比較 | 行為主義 | 認知主義 | 建構(gòu)主義 | 人本主義 |
學習的 本質(zhì) | 學習的實質(zhì)是通過學習形成某種行為上的變化 | 學習的實質(zhì)是引起學習者認知結(jié)構(gòu)上的變化 | 學習的實質(zhì)是學習者主動建構(gòu)自己對周遭事物認知結(jié)構(gòu)的過程 | 學習的實質(zhì)是促進學習者的個人發(fā)展與成長 |
學習的 過程 | 學習是S-R聯(lián)結(jié)的形成過程 | 學習是將外在事物的關系內(nèi)化為學習者的認知結(jié)構(gòu) | 世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予意義是學習者個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來建構(gòu)的 | 學習是人的自我實現(xiàn)，是個人自主發(fā)起的活動 |
教學應用側(cè)重點 | 在教學上強調(diào)行為的塑造和矯正 | 在教學上注重材料的組織和教學控制，追求共同學習目標 | 在教學上注重教學情境的構(gòu)建及學生的不同知識經(jīng)驗和學習需要 | 在教學上注重學習者的自主性和主動性 |
教學過程中的控制因素 | 外部環(huán)境對學習過程起控制作用 強調(diào)客觀因素 | 外部環(huán)境及學習者個人原有認知結(jié)構(gòu)一起影響學習過程，但更強調(diào)外部環(huán)境的影響 偏重于強調(diào)客觀因素 | 外部環(huán)境及學習者個人原有認知結(jié)構(gòu)一起影響學習過程，但更強調(diào)個體原有認知結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗的影響 偏重于強調(diào)主觀因素 | 個體的自身需要及情感、個性等決定學習過程 強調(diào)主觀因素 |
教學應用策略 | 程序教學 | 先行組織者 九段教學法 六步三段法 | 隨機通達教學 支架式教學 拋錨式教學 | 自由學習 |
教師 角色 | 教學的控制者 | 教學的組織者，知識傳授者、灌輸者 | 學習的引導者、幫助者 | 學習的服務者 |
學生 角色 | 知識的被動接受者 | 知識的接受者（主動或被動） | 知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者 | 學習的主導者 |
