兒童思維導(dǎo)圖作用原理與特色 轉(zhuǎn)載
兒童思維導(dǎo)圖在內(nèi)容上是由精細(xì)的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng)造想象力、對(duì)亮度色彩和線條的敏感性、手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和豐富的表達(dá)能力組合而成，思維導(dǎo)圖能促進(jìn)孩子觀察力、記憶力、想象力的發(fā)展，這些能力的培養(yǎng)能直接開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造能力；日常生活主要利用開(kāi)發(fā)的是腦的左半球，如：畫(huà)什么、怎么畫(huà)以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制，這些會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。而兒童思維導(dǎo)圖需要認(rèn)識(shí)顏色、形狀、空間位置，這會(huì)促進(jìn)平時(shí)不常利用的右腦的智力開(kāi)發(fā)；所以作為同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦兩半球的活動(dòng)，兒童思維導(dǎo)圖是一種很好的培養(yǎng)全腦思維的手段，而創(chuàng)造過(guò)程中需要打破很多原有的限制的定勢(shì)，尤其是靈感，是需要大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用的。
學(xué)前和年齡初期的孩子的畫(huà)出來(lái)的圖形一般是用顏色、線條來(lái)表達(dá)出他的內(nèi)心世界。因?yàn)樽鲀和季S導(dǎo)圖的工具和手段相對(duì)簡(jiǎn)單、初級(jí)，孩子有很大的創(chuàng)造自由，更能反映他的創(chuàng)造力發(fā)展水平而非繪圖水平。所以，歐美國(guó)家常用兒童思維導(dǎo)圖作為評(píng)估孩子創(chuàng)造力的一種手段，不過(guò)同時(shí)，考察的指標(biāo)不光是是孩子表現(xiàn)的想象力，而是 2歲的孩子已經(jīng)能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的線條，到4-5歲，孩子已經(jīng)能一定程度地用繪圖來(lái)表現(xiàn)一些想法。
兒童思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)能力是漸漸習(xí)得的一開(kāi)始，孩子會(huì)畫(huà)一些自己也說(shuō)不清楚的東西，俗稱"涂鴉"，這時(shí)主要是釋放他們的精力，同時(shí)發(fā)展手的運(yùn)動(dòng)能力，從手握不住畫(huà)筆到能自如地畫(huà)出所要的形狀，就意味著大腦對(duì)手的控制能力的增強(qiáng)；以后會(huì)漸漸走向嘴里一面自言自語(yǔ)，一面描繪出心里所想象的事物的階段。最后進(jìn)入熟練地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造的階段，這一般要到中青年才有可能達(dá)到。在歐美國(guó)家，很多父母會(huì)送孩子去參加思維導(dǎo)圖興趣班，不少家長(zhǎng)只關(guān)注孩子學(xué)會(huì)畫(huà)什么了。所以有些孩子會(huì)一個(gè)星期反復(fù)畫(huà)一個(gè)小雞，或者一個(gè)兔子；其實(shí)孩子的繪圖是用顏色、線條、形狀表達(dá)他對(duì)世界的理解，是尋找獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言描繪內(nèi)心世界的創(chuàng)造過(guò)程，所以不可能千人一面，也不要用成人對(duì)世界的理解來(lái)約束孩子，發(fā)掘孩子自己的思維導(dǎo)圖語(yǔ)言就是培養(yǎng)、解讀創(chuàng)造力的過(guò)程。
思維導(dǎo)圖帶有強(qiáng)烈的感情色彩，思維導(dǎo)圖是孩子表達(dá)自己的情緒感情的一種手段，快樂(lè)的孩子的繪圖色彩普遍比不快樂(lè)的孩子的圖明快，感情豐富的孩子圖中的人物也必然很豐富。在繪圖中可以提高孩子對(duì)自己對(duì)周?chē)挛锏母行哉J(rèn)識(shí)，從而會(huì)有超越技巧的繪圖表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的進(jìn)展代表孩子心理的發(fā)展。孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是漸漸擴(kuò)大深入的，這在他的思維導(dǎo)圖中會(huì)有所體現(xiàn)，如：一開(kāi)始，孩子的圖中只有一樣?xùn)|西，后來(lái)會(huì)越來(lái)越多；畫(huà)中的人也會(huì)從一個(gè)到兩個(gè)到幾個(gè)人。因?yàn)樾那榈淖兓?，同樣一件事在不同的時(shí)間、場(chǎng)合會(huì)有不同的表現(xiàn)方式，如果孩子老是畫(huà)同樣的畫(huà)，這說(shuō)明他的內(nèi)心世界處于停滯狀態(tài)，或者是因?yàn)槟撤N原因他的表現(xiàn)受到了抑制，或者反映出他內(nèi)心的某種需關(guān)注但被忽略的東西，如：孩子會(huì)重復(fù)畫(huà)一個(gè)怪獸，可能就是他每天惡夢(mèng)中的惡魔。這時(shí)候家長(zhǎng)就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖弄懂孩子一再重復(fù)的原因，解決孩子內(nèi)心的沖突，增加孩子生活的活力，開(kāi)闊孩子的內(nèi)心世界。孩子在繪制思維導(dǎo)圖的目的是讓他們充分體會(huì)其中的樂(lè)趣。
在繪圖的時(shí)候重在提醒孩子如何運(yùn)用線條、顏色把自己的心情表現(xiàn)出來(lái)。像不像不重要，主要是在繪圖過(guò)程中讓孩子找到表現(xiàn)自己的知覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)，慢慢的孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角（如把太陽(yáng)畫(huà)成紫色的）。
而對(duì)思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)平常孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的內(nèi)心想法來(lái)加以評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以把孩子的兒童心智圖作品，按時(shí)間順序保存、展示起來(lái)，從中可以看出孩子的內(nèi)心世界的活動(dòng)過(guò)程，并以此作為教育的立腳點(diǎn)。因?yàn)槿说挠夷X儲(chǔ)存著祖先遺傳的所有智慧，右腦天生具有呈現(xiàn)圖像的能力，所以善于想象的人就能開(kāi)發(fā)出右腦的潛能。而透過(guò)右腦的圖像則能顯著增強(qiáng)左腦的理解能力、分析能力、推理能力、邏輯能力、抽象思維能力。腦子中產(chǎn)生的畫(huà)面越鮮明、越生動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和記憶力就越強(qiáng)，神經(jīng)鏈就會(huì)越牢固。每一個(gè)神經(jīng)鏈不但記錄著各種信息，而且還記錄著各種情感，而思維與繪畫(huà)過(guò)程就非常注重調(diào)動(dòng)情緒，鼓勵(lì)積極參與從而提高學(xué)習(xí)效率、用腦效率。
可見(jiàn)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程完全吻合NLP理論，注重快樂(lè)的情感融入，建立愉悅神經(jīng)鏈，有助于智力的開(kāi)發(fā)。
兒童思維導(dǎo)圖的教學(xué)原則
1.啟發(fā)自愿接受學(xué)習(xí)的原則
2.鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的原則
3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性、系統(tǒng)性原則
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