題型的活動(dòng)，不是真正意義上的閱讀活動(dòng)，它受到題型因素的多重制約。當(dāng)然，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鲂伴喿x理解”題目可以增強(qiáng)答題技巧，減少或避免非智力因素導(dǎo)致的失誤及水平不能正常發(fā)揮的情況。但若不分場(chǎng)合，超越階段，一味去做“閱讀理解”題目，不但會(huì)延誤培養(yǎng)自己閱讀理解能力的時(shí)機(jī)，還會(huì)使自己時(shí)常處于個(gè)別題目的困擾之中不能自拔，對(duì)閱讀理解活動(dòng)失去興趣。而且很容易形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為閱讀活動(dòng)的目的就是答對(duì)后面的題目。
在尚不具備一定的閱讀能力的情況下，必須遵循“水到渠成”的自然法則，階段側(cè)重，該什么時(shí)候做的事情，就在什么時(shí)候做，而且必須要做好，不可逾越階段。一般分兩步走，第一個(gè)階段培養(yǎng)閱讀理解能力，功夫用在平時(shí)，盡可能多地吸收原汁原味的語(yǔ)篇材料，避免過(guò)早地受到題型因素的干擾，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。第二個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高考題型的答題能力，在考前進(jìn)行，有了前一階段的鋪墊，完成這個(gè)階段的任務(wù)就比較容易了。如若不然，過(guò)早進(jìn)行題型訓(xùn)練，反而會(huì)把自己的思路局限在幾個(gè)題目的小題圈子里，不利于閱讀理解能力的形成和發(fā)展。況且，題型是可以變化的，而閱讀理解能力一旦達(dá)到一定水平即可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，就如同有了健康的體魄可以應(yīng)付各類(lèi)體檢一樣?？傊?，高考是答題，功夫卻在題外。要記住“欲速則不達(dá)”，世界上最短的路往往是通向失敗的路。
二、高考英語(yǔ)“閱讀理解題”短文選材特點(diǎn)
1、高考英語(yǔ)《考試說(shuō)明》指出：“閱讀理解”題在不超越中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的前提下，閱讀材料的選取遵循三個(gè)原則：①閱讀量不少于1000個(gè)單詞，篇數(shù)不少于3篇；②題材（topics）多樣化，包括科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等；③體裁避免單一化，包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。
2、《考試說(shuō)明》進(jìn)一步指出，閱讀理解能力測(cè)試的主要考查學(xué)生是否：①掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；②既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；③既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。④能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；⑤能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)正確判斷生詞和短語(yǔ)的含義。
3、近年高考英語(yǔ)“閱讀理解”試題特點(diǎn)和改革方向。閱讀理解題短文長(zhǎng)度和總詞匯量、題目的難度逐年增加，這正是體現(xiàn)了新教材、新大綱“著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”的要求。短文中出現(xiàn)的一些超出大綱和考綱的生詞，不再加中文注釋?zhuān)@說(shuō)明，閱讀材料中已經(jīng)不再避諱出現(xiàn)某些生詞，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力中“猜詞”能力的考查，不僅體現(xiàn)在題目中，而且已經(jīng)融入到閱讀理解的過(guò)程之中了。某些短文中雖無(wú)生詞，但句子較長(zhǎng)，且內(nèi)部有許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi)，如果考生缺乏在閱讀中跨越句子進(jìn)行理解的能力，就會(huì)出現(xiàn)“單詞都認(rèn)識(shí)，句子不知所云”的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，在今后的復(fù)習(xí)應(yīng)考中，要在掌握《大綱》詞匯的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量泛讀來(lái)擴(kuò)大閱讀詞匯量和提高閱讀能力，已經(jīng)成為必須采取的措施了。僅僅依靠老師的講解，而沒(méi)有同學(xué)們自己主動(dòng)的大量閱讀實(shí)踐，是無(wú)法很好適應(yīng)高考這一改革趨勢(shì)要求的。
三、培養(yǎng)高中名聲英語(yǔ)閱讀理解答題能力的主要策略
1、明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度。在基本上解決了讀什么內(nèi)容，如何克服困難讀下去等問(wèn)題之后，隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。
首先應(yīng)從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過(guò)閱讀文章和段落開(kāi)始或結(jié)尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類(lèi)體裁文章共有的基本要素，作為文章內(nèi)容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內(nèi)容則可以略讀，甚至跳過(guò)去不讀。
不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等；應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等；議論文中體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn)；新聞報(bào)道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評(píng)論，當(dāng)事人的評(píng)論和觀(guān)感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們?cè)陂喿x中首先應(yīng)該去領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因?yàn)椤伴喿x理解”題目也是圍繞這些主要內(nèi)容設(shè)置的。平時(shí)注意主動(dòng)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。
2、寫(xiě)好概要、鞏固閱讀成果。讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢？拿什么作為判斷閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)呢？是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢？我們平時(shí)大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯(cuò)了兩個(gè)，明天另一套又錯(cuò)了三個(gè)，后天又錯(cuò)了一個(gè)，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢？很難作出準(zhǔn)確的判斷。其實(shí)，因?yàn)槲恼潞皖}目本身差異很大，所以相互之間根本就沒(méi)有可比性。不懂得這個(gè)道理，就會(huì)經(jīng)常受到答題結(jié)果的負(fù)面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動(dòng)夭折。我們?cè)S多同學(xué)往往是在這個(gè)時(shí)候敗下陣來(lái)的。
大量實(shí)踐表明，讀后寫(xiě)概要是一個(gè)行之有效的辦法。如果寫(xiě)概要的過(guò)程進(jìn)展順利，可以肯定對(duì)短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力有欠缺，無(wú)論屬于哪一方面的問(wèn)題，都必須通過(guò)大量閱讀，學(xué)習(xí)、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話(huà)所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)引”的道理。
3、巧妙應(yīng)對(duì)閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)言知識(shí)。懂得進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本步驟和方法，并不一定能夠保證閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行下去，閱讀過(guò)程中還會(huì)遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個(gè)攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢？首先應(yīng)該明白，在閱讀活動(dòng)中遇到生詞是很自然的事情，不要一見(jiàn)到生詞就害怕，不敢讀下去；再就是要對(duì)生詞有一個(gè)正確的態(tài)度。
