羅森塔爾效應——應用條件和原則
（文/張松鶴）
“羅森塔爾效應”實際上是一種他人暗示,一般指的是正向暗示、積極的期望。這種暗示(或影響)存在于生活的方方面面面，如何有效運用這一效應，讓它產生積極的作用？這是問題的關鍵。
孩子幼小的時候，父母的影響力很大。在前面的活動中討論過無條件接納的問題，父母對生命無條件尊重與敬畏的態(tài)度是孩子建立安全感的基礎，也是與父母建立親密關系的基礎。在此基礎上，在慢慢養(yǎng)育孩子的過程中，父母需用心觀察孩子的個性、興趣、愛好，了解孩子的需要和發(fā)展?jié)撃埽ê⒆由蠈W之后，父母可以多和老師交流，多側面了解孩子），然后用這些“材料”搭建你對孩子的“期望模型”。這個期望模型是符合孩子的天性和發(fā)展需要的，不是把自己未實現的期望投射到孩子身上。簡言之，有效應用羅森塔爾效應的前提條件是：良好的關系和真誠的期望。
如果期望僅僅停留在一種美好的愿望或幻想上，而沒有通過各種途徑傳遞給孩子，那么期望本身也就失去了意義。因此，家長的期望要以合適的方式傳遞給孩子。是用言語的方式直接告訴孩子自己的期望還是通過含蓄的方式微妙地傳遞給孩子，視各自家庭文化的差異而定。如果孩子知道了父母對自己的器重和期望之后，倍感溫暖有力量，非常認同父母的期望，那么孩子就會將“他人期望”轉化為“自我期望”并在態(tài)度和行為上發(fā)生改變。
“羅森塔爾效應”提出的“期望模型”相當于我們平常說的長遠目標。在孩子成長的路上會有許許多多、大大小小的障礙，父母的陪伴、引領、尊重信任和嚴格要求是非常重要、必不可少的。
在現實的學校教育情境中是否熟悉這樣的現象：
“優(yōu)秀生”在很長時間內都是“優(yōu)秀生”，“差生”在很長時間內都是“差生”。而許多教師對“優(yōu)秀生”和“差生”的態(tài)度也迥然不同。他們信任“優(yōu)秀生”，對“優(yōu)秀生”的發(fā)展抱很高的期望，并不斷對他們提出要求。而對“差生”則不抱任何期望，對他們的發(fā)展也不提任何具體要求。更有甚者，有些教師對“差生”的唯一要求就是上課不許講話、不許做小動作，以免影響其他同學學習。這是對“差生”人格的不尊重。教師不尊重“差生”，“差生”也就不會尊重教師。長期“良性循環(huán)”與“惡性循環(huán)”就造成了迥然不同的結果。
我們也經?？吹絻?yōu)秀教師成功轉化“差生”的事例。而教師成功轉化差生也是從尊重信任學生和對學生抱有良好期望開始的。
當孩子對父母的期望和要求高度認同、并已經走在了通往實現期望的道路上時，父母需要做的是科學養(yǎng)育、靜等花開。不過度干涉、包辦，不急于求成，允許孩子犯錯和失敗。尊重信任孩子，并對孩子提出嚴格的要求，這是促進每個孩子發(fā)展的重要原則。如果我們僅僅對孩子抱較高的期望，而不尊重信任他，那么，這種期望就不能轉化為發(fā)展的動力。
所以，家長在應用羅森塔爾效應時應遵循的原則是
（1）循循善誘、促進認同；
（2）尊重信任、嚴格要求。
積極而合理的暗示，會對人的情緒和生理狀態(tài)產生良好的影響，激發(fā)人的內在潛能，發(fā)揮人的超常水平，使人進取，催人奮進。
在長遠目標的指引下，如何設置小目標或近期目標，讓孩子有持續(xù)不斷的學習動力呢？
下一次學習討論“弗魯姆的期望理論”，我們將好好討論一下這個理論公式怎么用。
