發(fā)《中國教師》20年11月刊
新課改形勢下高中英語導學案的有效設計與實施藝術
湖北省巴東縣第二高級中學 夏瓊 郵編：444324
摘 要：導學案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導學案是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。“導學案教學”的模式是教師指導學生進行自主的學習，這種模式注重的是能力開發(fā)，不再是以前片面的注重訓練能力以及掌握知識。“導學案教學”的策略是：基礎是師生之間和諧的關系；核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；前提是教師導學；方法是討論；同時，教學的形式是多樣的，如問題的討論、自學的輔導等等。這種教學模式將學生在教學活動中的主體地位充分體現(xiàn)出來了，同時也將教師教學活動中的引導作用突出出來，提高了學習的效率。
關鍵詞：高中英語 閱讀課譚 導學案 學習目標設計 新課程改革
所謂“學案”，是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。與傳統(tǒng)的教案不同，學案是在教案的基礎上為發(fā)展 ，導學案是根據(jù)學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)學習能力，它側(cè)重使學生“會學”。學案導學法是指在課堂教學過程中通過師生共同編寫和使用學案引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學方法。學案導學法以學案為載體，確定了學生知識獲得的一般規(guī)律即知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現(xiàn)，教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。因此學案導學法的實質(zhì)是學生的自主學習。本文結合高中英語教學實際談談高中英語導學案的設計與有效實施策略。
一、根據(jù)不同的英語課型，精心設計教學目標
教學目標要體現(xiàn)不同課型。根據(jù)教學組織形式的不同，可以把英語課分為新授課、練習課、整理復習課、實踐活動課。不同的課型，其教學目標也有所不同。具體說來，新授課的教學目標應明確規(guī)定學生應掌握哪些新的英語知識，應理解到什么深度與廣度，應進行哪些必要的基本訓練，學會哪些基本的英語學習方法等。練習課的教學目標，既要充分顧及學生的信息反饋，抓住知識重點、難點，又要根據(jù)練習課在教學活動的不同環(huán)節(jié)增強針對性：新授之后的練習課要從教學信息、作業(yè)情況、學生原有基礎等方面考慮；講評后的練習課要從共性的錯誤、知識的缺陷等方面考慮；復習后的練習課要從知識的整理、歸納、補缺、補差、補漏等方面考慮。整理復習課的教學目標注重鞏固、梳理已學知識和技能，加深對所學知識的理解并加以系統(tǒng)化，提高解決問題的能力，建立良好的認知結構，培養(yǎng)自覺整理知識的良好習慣和能力的有效途徑。實踐活動課的教學目標應明確要掌握哪些工具的使用方法，要培養(yǎng)哪些實際操作能力，明確如何滿足學生的求知需要、參與需要、成功需要，激發(fā)學生的學習興趣，感悟英語的價值。
二、學案導學模式中英語學習目標的設計要符合學生學習實際
有效的學習目標必然“把根留住，找到學習的生長點或增長點”。學習目標的設計要建立在對學生了解熟悉的基礎上，在學習目標的選擇上就能有針對性地進行。
例如教學《My first ride on a train》這篇文章，要教什么，首先就要了解學生對旅游體裁的熟悉程度再決定教法。如果不管這些就盲目地教，那就是對學生學習起點的關注不夠，學生也很難獲得長足的進步。所以，作為一名教師，在上課之前必須對所教學生的知識基礎、知識掌握層次等整體情況有所了解，做到有的放矢。
《My first ride on a train》單元的中心話題是“第一次旅行”，具體涉及的是Alice第一次坐火車的一些活動，此外還介紹了交通工具的發(fā)展史。語言知識和語言技能都是圍繞這一中心話題設計的。
而閱讀部分分三步：
1.讀前。
讀前呈現(xiàn)了標題和課文中的圖片，讓學生預測課文提綱，目的是讓學生體會文章的構思過程，學會根據(jù)主題先列提綱，再根據(jù)提綱闡述理由或細節(jié)，為學生閱讀下文起到引導作用。
2.閱讀。
在閱讀過程中，讓學生和Alice一起體驗整個旅游過程，以便他們能將語言運用到實際生活之中。
3.讀后。
讀后設計安排了一些實際生活中的例子，能自由表達旅游給人們生活帶來的感受，幫助學生檢查自己對課文的掌握程度，并進一步理解、鞏固課文。
因此，根據(jù)語言學習的規(guī)律和本課學習內(nèi)容的難易程度，以下課時目標的確定才是比較準確的：
（1）通過快讀、查讀和細讀等閱讀技巧了解文章的大意，能回答一些旨在檢測與課文內(nèi)容相關的問題。
?。?/span>2）掌握新單詞和短語以及一些長難句的用法。
?。?/span>3）能通過課文學習知道更多關于旅行的知識，并能處理個人旅行。
三、合理利用英語導學案，提高英語教學效率
1.重新組織教材，導學案上設計符合本班學生學情的自學內(nèi)容。《普通高中英語課程標準》指出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”高中英語教學的最終目標是讓學生在完成九年義務教育階段的學習之后，更深層次地明確英語學習目的，并提高他們自主和合作學習的能力；制定合理有效的策略，使其語言運用能力得到提高。因此，教師可以根據(jù)學生的不同水平重新組織教材，設計出不同形式的自學內(nèi)容，讓學生進行有效的自主學習。
2.孔子說：“凡事預則立，不預則廢。”上課前一天提前分發(fā)導學案，讓學生借助詞典教輔資料等學習工具，完成導學案中基礎部分的有關問題，進行自主學習。此環(huán)節(jié)教師應該提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過自主探究在導學案上標出已會知識，存在的問題，并做上記號，為小組內(nèi)合作學習、反饋信息與問題做好充分準備。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主探究的學習效率；同時可以對學生自主探究進行必要的方法指導。
3.學生自主學習與小組合作探究相結合。課堂上教師根據(jù)學生自主探究的信息反饋，引導學生進行小組討論，并適時地予以啟發(fā)、釋疑。此環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題。陶行知先生說：“發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，是最好的教育。”
4.老師對學案中的重難點問題進行精講點撥。學生對高難度深層次的語法或課文中作者寫作意圖的升華單靠自身的探究很可能得出錯誤的結論。因此，老師應該精講學案中的重難點問題。
四、課后小結講究概括技巧，簡化內(nèi)容，優(yōu)化能力
經(jīng)過讀課文及完成一些深層閱讀理解問題后，學生對文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。運用所學語言知識以及題材信息重建語篇、提高學生語言表達能力勢在必行。一般情況下，我們都要求每一組的小組長來進行總結和歸納，其他組的人員可以進行補充和刪減，或者我們通過一些提高性的討論題、思考題。來強化教學的重點、難點，對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點解決、查缺補漏，并對個別問題實施個別指導，以達到強化鞏固的目的。要引導學生結合本節(jié)課所學內(nèi)容和思路，納入自己已有的知識體系，養(yǎng)成整理錯題的習慣，同時拓展視野，提高綜合運用能力，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂小結的同時，要及時肯定學生用新知識解決新問題的能力，即使是細微的進步，也應加以肯定、鼓勵，使學生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，進一步提高他們的學習興趣。
實踐表明，教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教學認不認真，而是指學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”要實現(xiàn)新課程標準的目標，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設高效課堂。兩年來，導學案在我校課堂的有效實施，取得了初步成功，能明顯地激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學業(yè)成績和自學能力，使用導學案教學模式在中學英語教學中是可行的。導學案式教學是當前英語教學中一種較好的教學形式，它在提高學生學習積極性、主動性方面的確有很大的作用，值得我們?nèi)嵺`、去探索。
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