2016年，AlphaGo給全世界上了一堂人工智能普及課。隨后，新一代AlphaGo Zero不依賴和參考人類的經(jīng)驗(yàn)知識，完全依靠自強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以100:0的成績完勝AlphaGo。AlphaGo Zero的出現(xiàn)再次刷新了人們對人工智能的認(rèn)知。
有人相信人工智能將給人類帶來更加美好的生活，但是也有人擔(dān)憂人類的未來。
作為教育界人士，我們更為關(guān)心的是：人工智能究竟會對教育產(chǎn)生什么影響？應(yīng)該以何種態(tài)度看待這種影響？
北京大學(xué)尚俊杰教授認(rèn)為，可以歸結(jié)為兩句話：仰望星空，構(gòu)建未來教育；腳踏實(shí)地，解決現(xiàn)實(shí)問題。
構(gòu)建未來教育
我們都在談未來教育，未來教育究竟應(yīng)該是什么樣子呢？
除了更先進(jìn)的設(shè)備，最重要的是未來教育一定是注重個性化學(xué)習(xí)的。
依靠傳統(tǒng)的教育模式和教育經(jīng)驗(yàn)，個性化學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，就算一個學(xué)生配一位教師也很難做到真正的個性化學(xué)習(xí)。但依靠人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再結(jié)合教師的個性化指導(dǎo)，就有可能實(shí)現(xiàn)。
比如對于英語作文來說，借助自動批改軟件的系統(tǒng)分析，教師可以對學(xué)生存在的共性問題和個性問題分別提供有針對性改進(jìn)建議。學(xué)習(xí)者可以設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)路徑并自由選擇想要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還可以通過練習(xí)或測試提升對某一知識點(diǎn)的掌握程度。
由此可見，要構(gòu)建未來教育，離不開人工智能的支持。
未來教育中，人工智能雖然不能替代教師，但是人機(jī)協(xié)同可以打造適應(yīng)未來時代的“超級教師”。
一方面人工智能可以幫助教師從煩瑣、重復(fù)、機(jī)械的體力和腦力勞動中解放出來；另一方面還可以協(xié)助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，給予有針對性的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。到那時，教師幾乎可以變成“無所不會，無所不能”的“超級教師”了。
所以說，面對人工智能，仰望星空，共同構(gòu)建未來教育。
解決現(xiàn)實(shí)問題
雖然人工智能展示了美好的前景，但是我們也要清楚，人工智能在教育領(lǐng)域還有很漫長的路要走。
仔細(xì)看看歷史就知道，人工智能在教育中的應(yīng)用并不是一個新事物，它和人工智能的發(fā)展幾乎是同步的。
早在1960年，美國伊利諾伊大學(xué)就開展了PLATO系統(tǒng)研究，開始進(jìn)行智能化個性化教學(xué)的嘗試與探索。之后，智能教學(xué)系統(tǒng)（也稱為智能導(dǎo)師系統(tǒng)）開始蓬勃發(fā)展，人們希望計(jì)算機(jī)能夠像人類教師一樣指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，在幾十年的研究過程中，確實(shí)取得了一些重要的進(jìn)展，也確實(shí)為促進(jìn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)提供了一些有效的工具。
但是和人類教師豐富的教育智慧與策略相比，這些系統(tǒng)中的適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為目前還很有限。
面對人工智能，我們要腳踏實(shí)地：
首先實(shí)現(xiàn)自動化，協(xié)助師生完成一些教學(xué)管理上枯燥的事務(wù)性工作；其次實(shí)現(xiàn)智能化，幫助教師實(shí)現(xiàn)智能組閱卷、智能分析、學(xué)生學(xué)習(xí)行為跟蹤等工作；進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)高階思維、推薦適合個體認(rèn)知特點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等。
因此，我們既要“仰望星空”，努力利用人工智能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建未來教育；更要“腳踏實(shí)地”，一步一個腳印地解決教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。
文章觀點(diǎn)來源于尚俊杰，北京大學(xué)教育學(xué)院研究員，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任
