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體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈是將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用，所以了解體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃或是活動(dòng)體驗(yàn)的引導(dǎo)是有幫助的。

雖然經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念來(lái)自于杜威，但體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈卻因?yàn)檠芯繉W(xué)者和研究方向的不同，而有非常多種，但是最具代表性，也最被普遍應(yīng)用的是Kolb(1984)的四階段學(xué)習(xí)圈，是由體驗(yàn)、反應(yīng)、歸納及應(yīng)用與實(shí)施再回到體驗(yàn)組成的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模式(圖1)：

(一)體驗(yàn)階段(Experiencing)
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以活動(dòng)(activity)來(lái)促進(jìn)參與者利用自身的能力、團(tuán)隊(duì)的分工合作、人際溝通、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、面對(duì)挑戰(zhàn)或壓力的問(wèn)題解決等歷程，有邏輯性且有方法的循序漸進(jìn)達(dá)到活動(dòng)的設(shè)定目標(biāo)，并學(xué)習(xí)到有價(jià)值的樂(lè)趣。

(二)反思內(nèi)省階段(Reflecting)
參與者比較過(guò)去的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并與團(tuán)隊(duì)討論達(dá)成目標(biāo)的方法，確認(rèn)團(tuán)隊(duì)的分工細(xì)節(jié)，活動(dòng)時(shí)間的考慮，以發(fā)展出突破規(guī)則的限制與創(chuàng)新的想法。所以，參與者在活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，可以藉由省思與檢視問(wèn)題產(chǎn)生的核心所在，對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)、所看、所聞、所聽(tīng)，并尋求連結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)得到問(wèn)題的解決方法。

(三)歸納階段(Generalizing)
將思考的想法與經(jīng)驗(yàn)作歸納與連結(jié)，形成概念以作為解決問(wèn)題的最佳應(yīng)用，是此階段的重點(diǎn)。藉由歸納可以得知，面對(duì)新的環(huán)境，歸納吸收個(gè)人或他人的經(jīng)驗(yàn)，有助于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)迅速地對(duì)新的情境與挑戰(zhàn)建立適應(yīng)及作出反應(yīng)。

(四)應(yīng)用階段(Applying)
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，即是個(gè)人能夠應(yīng)用參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)習(xí)到的知能去推理到外在世界；這個(gè)階段著重在將這些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到正確的情境，并將體驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際施行或作有意義的應(yīng)用到個(gè)人的日常生活當(dāng)中。