來源：《中小學(xué)教育》2019年10月第10期.
新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的高效教學(xué)藝術(shù)研究
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)新坪小學(xué) 李君 郵編：444324
【摘 要】試卷講評(píng)課不僅讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的及時(shí)調(diào)整有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，要重視講評(píng)的方式和方法，確保講評(píng)的時(shí)效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)課；教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和擴(kuò)展。在講評(píng)課教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師作為“引導(dǎo)”，學(xué)生作為“主導(dǎo)”，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課
1.小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的地位。
作為教師綜合教學(xué)能力和執(zhí)教水平的重要反映，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的安排和講評(píng)方式都是需要重點(diǎn)考慮的問題。試卷講評(píng)課通過對(duì)學(xué)生試卷的分析，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)講解，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課還是一種全面的考量，考驗(yàn)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面的綜合水平。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是教師對(duì)試卷題目的分析、對(duì)解題思路的引導(dǎo)、對(duì)解題方法的傳授，要重視講解題目之間的聯(lián)系和題目的創(chuàng)新，避免教學(xué)思維只局限在一道題目上。要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，找到數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系、完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，知道總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到由一道題目而掌握一類題目的目的。教師要做到科學(xué)、合理地引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題的創(chuàng)新思維，做到小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的思路化、方法化、創(chuàng)新化、有效化。
二、目前試卷講評(píng)課常見的幾種講評(píng)方式及其弊端
小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課一般采取講解答案、分析題意、引導(dǎo)學(xué)生思路、傳授解題方法等幾種講評(píng)方式。
講解答案是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中最直接、最省時(shí)省力的方式。教師直接將答案告知學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己試卷上的錯(cuò)誤和正確的解題方式，自己分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)正確的解題思路進(jìn)行消化和吸收。但是這種講解方式有一定的局限性，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，講解答案能鍛煉學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力，提供學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，直接講解答案會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，只知道改正錯(cuò)誤而不深入思考，達(dá)不到講解的真正目的。目前我國的小學(xué)生偏向于后者，在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師大多錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，使學(xué)生重視解結(jié)果、忽視解題過程，做不到對(duì)學(xué)習(xí)方法的良好掌握，講評(píng)效果較差。
有些教師重視對(duì)題意的分析，教導(dǎo)學(xué)生正確審題，培養(yǎng)正確的解題思路。在試卷講評(píng)的過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生整理解題所用知識(shí)點(diǎn)，在試題與知識(shí)點(diǎn)之間建造一座聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)開拓思路，運(yùn)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問題，從而學(xué)會(huì)審題、辯題、解題。
在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)中，教師還存在著對(duì)答式、全面式和無度式三種教學(xué)方式。對(duì)答式是指教師直接對(duì)題目答案進(jìn)行公布，欠缺對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受水平差異的重視，導(dǎo)致就題論題，沒有針對(duì)性地講評(píng)，在有限的課堂時(shí)間里，沒有發(fā)揮出講評(píng)真正的作用；全面式是指教師在對(duì)試卷內(nèi)容缺少歸納和總結(jié)的情況下，就對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，導(dǎo)致講評(píng)不分主次、逐題講解，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得繁重不堪，影響試卷講評(píng)課教學(xué)效率，極易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理；無度式是指教師在試卷講評(píng)過程中，不注意教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)題目的講評(píng)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)。當(dāng)起點(diǎn)過高時(shí)，教師會(huì)對(duì)題目進(jìn)行無度的擴(kuò)展和延伸，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不理解，從而失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)起點(diǎn)過低時(shí)，則會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面產(chǎn)生不利影響。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略
1.鉤深致遠(yuǎn)，分析試卷。
正式評(píng)講試卷之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)分析，了解試卷內(nèi)容和學(xué)生得分情況，做到了然于心。一般而言，一張?jiān)嚲砜偡譃?00分，題型包括填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題和解決問題等，難易比例大約維持在3：7。教師需要分析這兩方面的內(nèi)容：
?。?）難易程度。
小學(xué)試卷難易程度大約維持在3：7，基礎(chǔ)題仍然占大頭，但是根據(jù)每學(xué)期、每單元教學(xué)內(nèi)容差異，難易程度會(huì)在這一比例上下浮動(dòng)。如果試卷偏難，那么教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)這些難題涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并研究相應(yīng)的解題策略，為學(xué)生歸納解題方法；如果試卷偏簡單，那么教師應(yīng)當(dāng)跳過某些題目，將時(shí)間用于稍有難度題目的講解。
（2）對(duì)錯(cuò)人數(shù)。
對(duì)錯(cuò)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)是試卷評(píng)講之前必須要做的一件事，這可以幫助教師了解學(xué)生知識(shí)缺陷情況。教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)清楚每一道題目的對(duì)錯(cuò)人數(shù)，對(duì)于學(xué)生普遍失分的題目，自然應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)評(píng)講內(nèi)容；那些學(xué)生沒有失分的題目，自然可以一帶而過。
2.凝心聚力，及時(shí)評(píng)講。
欲增強(qiáng)試卷評(píng)講效果，教師就應(yīng)當(dāng)遵循中低年級(jí)段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生角度出發(fā)，在試題解答印象還停留在學(xué)生腦海中時(shí)立刻展開評(píng)講。大部分教師習(xí)慣于在試卷批改之后再開展評(píng)講，但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，試卷批改不是短時(shí)間之內(nèi)即可完成之事，嚴(yán)格遵循先批改后評(píng)講這一模式，有可能降低學(xué)生探究的積極性，不利于試卷評(píng)講效果的落實(shí)。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性，教師不妨嘗試在考試結(jié)束之后立即評(píng)講試卷。由于考試剛剛結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種急切想要知道正確答案的愿望，注意力會(huì)更加集中，也會(huì)愿意主動(dòng)配合教師的評(píng)講。
在期中考試結(jié)束之后，考慮到離考試成績出來還有好幾天時(shí)間，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，考試結(jié)束的第一節(jié)課，教者便在班級(jí)里面進(jìn)行試卷評(píng)講。由于成績尚未揭曉，因此，學(xué)生都不知道自己哪道題會(huì)錯(cuò)，哪道題是正確的，注意力都格外集中，生怕漏掉教者講的任何一句話。通過這種提前評(píng)講的方式，學(xué)生注意力變得集中起來，還積極與教者交流自己解題時(shí)的思路和困惑，試卷評(píng)講質(zhì)量顯著提高。
小學(xué)生年紀(jì)小，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)試卷評(píng)講過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意滲透思想方法教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試成敗。教師還應(yīng)自覺地轉(zhuǎn)變角色，還學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我探究的舞臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)的主體地位。
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