來源：《百科論壇》
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力
張素仿
（遼寧省盤錦市盤山縣壩墻子學(xué)校 遼寧 盤山 124115）
摘要：小學(xué)低年級學(xué)生，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，對今后哥們學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，教師要京信引導(dǎo)，耐心幫助。作為一名小學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中，首先就要學(xué)會寫一手工整漂亮的漢字。由于多種原因，目前小學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練，一直是小學(xué)語文教學(xué)的布歐若環(huán)節(jié)，若果得不到老師的重視，勢必影響學(xué)生的正常發(fā)展。本文提出將寫字能力的培養(yǎng)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，探討培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)技巧，供各位同仁參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；寫字能力；培養(yǎng)策略
《小學(xué)語文新課程標準》明確了一、二年級識字和寫字非常重要，要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。中國自古講究“字如其人”，寫好字不僅是一種良好的習(xí)慣，更是一種態(tài)度，寫字需要手、眼、腦、心的協(xié)調(diào)與平衡，每天堅持書寫練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的毅力和耐力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、一絲不茍的性格。然而，隨著時代的日益進步，信息化的普及，電腦成為人們生活中不可或缺的一部分，這逐漸使我們減少了很多書寫的機會，也影響到語文學(xué)科中的寫字教學(xué)。
一、在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中產(chǎn)生練字的欲望
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。在低年級寫字教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子對形近的字容易認錯、寫錯。有時兩個字只有一些細微的差別，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，這些孩子往往容易寫錯，以至張冠李戴鬧出笑話。其實這是孩子觀察能力差的具體表現(xiàn)。孩子沒有細致敏銳的觀察力，不能察覺期間的細致差別。觀察力差的孩子在寫字練習(xí)中無法做到“既見森林，又見樹木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，觀察不夠全面。我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須在寫字教學(xué)中加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
二、在教師的精心引導(dǎo)下，教會學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣
1.練字要求嚴。寫字前，教師要指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我編了許多寫字口訣，讓學(xué)生熟記成誦。如：“擺出書本拿出筆，我的桌面最整齊”，“頭正身直腳放地，用小拳頭量距離，上臂放松不彎腰，好姿好字好身體”，還有像“要做挺胸的大公雞，不做彎腰的小蝦米”等等握筆姿勢。我強調(diào)學(xué)生做到三個一——“一捏、一頂、一靠”，即拇指和食指捏住筆，中指在下面頂住筆，筆的上端靠在食指的第三個關(guān)節(jié)上。課堂教學(xué)中我堅持要求學(xué)生養(yǎng)成每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣；平時堅持適時巡視督察，隨時提醒，做到防患于未然。
2.訓(xùn)練要有度。低年級學(xué)生處在發(fā)育期，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，長時間練字容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。寫字教學(xué)中，我堅持重質(zhì)輕量，分散練習(xí)，落實一個“少”，保證一個“好”。
3.訓(xùn)練要求精。寫字訓(xùn)練的目的只有一個，那就是讓學(xué)生寫好漢字。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)內(nèi)容也打破了以前的千篇一律，而是有的多，有的少。作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的學(xué)生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。
4.多方共監(jiān)督。寫字訓(xùn)練光靠語文教師單槍匹馬的力量是不夠的，還要各科老師、家長的配合，齊抓共管。學(xué)生有一部分作業(yè)是在家里完成的，但是家里的作業(yè)書寫往往跟學(xué)校里的書寫質(zhì)量差別很大，主要原因是家長對學(xué)生的書寫要求不嚴格、家長和學(xué)校的要求不一致所致。所以，教師要及時跟家長聯(lián)系，及時召開家長會，共同配合監(jiān)督學(xué)生的寫字、握筆姿勢與書寫情況。另外，各科作業(yè)的書寫都是學(xué)生練字的機會，因此，各科教師都要時時注意提醒學(xué)生正確的姿勢，教育學(xué)生“提筆即是練字”，把每次作業(yè)當作練字的機會。這樣，多方精誠合作，一定能收到良好的效果。
三、教師通過多種形式的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情
1.形式多樣的競爭激勵。
在課堂上我經(jīng)常提醒學(xué)生們提筆即是練字，一節(jié)課要求學(xué)生寫字不在多而在于正確入體。所以我在課堂上設(shè)計的作業(yè)力求做到“少而精，活而實”。每一個字只要求學(xué)生們寫四遍，做到認真觀察每一個漢字，更要做到一遍比一遍有進步，然后進行小組評價，這樣學(xué)生一邊動手一邊動腦，雖然數(shù)量少但已經(jīng)達到了目的。我在批改作業(yè)時更是一絲不茍，批改符合要規(guī)范，有示范性。每次作業(yè)結(jié)束后，我都要選出幾個得4個A+的同學(xué)和有進步的同學(xué)課堂上及時反饋并獎勵啄木鳥小印章，5個啄木鳥獎?wù)聯(lián)Q一張心愿卡。同時，我每月舉行一次書法比賽，師生評議出“小書法家”，并頒發(fā)獎狀。其次，我充分利用班級文化墻，把書寫漂亮的作品和進步快的作品張貼在上面，讓同學(xué)們欣賞，從而激勵學(xué)生練字的積極性，提高學(xué)生的寫字水平。
2.教師的評價語言要及時恰當。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā) 學(xué)生的興趣。”“對于寫字充滿興趣的人來說，寫字是動力，是享受；而對于缺乏興趣的人來說，寫字卻是壓力，是枷鎖。”在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚，比如：小紅寫字姿勢最端正，小強寫得“木”字撇和捺非常舒展，以點帶面，學(xué)生都能寫出漂亮的字。
漢字書寫是一種藝術(shù)，漢字的每一筆每一畫都有非常多的講究，因此在漢字教學(xué)中更應(yīng)該注重對學(xué)生漢字書寫基礎(chǔ)知識的教學(xué)。漢字最為基礎(chǔ)的部分就是橫、豎、撇、捺等漢字的基本筆畫，漢字教學(xué)之初，教師就要首先將這節(jié)知識教授給學(xué)生。其次，握筆方式和書寫姿勢也是學(xué)寫漢字的基礎(chǔ)性內(nèi)容。寫字時，握筆不能太長，太長的握筆會對筆失去控制;握筆也不能太短，握筆短，不能讓漢字筆畫充分舒展開，也就不利于寫出漂亮的字。坐姿也是漢字書寫的重要一環(huán)，不規(guī)范的姿勢不僅不利于學(xué)生的健康，也難以寫出好看的字體。這些漢字書寫的基礎(chǔ)性知識都需要教師對學(xué)生強調(diào)，只有這樣才能夠保證學(xué)生在寫字的訓(xùn)練中能夠不斷加強自己漢字書寫的基礎(chǔ)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時，教師要耐心地進行講解和指導(dǎo)，必要的時候可以親身示范。如在進行寫字教學(xué)的過程中，低年級的小學(xué)生對寫字的認知處于模仿階段，自主書寫能力水平較低，因此教師可以讓學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的字帖進行臨摹，初步去體會字體書寫美。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，對審美理念的認識還不完全，僅僅只是依靠臨摹字帖提高其書寫水平是不夠的，故還需要教師在寫字教學(xué)中對其要書寫的漢字進行詳細介紹。學(xué)生只有在漢字數(shù)學(xué)中了解到了漢字的魅力，才能夠樹立起學(xué)習(xí)漢字的信心與興趣，進而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、有計劃地科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力
小學(xué)階段，學(xué)生年齡都比較小，對任何事物都有好奇心、新鮮感，這就可能使學(xué)生在接觸寫字教學(xué)的初期，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要了解學(xué)生的心理變化特征，并且科學(xué)合理、循序漸進地制定提高學(xué)生寫字教學(xué)的具體實施方案，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢地位，使學(xué)生能夠在課下自己主動積極地進行寫字訓(xùn)練，進而達到提高學(xué)生寫字水平的教學(xué)目標。同時由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對于外界的接受能力較差，因此教師在對學(xué)生進行漢字的書寫練習(xí)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進行，如低年級的學(xué)生接受能力較低，寫字速度也比較慢，那么對于低年級的學(xué)生的訓(xùn)練就可以采用單字多遍練習(xí)，并且遍數(shù)也不能過多，一旦過多，就會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。而高年級的學(xué)生，接受能力較強，同時書寫的模仿能力也有所提升，這時就可以讓學(xué)生臨摹一些好的字體，加強對生字形的訓(xùn)練。同時也可以讓學(xué)生抄寫一些詩詞，在練字的同時，感受漢字排列組合的魅力。
總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生身體以及心理發(fā)展的重要時期，如果教師能夠在這一時期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，這將會對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。但是僅僅只靠寫字或語文教師在課堂上的寫字教學(xué)就想要完成這一教學(xué)目標是不可能的，這需要將寫字教學(xué)融入英語、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科的教學(xué)之中，融入學(xué)生的日常生活當中，教師、學(xué)生、家長三位一體的配合，才能提高小學(xué)生的寫字水平。
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