因?yàn)楹芏喔改杆^的愛并不是基于尊重，而是基于控制。
我們往往會(huì)把孩子看作弱小的、依賴性強(qiáng)的、無法控制情緒、行為能力較弱、知識(shí)水平較低的個(gè)體，用白話說就是：“傻傻的可愛小家伙”。一方面，這樣的感受讓我們成年人充滿責(zé)任感，但另一方面，卻容易讓我們忽視掉孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
雖然，他是一張白紙，但這恰恰說明他充滿了潛力?。?/p>
而尊重就是建立在對(duì)孩子獨(dú)立自主解決問題的能力發(fā)展上的認(rèn)同。
既然如此，給孩子獨(dú)立自主解決問題的機(jī)會(huì)就顯得格外重要。
尊重的含義里，還有一層：“不侵犯、不過度干預(yù)”。每個(gè)人都需要自己的獨(dú)立空間，即使小小的嬰兒也是如此。
我們常?？梢姾芏喟謰尯烷L(zhǎng)輩，恨不得將自己的愛全方位無死角的包裹孩子，最后讓孩子在這份愛中感到被束縛的窒息感。這種愛，不是基于尊重的愛，而是控制，以最容易被看成是沒什么思想的小寶寶為例：
比如，小嬰兒自己醒來東瞅瞅西瞧瞧，或者吮吸下自己的手指，沉浸在自己的世界里，這樣的美好時(shí)光正是屬于他自己的時(shí)光，作為父母，我們應(yīng)該不去打擾他的個(gè)人時(shí)光，只需要在一旁悉心觀察耐心等待，在孩子需要你的時(shí)候再去與孩子互動(dòng)，這是基于尊重的愛。
而如果孩子只要睜著眼睛你就一刻不停地逗弄，抱起來要求孩子一直與你互動(dòng)，盡管孩子可能此時(shí)只想靜靜，或者躺在床上睡個(gè)覺，你卻還在不停的抱起來逗弄，這是控制。
比如，孩子自己在研究一件玩具的玩法，他會(huì)探究感受，用了很多你意想不到的方式去感知這件玩具，可能是扔、可能是咬、可能是浸泡在水里，這時(shí)你只需要確保不發(fā)生危險(xiǎn)，同時(shí)悄悄退出，靜靜等待，在孩子發(fā)出需要幫助的信號(hào)時(shí)再上前，這是基于尊重的愛。
而如果孩子剛拿起一件玩具，或者根本沒注意到一件玩具，你就迫不及待的要求孩子必須按照“正確的玩法”去玩，不停在一旁糾正孩子的“錯(cuò)誤”行為，這是控制。
比如，孩子睡著后，中途醒來，哼哼兩聲扭扭身子，你只是按兵不動(dòng)，給孩子機(jī)會(huì)看看他能不能自己再次入睡，這是基于尊重的愛。
而如果孩子只是小聲哼唧，扭一下身子，你就大驚小怪的跑過去又是拍拍又是抱抱或者不管孩子餓不餓就塞奶，這是控制。
比如，孩子嘗試自己吃飯，會(huì)弄得到處都是，你只需做好防范措施和事后衛(wèi)生，鼓勵(lì)他多多練習(xí)試錯(cuò)，讓他覺得自己吃飯是一個(gè)很有樂趣的挑戰(zhàn)，完成這個(gè)挑戰(zhàn)是一件值得自豪的事情，這是基于尊重的愛。
而如果孩子剛剛抓起勺子，不小心灑出來一些，弄得哪哪都是也沒吃進(jìn)去多少，你就否認(rèn)孩子自主進(jìn)食的能力，不給他鍛煉的機(jī)會(huì)，追著用勺子自己喂他，這是控制。
比如，孩子喜歡光腳在地上走，用他的小腳最直觀的感受不同質(zhì)感的地面和溫度，你只需要保證家里地面的安全，不要有玻璃渣、不要過于冰冷，這是基于尊重的愛。
而為了防止孩子踩到玻璃渣或者受涼，而要求孩子必須套上襪子穿上鞋才能在家里跑，卻不去思考孩子為什么喜歡光腳，這是控制。
作為父母，我們確實(shí)在孩子生活的方方面面都要負(fù)責(zé)的去照顧干預(yù)，但是切記“度”。
照顧和干預(yù)不是越多越好的，而是要?jiǎng)倓偤玫哪莻€(gè)量，你給的正是孩子需要的，你給的時(shí)間也正是孩子需要的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)，不多不少，不早不晚。
這個(gè)“度”就是尊重。時(shí)刻提醒自己保持界限感，給孩子留些獨(dú)立自主的空間，不侵犯，不過度干預(yù)，這樣的愛是理智的、克制的、有份量的。
雖然知道這么說會(huì)充滿爭(zhēng)議，但我不得不說：愛也是有斤兩的。
你給孩子的愛值幾斤幾兩？你的孩子需要的愛又是幾斤幾兩？愛是越沉重越好嗎？
這些問題你是否思考過？
如果沒有，請(qǐng)反思你的愛是否恰當(dāng)
是否恰當(dāng)？你會(huì)覺得很虛幻，愛看不見摸不著，都在日常的一點(diǎn)一滴了，怎么判斷是否恰當(dāng)呢？其實(shí)有這樣一桿秤，可以幫你隨時(shí)反思評(píng)估你的愛是否恰當(dāng)，這桿秤就是：尊重。
對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，把孩子當(dāng)作一個(gè)人一樣尊重比盲目的愛重要得多。
聯(lián)系客服
