#
這篇文章有點長，但希望你們能耐心讀完
孩子寫作業(yè)磨蹭、上課不專注、成績下滑、嚴重偏科……這些令家長頭疼不已的學習問題，靠單純的“刻苦學習”是無法徹底解決的。
為什么別人家的孩子學習主動成績又好，而自家的孩子則拖拖拉拉，不說不動，成績還差？還有的孩子呢，看似主動，也很勤奮，成績卻總不理想。難道優(yōu)等生和差生真的是天賦所決定的嗎？答案當然是否定的。
成績和智商有關嗎？
我國曾經對青少年人群的智商做過統(tǒng)計研究，研究報告顯示：智商低于90或高于130的學生，僅占所有學生的2%。也就是說，在一般的班級里，孩子的智商水平大致是相同的。而智商對學習成績影響的數據則顯示：小學階段，智商對學習成績的影響為0.6~0.7；中學階段，智商對學習成績的影響降為0.5。于是，有教育專家戲稱，要說學習成績與智商有關系的話，也就半毛錢的關系。
可見，先天遺傳決定的智力水平并不是決定孩子的學習狀態(tài)和學習結果的關鍵因素。那么，優(yōu)等生和差生之間最關鍵的差異在哪里呢？
今天給大家推薦一本書，相信很多樊登讀書的會員都已經讀到過了，的確是一本很適合家長和老師們長期閱讀的書。
黃靜潔是冰心獎的得主，是中西合璧親子教育專家，也是華東師范大學特聘“實踐導師”。
之所以叫做“格局”，是因為她覺得中國的父母在養(yǎng)育、在做父母的過程當中：看的點更多，面少了；看的結果更多，過程少了；看的孩子更多，自己少了。
“被動式學習”會讓孩子覺得學習無趣而辛苦，甚至懷疑自己的學習能力，最終導致孩子和父母都跌入“低水平勤奮”的困境之中。而只有避開無效勤奮、不能犯錯、正面管教，這三個老觀念帶來的陷阱，把學習的價值感和使命感還給孩子，才能讓孩子主動愛上學習，打開生命的格局。
#書中亮點#
# 陷阱之一，越勤奮越退步
“真正的學習沒有立竿見影的回報，卻是一趟艱難困苦的探險。這個過程中如果沒有強大的動力，最后都會不了了之。”
——摘自《學習的格局--太低是硬傷》
提起學習，很多人腦海中立刻會浮現(xiàn)出寒窗苦讀、鑿壁借光、螢光夜讀、頭懸梁錐刺股等系列典故。當然，到了現(xiàn)代，勤學苦讀已經穿上了“洋裝”，化身為刷題、上補習班，或者可以概括為：簡單地套用“一萬小時定律”。
該定律是作家格拉德威爾在《異類》一書中指出的定律。在《學習的格局》中，作者提供了208個高效實用的學習方法，分享了89個翔實生動的案例故事，結合65個世界前沿的學習理論，徹底否定了那種靠“低水平重復”的傳統(tǒng)學習認知。而是旗幟鮮明地告訴家長，真正讓“一萬小時定律”起作用的，是孩子的興趣和目標。
# 陷阱之二，孩子不能犯錯
“孩子犯錯可能是陷阱，媽媽不讓犯錯是更大的陷阱?！?nbsp;
——摘自《學習的格局--孩子自主學習的秘密》
早在2006年，心理學家卡普爾把成功分為有效成功和無效成功；把失敗分成有效失敗和無效失敗。有效成功就是真正有所收獲的成功，而無效成功就是對未來沒有起到任何推動意義的一種所謂的成功。
也就是說你雖然做了一件很成功的事情，好像你考了一個100分，但是其實對你來說，你沒有長進什么，所以你是一個無效的成功。但是在搭積木的時候，這個孩子總在嘗試新的面和不同的搭法，他總是失敗，但是他學的比那個搭對了的孩子要多，所以他就說他的失敗和犯錯里邊是有有效性的。
再比如說孩子不交作業(yè)，很多父母就非得想辦法，甚至去替他寫，陪他到半夜十二點鐘，硬是把這個作業(yè)寫完，讓這個孩子衣著光鮮的第二天早上去面對他的老師，但其實他并不知道說沒寫作業(yè)的結果是什么。
日常教育中，家長往往重視孩子的正確率，卻會忽視在一些失敗中，埋藏著孩子的思考、主動嘗試，大人的每一次批評，都會消耗孩子的主動性。
所以當孩子犯錯時，我們不能沖動，而是應該首先在大腦里盤算一下，孩子這次犯錯屬于“有效失敗”還是“無效失敗”。明確向孩子表示出，對你這次犯錯過程里的“有效”部分，媽媽是非常認同的，然后才對孩子的錯誤或失敗做出具有指導意義的反饋，督促他們下次有所改進。
（書里有個思維導圖，可以很方便幫助大家判斷孩子犯的錯是有效還是無效的。）
# 陷阱之三，只懂正面管
包容、忍耐和共情：傾盡所能去愛，并不是“無條件的愛”
——摘自《學習的格局--孩子自主學習的秘密》
正面管教都聽多了，可是放下《正面管教》的書，我們做的所有的都是反面管教。孩子不聽話，就要壓迫他聽話，這是錯誤的。孩子犯錯，就要讓他不犯錯，也是錯誤的。因為正面管教都是別人告訴你，你要用這些對的方式，不能對孩子好，但其實我們永遠都沒辦法控制情緒，就是要對孩子好。所以我們真正的管教都是反面管教，不想讓孩子快樂，是不是反面管教？
孩子不愛看書怎么辦？家長關掉電視，放下手機，拿起書本，以身作則。
孩子不愛寫作業(yè)怎么辦？家長請名師，發(fā)獎金，天天表揚鼓勵，甚至陪寫作業(yè)。
家長帶孩子學習的最終目的，還是要放手讓孩子自己去學，所以，教會孩子從學習困境中走出來的方法，才能幫助他們真正逆襲成功。
以陪寫作業(yè)為例。在6-8歲期間，孩子幼升小，初次接觸家庭作業(yè)，家長不要急于讓孩子把作業(yè)做到十全十美，我們可以幫孩子讀懂老師的作業(yè)要求，分門別類指導他們如何應對，比如拿出合適的本子和筆，比如合理安排時間。
隨著年級升高，父母就不要再帶著孩子寫作業(yè)了，代之以孩子有需要時的幫助，以及寫完作業(yè)后的檢查和討論。這些培養(yǎng)，都是為了讓孩子逐漸養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，學會自己去克服困難，解決問題的方法。
有這么一個采訪調查，一位記者問孩子：“你們會給媽媽打幾分？”所有孩子都不假思索地打了滿分。記者又問家長：“給你孩子打個分數吧，十分是滿分，你會打幾分？”大部分家長只給孩子打了一個及格分。
可見，孩子對父母的愛是盲目的，而父母對孩子的愛則附加了很多價值判斷和個人好惡。其實這樣并沒有錯。欣賞孩子身上那些顯而易見的閃光點是每個為人父母的天性，可愛絕不是一味包容甚至縱容，因為溺愛是要出浪子的。
當然反過來說也對，那就是父母對孩子的愛不該有“附加條件”，不綁架、不交換，才是接納孩子的開始，我們應該接納孩子的全部，對他們始終如一。
#以主動愛上學習為階梯，打開學習的格局
怎樣才能帶領孩子走出桎梏，主動向高效能的學習邁進呢？
在《學習的格局》一書中，黃靜潔從自己教育兩個兒子的日常事件為例，結合中外名目繁多的教育理念，給我們介紹了“知識留存率”、“主動式多維學習”、“向外輸出學習法”等各種方法，每個章節(jié)，都是父母教育孩子的一個“工具箱”，認真研讀這些錦囊妙計和科學方法，幫助孩子走出恐慌區(qū)，克服學習的低效能現(xiàn)象將不再是難事。
尤為值得一提的是，本書中，作者沒有把教人教養(yǎng)孩子的目標放在清華北大上，而是站在更高的位置，告訴我們家長，除了幾項在考試時經常被用到的硬技能以外，孩子還需要另外三個維度的學習能力組合，我把它們稱作打造“軟實力”的核心能力組合。
第一個維度是與學習效率相關的六項能力的組合，其中包括記憶策略、時間管理、學習策略、提問力、理解力和分析力。
第二個維度是關于學習自控力，其中包括責任、自律、專注力、批判思維、閱讀力和內驅力。
第三個維度是關于孩子的未來競爭力，其中包括適應力、情商力、協(xié)作力、抗挫力和交友力。
總結
1、父母要能夠學會讓孩子自己去學習，而不是父母替孩子去做所有關于學習的決定。讓孩子能夠找到一個他想要的小的目標，而不是把目標就定在分數和名次上。因為分數和名次是很虛的東西，它只要環(huán)境一改變就不那么重要。
2、要讓孩子有時間的觀念，從小要建立對時間的感知，用沙漏的方法等等，父母陪孩子寫作業(yè)是陪他制定寫作業(yè)的策略，而不是盯著他寫作業(yè)。
3、如果要提高孩子的理解力，要學會用康奈爾的筆記法讓他記錄下來。如果是一個理解力稍微低一點的孩子，我們需要讓他記下來那些沒有理解的部分，回到家以后自己也好，找家教也好，幫他去找到沒有理解的點，必須要保證他們每個點都理解了，他才能夠接著學下邊的東西。而不是重復地不斷地刷題。同時要提高孩子的社交半徑，讓孩子能夠有更多幫助他的好朋友。
4、要小心父母的反面管教，不要讓孩子把所有想要他達到的事都跟糟糕的情緒相結合，而應該讓他和快樂的情緒相結合。快樂教育講的是教育本身的核心，這個核心是你學得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快樂感越高。
你的孩子是為世界養(yǎng)的，他不是為你家養(yǎng)的，當世界需要你孩子的時候，你的孩子就有出息了。
久伴計劃
