美國《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》綜述
2005-05-11 作者（來源）：轉(zhuǎn)載
信息素養(yǎng)及其標(biāo)準(zhǔn) 信息素養(yǎng)——發(fā)現(xiàn)和使用信息的能力——是終身教育的前提。創(chuàng)造一個終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題之一。傳統(tǒng)的書本正轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ?、高技術(shù)的并擁有豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時代的教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程而不是信息的傳播。教師們應(yīng)該把高效的教/學(xué)策略和行為與信息存取技能結(jié)合起來。目前，大多數(shù)人仍然只是從外在的技術(shù)教育來理解教育的信息化進程，而實際上以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)為人類創(chuàng)造了全新的數(shù)字化生存環(huán)境。在這樣的文化視野中，信息素養(yǎng)正在成為每個公民必備的基本生存條件之一，成為每個社會成員能否進入信息時代的通行證。
但是，信息素養(yǎng)具體包括哪些內(nèi)容？怎樣才算具備一定的信息素養(yǎng)？在基礎(chǔ)教育和中等教育中應(yīng)該使學(xué)生達到怎樣的信息素養(yǎng)？這些素養(yǎng)如何在九年義務(wù)教育的綜合課程中體現(xiàn)出來？解答這些問題我們才能在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成方面拿出切實可行的方法。
美國圖書館協(xié)會1998年版的《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為描述具有信息素養(yǎng)的學(xué)生們提供了一個概念框架和主要方針。該標(biāo)準(zhǔn)包括3個類別，9個標(biāo)準(zhǔn)和29個指標(biāo)。每個指標(biāo)后面都有一個方塊來表明指標(biāo)如何應(yīng)用于學(xué)生們。每個指標(biāo)后面有三個“熟練水平”描述符，“熟練水平”基于不同的資源并被設(shè)計成反映布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的學(xué)習(xí)水平，以幫助測量個體學(xué)生們掌握信息素養(yǎng)要素的程度。其次，在“行為標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)題下展示了四個信息問題的事例。事例由不同的專業(yè)教師（如歷史的、數(shù)學(xué)的等）開發(fā)，這些問題表明了在給定標(biāo)準(zhǔn)的情況下解決特定問題所需的正確有效地使用信息的潛在情況。其中的問題由具有實踐經(jīng)驗的媒體專家所選擇和創(chuàng)造，以表明標(biāo)準(zhǔn)是如何與四個主要學(xué)生們組（K-2，3-5，6-8和9-12）發(fā)生關(guān)系并涉及所有課程。雖然對每個問題都有特定課程領(lǐng)域，但大多數(shù)情況下問題是跨課程的。
從其內(nèi)容看，標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)是一般層面上的，這樣各地的教育者可以根據(jù)具體情況進行調(diào)整。教師們知道他們學(xué)生們的情況；他們的作用是讓這些一般的論述適應(yīng)他們所服務(wù)的所有學(xué)生們的發(fā)展的、文化上的和學(xué)習(xí)的需求。通過提供描述有信息素養(yǎng)的學(xué)生們的主要方針，學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為具體的實施提供了一個概念框架和支撐材料。 《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容 第一部分：信息素養(yǎng)
標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能高效和有效地存取信息。
具有信息素養(yǎng)的學(xué)生認識到，具有良好的信息是獲得日常生活中機會和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。這樣的學(xué)生知道何時要在自己知識以外尋找信息，怎樣形成能導(dǎo)致合適信息的問題，以及在何處查詢信息。該學(xué)生知道怎樣在不同的資源和形式之間構(gòu)架一次查詢，以找到符合特殊需要的最佳信息。
指標(biāo)1，認識對信息的需求
說明：學(xué)生對一個話題或問題的綜述表明了他們對一個想法與其他想法和其他問題（可能包括在主要問題中）如何關(guān)聯(lián)的理解。
指標(biāo)2，認識到準(zhǔn)確的和綜合的信息是進行智力決策的基礎(chǔ)
說明：學(xué)生理解對一個問題有不止一方面的信息，并對其他觀點持開放態(tài)度；他們也在決策前判斷他們的信息的完全程度。
指標(biāo)3，基于信息的需求而形成問題
說明：學(xué)生隨著研究的深入，改變和細化他們的問題，通過發(fā)展核心問題來超越簡單的事實發(fā)現(xiàn)并推動有深度的對新發(fā)現(xiàn)知識的解釋、綜合和表征。
指標(biāo)4，確定各種潛在的信息資源
說明：學(xué)生獲得查找不同形式信息的策略，以達到信息需求，包括印刷的、非印刷的、電子的和人力資源等，包含了不同的觀點和覆蓋深度，學(xué)生區(qū)分主要的和次要的資源。
指標(biāo)5，發(fā)展和使用查找信息的成功策略
說明：學(xué)生為了研究的問題在他們收集的資源中迅速有效地查找到最相關(guān)的信息，他們根據(jù)資源的形式、組成和查詢能力并根據(jù)他們研究的特定問題，修改他們的策略。
標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地和適當(dāng)?shù)卦u價信息。
具有信息素養(yǎng)的學(xué)生認真估量信息并明智地判斷它的質(zhì)量。這樣的學(xué)生理解傳統(tǒng)的和新出現(xiàn)的評估信息準(zhǔn)確性、有效性、相關(guān)性、完整性和公正性的原則。該學(xué)生在各種信息資源之間富有洞察力地運用這些原則，使用邏輯判斷來接受、拒絕、或替換信息以符合特定的需要。
指標(biāo)6，確定準(zhǔn)確性、相關(guān)性和綜合性
說明：學(xué)生們認識到他們會在不同的資源中發(fā)現(xiàn)相反的事實，他們在作筆記之前確定信息的準(zhǔn)確性和相關(guān)性。他們根據(jù)主題、被研究的問題和需要的產(chǎn)品的復(fù)雜程度來確定所收集信息的豐富程度。
指標(biāo)7，在事實、觀點和意見中做出區(qū)別
說明：學(xué)生們知道在何時必須運用事實，何時需要運用意見，怎樣證明意見的有效性。他們確定不同的觀點是如何影響相反的問題中的事實和意見的。
指標(biāo)8，確定不準(zhǔn)確的誤導(dǎo)的信息
說明：學(xué)生們在錯誤解釋或錯誤表述的事實和意見的不準(zhǔn)確之間做出區(qū)分，他們能確定由于遺漏或偏向的信息所引起的不準(zhǔn)確，他們確定由于在廣泛資源中收集和比較信息而造成的不準(zhǔn)確性。
指標(biāo)9，選擇適合目前的難題和問題的信息
說明：學(xué)生們持續(xù)評估研究的問題或難點，他們選擇主要的想法和準(zhǔn)確綜合地符合特殊信息需求的支持性細節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到不符合以前知識或提供關(guān)于主題的新方向時，他們修改他們的主題和查詢策略。
標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確地和創(chuàng)造性地使用信息。
具有信息素養(yǎng)的學(xué)生高超有效地在不同背景下管理信息。這樣的學(xué)生從不同資源和形式中組織和整合信息，以運用信息來決策、解決問題、進行批判性思考和創(chuàng)造性表述。該學(xué)生為了各種目的而學(xué)術(shù)性地與創(chuàng)造性地與學(xué)校內(nèi)外的各種聽眾交流信息和想法，形式何以是印刷的、非印刷的和電子的。該標(biāo)準(zhǔn)推動真正的產(chǎn)品的社會和執(zhí)行，包括批判性的和創(chuàng)造性的思考和對真實世界情境的反思。該標(biāo)準(zhǔn)下的指標(biāo)不同于傳統(tǒng)的定義。不僅是簡單地建議學(xué)生把研究信息插入一個粗略的產(chǎn)品中，指標(biāo)強調(diào)當(dāng)學(xué)生使用信息以得出結(jié)論和發(fā)展新的理解時，其中包含的思維過程。
指標(biāo)10，為實際應(yīng)用而組織信息
說明：學(xué)生們組織信息以了解其意義并將其用最有效的方式表述給他人。他們理解自己的聽眾，理解表征形式的要求和需要表征的話題或問題的核心理念。
指標(biāo)11，把新信息整合到自己的知識中
說明：學(xué)生們把新信息整合到他們現(xiàn)有的知識中去，通過發(fā)展基于信息的新理念和溝通新理念與已有知識的關(guān)聯(lián)來得出結(jié)論。
指標(biāo)12，在批判性思維和問題解決中應(yīng)用信息
說明：學(xué)生們發(fā)展思維策略并通過適當(dāng)?shù)男畔?、新理解和結(jié)論的有效綜合來解決信息問題。
指標(biāo)13，用適當(dāng)?shù)男问街圃旌徒涣餍畔⒑屠砟?br>說明：學(xué)生們選擇最符合聽眾需求、視覺或印刷表征的要求和表述的長度等的形式，他們讓形式與要表述的理念的本質(zhì)和復(fù)雜性相符合。
第二部分：獨立學(xué)習(xí)
標(biāo)準(zhǔn)四：成為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并追尋那些自己需要的信息。
作為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生利用信息素養(yǎng)的原則來存取、評價和使用與個體所需的問題和情境相關(guān)的信息。這樣的學(xué)生積極獨立地查詢信息以充分理解其職業(yè)、社區(qū)、健康、休閑和其他個人情境。該學(xué)生在各種形式的準(zhǔn)確的和創(chuàng)造性的信息和交流的基礎(chǔ)上建構(gòu)有意義的個人知識。
指標(biāo)14，查詢與個人福利相關(guān)的各種信息，如職業(yè)利益、對社區(qū)的融入、健康事宜和娛樂追求。
說明：學(xué)生們利用與學(xué)術(shù)目的相同的規(guī)則和策略來查找和利用個人目的方面的信息。他們通過在現(xiàn)實目標(biāo)中的應(yīng)用來測試他們對信息素養(yǎng)策略的理解。
指標(biāo)15，設(shè)計、開發(fā)和評價與個人興趣相關(guān)的信息產(chǎn)品和信息策略。
說明：學(xué)生們應(yīng)用信息問題解決的技能來對個人生活進行決策。他們與其他進行個人決策的人共享信息。他們通過改變產(chǎn)品和策略來對反饋作出回應(yīng)。
標(biāo)準(zhǔn)五：成為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并能鑒別文獻和其他創(chuàng)造性的信息表述。
作為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生利用信息素養(yǎng)的原則存取、評價、享受和創(chuàng)造產(chǎn)品。該學(xué)生積極獨立地力求掌握打印的、非打印的、電子形式的各種文獻的使用原則、管理和規(guī)范。該學(xué)生能理解和享受用各種形式呈現(xiàn)的創(chuàng)造性的作品，并創(chuàng)造產(chǎn)品來增強自身的各種能力。
指標(biāo)16，成為一個有能力的和自覺的閱讀者。
說明：學(xué)生們查詢各種不同形式的不同信息資源來獲得信息和個人享受。
指標(biāo)17，從以不同形式被創(chuàng)造性地呈現(xiàn)的信息中獲得意義。
說明：學(xué)生們接觸到越來越讀的人類經(jīng)驗和自身生活中的想法。
指標(biāo)18，開發(fā)不同形式的創(chuàng)造性產(chǎn)品。
說明：學(xué)生們能確認和利用那些最有效地符合他們交流思想和情感的要求的媒體。
標(biāo)準(zhǔn)六：成為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息查詢和知識形成的過程中追求卓越。
作為獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生能利用信息素養(yǎng)的原則來評價和使用他們自己的和他人的信息過程和信息產(chǎn)品。該學(xué)生積極獨立地回應(yīng)和評論個人的思維過程和獨立創(chuàng)造的信息產(chǎn)品。該學(xué)生知道什么時候他們的努力是成功的或不成功的，并根據(jù)變化了的信息開發(fā)修改的策略。
指標(biāo)19，評估個人信息查詢過程和結(jié)果的質(zhì)量。
說明：學(xué)生們反思自己的工作并根據(jù)他人的反饋修正之。他們開發(fā)一種內(nèi)在的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。他們在適當(dāng)時修正信息查詢的策略。他們也通過自問自答來對自己的信息查詢過程進行自我評估，例如：我的提問是否針對我所需要的核心？我是否已經(jīng)掌握了足夠信息來得出事物準(zhǔn)確的全貌？他們把查詢過程看成是遞歸的，在回答自己的評估問題時不斷修正。他們自己設(shè)定規(guī)范并判斷自己工作的質(zhì)量。
指標(biāo)20，設(shè)計策略來修正、改進和更新自我生成的知識。
說明：學(xué)生們根據(jù)特定的任務(wù)來改進工作，他們通過與同伴共同回顧，組成反應(yīng)小組，重點小組等與模型進行比較，并實驗和修正策略。
第三部分：社會責(zé)任
標(biāo)準(zhǔn)七：對學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會做出正面貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并認識信息對民主社會的重要性。
具有信息的社會責(zé)任的學(xué)生理解對信息的存取是基于民主的要求。該學(xué)生從不同的觀點、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和文化視野中查詢信息，以達到關(guān)于問題的理性的和廣泛的理解。該學(xué)生認識到，從不同資源中平等地存取各種形式信息是民主的基本權(quán)力。
指標(biāo)21，從不同資源、背景、學(xué)科和文化中查詢信息。
說明：學(xué)生們查詢不同的意見、觀點，他們利用這些資源積極地關(guān)注信息周圍的背景，如誰的觀點、什么文化背景和什么歷史情境。
指標(biāo)22，尊重平等存取信息的原則。
說明：能勤勉地把資料準(zhǔn)時反還、共享有限資源的學(xué)生們知曉他人的權(quán)力和需求，尊重平等存取權(quán)，視之為學(xué)習(xí)的主流文化，而不是規(guī)則的強制執(zhí)行。
標(biāo)準(zhǔn)八：對學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會做出正面貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息和信息技術(shù)方面實踐有道德的行為。
具有信息的社會責(zé)任感的學(xué)生利用和實踐體現(xiàn)存取、評價和使用信息的高道德標(biāo)準(zhǔn)的原則。該學(xué)生認識到在民主社會中平等存取信息的重要性，尊重智力自由的原則和所有知識產(chǎn)權(quán)擁有者的權(quán)力。該學(xué)生在各種形式的信息（印刷的、非印刷的和電子的）中使用這些原則。
指標(biāo)23，尊重智力自由的原則。
說明：學(xué)生們鼓勵他人行使自由表達意見的權(quán)力，他們在共同工作時尊重他人的意見，他人從小組中每個成員身上積極地吸取思想。
指標(biāo)24，尊重知識產(chǎn)權(quán)。
說明：學(xué)生們知道公正使用的概念，他們認識到并盡量避免剽竊，他們按照信息查詢過程來得出結(jié)論，他們用自己的語言表述結(jié)論，而不是從別人那里復(fù)制結(jié)論或參數(shù)，他們遵守書籍目錄格式并標(biāo)明所有使用的信息資源。指標(biāo)25，負責(zé)地使用信息技術(shù)。
說明：學(xué)生們遵守正當(dāng)使用信息的政策和規(guī)定，有目的地使用儀器，使儀器和資料處在良好的使用狀態(tài)。
標(biāo)準(zhǔn)九：對學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會做出正面貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在追求和形成信息的過程中參與有效的團隊合作。
對信息制品富有社會責(zé)任感的學(xué)生——不管是本地的還是通過不同技術(shù)與學(xué)習(xí)社區(qū)相聯(lián)系的——都能成功存取、評價和使用信息。該學(xué)生跨越各種資源、觀點去查詢并分享信息和思想，并了解不同文化和學(xué)科的內(nèi)涵和貢獻。該學(xué)生與不同的個體合作來確定信息問題、查詢解決方法，并準(zhǔn)確地和創(chuàng)造性地交流他們的解決方法。
指標(biāo)26，與他人共享知識和信息。
說明：學(xué)生們隨時準(zhǔn)備與小組成員共享自己收集的信息。他們在小組中與他人討論，仔細聆聽，在適當(dāng)時改變自己的想法。他們也幫助小組在大量交流和所有成員共享之后達成一致。
指標(biāo)27，尊重他人的想法和背景，承認他人的貢獻。
說明：學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)小組所有成員的貢獻。他們仔細聆聽以知道他人的意見和言辭，他們禮貌地回應(yīng)他人的觀點和想法。
指標(biāo)28，既面對面也通過技術(shù)與他人合作，以確定信息問題并尋找解決方法。
說明：學(xué)生們通過面對面或技術(shù)手段與他人進行合作，以確定信息問題，發(fā)現(xiàn)解決方法。他們領(lǐng)導(dǎo)，推動，談判以及參與小組掛信息的需求。
指標(biāo)29，通過面對面或技術(shù)手段與他人合作，來設(shè)計、開發(fā)和評價信息產(chǎn)品和解決方法。
說明：學(xué)生們設(shè)想與他人通過面對面或技術(shù)進行合作所承擔(dān)的責(zé)任，把思想綜合到最終產(chǎn)品中去。他們對自己和小組的工作產(chǎn)生反應(yīng)和評價，他們利用評價來改進內(nèi)容，傳遞情況和工作習(xí)慣。
《標(biāo)準(zhǔn)》給我國課程與教學(xué)改革的啟示 今天學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)在一個飛速變化的世界，大量不同的可用信息通過不同的形式而儲存。在一切可用的資源和形式的范圍內(nèi)，學(xué)生們必須成為老練的信息消費者和制造者，以便在信息時代能個性化地和成功地成長。
當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論把學(xué)生們描述為一個積極和投入的信息使用者，強調(diào)學(xué)生們發(fā)展信息技術(shù)的重要性。認知心理學(xué)家把學(xué)習(xí)本身定義成通過積極的與信息和經(jīng)驗的互動來構(gòu)建知識。信息領(lǐng)域的理論者認為信息搜尋過程反映了這種學(xué)習(xí)過程：學(xué)生們積極地通過面對的資源來尋求建構(gòu)意義，并創(chuàng)造出成型的產(chǎn)品和有效地進行意義交流。學(xué)習(xí)理論和信息理論的核心成分都表明發(fā)展存取、評價和使用信息的專門技術(shù)實際上是現(xiàn)代教育希望促成的真正的學(xué)習(xí)。
促成真正學(xué)習(xí)既要求接受現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和信息理論，還要有新的教育背景。對所有學(xué)生們而言，這個背景將包括不同于任何我們已知的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個新背景的中心是“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的理念。這個詞語表明我們所有人——學(xué)生們、教師、管理者和家長還有我們本地的、區(qū)域的、國家的和國際的社會——在一個理解和適應(yīng)我們經(jīng)常變化的信息需求的終身要求下相互聯(lián)系起來。這個新的學(xué)習(xí)型社區(qū)是不受時間、地點、年齡、職業(yè)或?qū)I(yè)限制的，而是通過興趣、需要和遠程通訊的發(fā)展而聯(lián)系起來的。
幫助學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)型社區(qū)中健康發(fā)展是我們的關(guān)注中心。其目標(biāo)是幫助所有的學(xué)生們成為積極的有創(chuàng)造性的信息的選擇者、評價者和使用者，以解決問題或滿足自身的好奇心。有了這些能力，學(xué)生們就能成為獨立的、有道德的終身學(xué)習(xí)者（平等交換意見、尊重知識產(chǎn)權(quán)等），他們獲得了個人的滿足也對學(xué)習(xí)型社區(qū)乃至整個社會貢獻出責(zé)任和成就。
隨著我國大中小學(xué)和社會辦學(xué)對計算機課程的重視，計算機的操作能力將成為一個普通公民的基本素養(yǎng)。當(dāng)全社會已經(jīng)開始普及信息技術(shù)的應(yīng)用時，教育者就不應(yīng)該單純地把培養(yǎng)計算機的操作能力作為信息素養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。目前，我國沿海地區(qū)的學(xué)校已普遍開設(shè)計算機應(yīng)用課程。但是，在中小學(xué)中，計算機教師與學(xué)科教師之間的互動還很不夠，學(xué)生在校園中自由接觸信息設(shè)備，從事信息的查詢、評價、傳遞、創(chuàng)造等工作的機會還不多（雖然一些家境好的同學(xué)已在家中自備電腦）。中小學(xué)教師應(yīng)該與媒體專家、管理者和其他人保持著均衡的合作，以促進學(xué)生們進入信息時代。為了培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該：
l 促進和強化學(xué)生在閱讀、聆聽和觀看方面的興趣
l 拓展那些學(xué)生為了通過指尖的敲擊從全球資源中獲利而必須培養(yǎng)的所有信息概念、策略和能力
l 開發(fā)學(xué)生與信息有效互動和建構(gòu)有意義的知識所需的能力：
— 分析信息的復(fù)雜而矛盾的呈現(xiàn)
— 調(diào)節(jié)來自個人視角、學(xué)術(shù)專業(yè)和文化理解等不同觀點
— 在批判性思維、決策和問題解決方面有能力利用信息
— 制造新信息和創(chuàng)造產(chǎn)品，高效和有效地表述交流理念
— 與信息相關(guān)的行為責(zé)任，特別關(guān)于智力自由、平等存取信息、全球互聯(lián)時代的知識產(chǎn)權(quán)等問題
— 發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者，能吸收不同的觀點、適應(yīng)變化和對社會的進步做貢獻。
雖然社會、教育和技術(shù)的變化會使教師不斷面臨新挑戰(zhàn)，但教師今后的任務(wù)是促成積極的、真正的學(xué)生學(xué)習(xí)。為了發(fā)展一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)型社區(qū)，教師首先應(yīng)該使自己具備一定的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)中做到：
1、通過學(xué)習(xí)活動提供對信息的智能化存取，這些學(xué)習(xí)活動被整合在課程中，并幫助學(xué)生通過發(fā)展有效的認知策略來獲得信息素養(yǎng)，這些認知策略包括選擇、重現(xiàn)、分析、評價、綜合、創(chuàng)造和交流各種形式和在各學(xué)科背景下的信息。
2、通過以下兩點，提供信息的物理存?。?br>a.慎重選擇和系統(tǒng)組織的各種本地學(xué)習(xí)資源的集合，該集合代表了廣泛的學(xué)科、難度等級和形式。
b.一個從學(xué)校以外獲得信息和資料的系統(tǒng)過程，如借助電子網(wǎng)絡(luò)、館際借閱和與其他信息機構(gòu)的合作等；并在使用存取本地和遠程的任何形式的信息時提供指導(dǎo)。
3、提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過與所有通訊媒體和技術(shù)相關(guān)的復(fù)雜教學(xué)，鼓勵學(xué)生和他人成為信息的有識別力的消費者和熟練的創(chuàng)造者。
4、對教師和他人提供領(lǐng)導(dǎo)、合作和輔助，對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和信息技術(shù)提供教學(xué)設(shè)計的原則。
5、在適應(yīng)各種不同的教/學(xué)風(fēng)格、方法、興趣和能力的過程中，提供對終身學(xué)習(xí)有用的資源和活動。
6、通過為校內(nèi)整合的和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)行為提供場所和為該場所以外的學(xué)習(xí)提供全方位的信息存取來起到學(xué)校信息中心的作用。
7、為代表了不同經(jīng)驗、選擇、社會文化觀點的學(xué)習(xí)提供資源和行為，支持智力自由的概念，提供作為民主社會中有效的和有責(zé)任的公民職責(zé)前提的信息存取。
在素質(zhì)教育中，信息素養(yǎng)雖然重要，但只是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的一部分，并且與其他素養(yǎng)整和在一起，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中描述的結(jié)果是學(xué)生們掌握信息時代公民所需的概念和技能的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過學(xué)校教育掌握這些要求，會成為一個有信息素養(yǎng)的畢業(yè)生：即有能力使用信息來掌握基本的和高級的知識；成為一個獨立的終身學(xué)習(xí)者；為建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)高效地和負責(zé)地做貢獻。 |
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