【引子】
最近一段時間以來
老周做了不少教學(xué)設(shè)計師資培訓(xùn)工作坊
面向的全都是院校教師
在這個工作坊的過程中
我嘗試過很多的做法
有些被證明效果很好
有些被證明效果一般
那么過程中老周到底有哪些心得呢
我說來大家聽聽
插一句題外話
特別感謝我的學(xué)員們和信任我的院校們
讓我有很多的機會做不同教學(xué)策略的A/B測試
讓我知道哪些策略是很好的和不好的
不賣關(guān)子，根據(jù)我的個人經(jīng)驗
在大部分的情況下，以下心得都是適用的
心得1：學(xué)習(xí)要從具體案例開始效果才好，理解為先
心得2：學(xué)習(xí)要上升到概念，要形成套路，套路要精
心得3：要給教師們大量的工具，工具要多
心得4：要給教師們真實的、完整的教學(xué)設(shè)計案例
心得5：要讓教師們自己體會到原來教學(xué)中存在的問題
心得6：要讓教師們懂得最底層的原理和邏輯
心得7：知行合一，最好是把知識技能示證給教師們看
當然有些大坑也許有避免
大坑1：用概念解讀概念，滿嘴飄概念，缺乏案例
大坑2：聚焦于方法而不是課堂情景，缺乏真實感
大坑3：套路太多或者太復(fù)雜，一個套路模型的組成要素不能過7個，最好是5個以內(nèi)
大坑4：只是在講解方法，現(xiàn)場并沒有讓學(xué)員體驗到，無法形成深度認知
大坑5：只講方法，并沒有讓學(xué)員明白背后的邏輯
大坑6：教師并沒有意識到原來教學(xué)中的問題，被動參與和接受
大坑7：不讓學(xué)員張嘴，不讓學(xué)員社會化學(xué)習(xí)、討論和張嘴輸出
總結(jié)來說
如果你能快速讓學(xué)員理解概念！真心牛！
如果你能讓學(xué)員明白底層邏輯！真心牛！
如果你能讓學(xué)生嘗試實踐應(yīng)用！真心牛！
如果你能讓學(xué)員知道如何改變！真心牛！
如果你能讓學(xué)員為方法貼標簽！真心牛！
如果你能讓學(xué)員掌握很多工具！真心牛！
如果你能讓學(xué)員實操修改案例！真心牛！
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【金課】的3
今天我想談?wù)劷鹫n的建設(shè)
因我我要開發(fā)一門課
想到的名字就是【3-6-9完成金課建設(shè)】
先說3
金課的三個核心關(guān)鍵詞就是
高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度
這個是對金課建設(shè)結(jié)果的應(yīng)然要求
概括得非?？茖W(xué)、準確、全面
當然這個概括是解釋學(xué)，是對終點的描述
并不是處方學(xué)，處方要以終為始，處方要給出路徑
教師們建設(shè)金課，需要的是處方學(xué)
就是知道該如何去做
那么該如何做呢？
我覺著首先得厘定清楚這三個概念
其次，就是搞清楚出該怎么做，
于是
高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度都需要分解為
是什么和如何做
這樣，由金課的3條標準變成了6條
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【金課的6】
第一，高階性
是什么：高階性的本質(zhì)是概念的組織方式和概念的再組織方式。
怎么做：重視概念之間的聯(lián)結(jié)，重視基于問題組織和整合概念。
第二，創(chuàng)新性
是什么：創(chuàng)新性的本質(zhì)是概念的生成和學(xué)生對于概念的塑造
怎么做：創(chuàng)新最重要的是對于問題進行多視角的思考和探索
第三，挑戰(zhàn)度：
是什么：挑戰(zhàn)度的本質(zhì)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的認知深度
怎么做：提升學(xué)習(xí)活動的認知加工閾值，核心概念一定達成應(yīng)用及以上
下面我對于6進行解讀：
先說高階性
知識的組織形式影響知識的理解、記憶和運用
對于一個良構(gòu)的問題，學(xué)生只要會套路，運用規(guī)則即可
對于一個病構(gòu)的問題，學(xué)生要重新調(diào)動概念，嘗試解決
無論是良構(gòu)還是病構(gòu)，知識都不是以學(xué)科的邏輯組成的
而都是以問題作為主線組成的
如果教師告訴學(xué)生的都是零碎的概念
就相當于給學(xué)生一個中藥藥柜
如果教師告訴學(xué)生的是一個個名方
就相對于給學(xué)生一個既定規(guī)則
如果教師告訴學(xué)生的是治病思路
學(xué)生就可以游刃有余組合各種藥物
當然，必須說，如果學(xué)生不認識藥材開不出方子
概念是基礎(chǔ)
當然，必須說，學(xué)生只有學(xué)會了固定的方子才可能自己敢開新方
運用形成技能
當然，必須說，最終達成的目標是辨證施治
學(xué)生形成個人版本
再說創(chuàng)新性
學(xué)習(xí)效果取決于兩條大腿
一條是學(xué)習(xí)體驗
另一條是心理獲得
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不好
學(xué)習(xí)效果一定不好
學(xué)習(xí)體驗取決于學(xué)習(xí)過程中的認知、情感和行為的調(diào)動情況
教學(xué)要激活情感
教學(xué)要設(shè)計行為
教學(xué)要遵循認知
教學(xué)方法的一成不變
教學(xué)內(nèi)容的陳舊落后
教師的單向告知講授
必然于學(xué)習(xí)體驗無益
也無法形成心理獲得
只有兼顧認知、情感和行為
只有在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生對話
只有讓學(xué)生不斷地提出自己的觀點
只有讓學(xué)生不斷地生成和輸出
才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和獲得
再說挑戰(zhàn)度
學(xué)習(xí)的效果只和認知加工的深度有關(guān)
學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果都是自己折騰自己大腦的產(chǎn)物
折騰得越深，學(xué)習(xí)效果越好
所以學(xué)生的個體責(zé)任要大一些
所以學(xué)生的任務(wù)難度要大一些
所以學(xué)生的自我反饋要多一些
所以學(xué)生的自我反思要勤一些
總的來說
高階：針對的是內(nèi)容和內(nèi)容的組織
創(chuàng)新：針對的是過程和過程的參與
難度：針對的是結(jié)果和結(jié)果的要求
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【金課的9】
說到底，金課還是需要系統(tǒng)對教師的教學(xué)設(shè)計認知進行升級
那就得真刀真槍的設(shè)計課程
今天我先設(shè)計第一個版本
模塊一（高階性）：讓內(nèi)容從零散到高階
1.高階：教學(xué)內(nèi)容的特點與內(nèi)容的組織形式
2.底層：對于高階性理論的認知和模型認知
3.工具：如何在課堂教學(xué)中設(shè)計實現(xiàn)高階性
模塊二（創(chuàng)新性）：讓形式從單一到創(chuàng)新
1.創(chuàng)新：學(xué)習(xí)發(fā)生的過程和創(chuàng)新可能切入點
2.底層：對于創(chuàng)新課堂底層認知和模型認知
3.工具：如何在課堂教學(xué)中設(shè)計實現(xiàn)創(chuàng)新性
模塊三（挑戰(zhàn)度）：讓結(jié)果從邊緣到中心
1.挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容與評估難度的層次設(shè)計
2.底層：認知目標如何在教學(xué)中發(fā)揮作用
3.工具：在課堂教學(xué)中設(shè)計深度認知任務(wù)
模塊四：從水課到金課的變奏
1.變單向為雙向
2.變信息為知識
3.變接受為生成
4.變單一為多維
5.變記住為應(yīng)用
6.變被動為主動
7.變學(xué)習(xí)為創(chuàng)造
這門課，老周會在最近兩個月內(nèi)開發(fā)完成
敬請期待??！
