東西物語：

不同模式帶來的學(xué)習(xí)苦樂程度、學(xué)習(xí)效果，只有實(shí)際經(jīng)歷者才能體會(huì)！——陳之華

今天這篇文章，我想給大家介紹一個(gè)和我們傳統(tǒng)教育方法完全不同的教學(xué)法。

這個(gè)方法，是千尋四歲左右，我在《芬蘭教育全球第一的秘密》書里看過的。

至今還記得當(dāng)時(shí)讀完那種激動(dòng)的感覺，作者在芬蘭體驗(yàn)到的“先見林，后見樹”的教學(xué)方式，引起了我內(nèi)心強(qiáng)烈地共鳴，腦袋里毫不猶豫就冒出一個(gè)想法：我要把它“搬回家”，用在我的孩子身上！

兩年后，我終于可以欣喜地告訴大家，這個(gè)獨(dú)特的教學(xué)法沒有讓我失望。

當(dāng)我把它用在親子閱讀上，孩子愛上了閱讀；用在尋找興趣班上，孩子找到了合適的老師，將原本有難度的項(xiàng)目學(xué)得津津有味；用在枯燥的科目學(xué)習(xí)上，孩子因?yàn)椤皩W(xué)有所用”而充滿主動(dòng)性......

如果你和我一樣，是個(gè)“貪心”媽媽，既希望孩子學(xué)有所成，又不想讓學(xué)習(xí)過程充斥太多“強(qiáng)迫和痛苦”的味道，相信你也很樂意在家庭教育中嘗試這個(gè)方法。

接下來，我就將它細(xì)細(xì)道來，希望帶給你不一樣的啟發(fā)。也希望引起更多家長(zhǎng)對(duì)教育的思考，你也可以將你的思考成果分享在留言區(qū)，我們一起來交流探討！

01

一直以來，教育上有個(gè)大家耳熟能詳?shù)谋扔?，就像森林中的“樹”和“林”，按教學(xué)方式的不同，分為“先見樹，后見林”和“先見林，后見樹”。

我們習(xí)慣的傳統(tǒng)教育是“先見樹，后見林”，意思是孩子不論學(xué)什么東西，都從最基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)做起，經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)再反復(fù)練習(xí)的漫長(zhǎng)過程，“把每棵樹都栽好了”，才有機(jī)會(huì)窺見整片“森林”的全貌。舉個(gè)例子，我們小時(shí)候?qū)W英語，老師不是先讓學(xué)生感受英語的妙處、了解英語的用途、而是要求從記音標(biāo)、背單詞開始。

但在芬蘭，或者說很多西方國家，教學(xué)方式恰恰相反，是“先見林，后見樹”。先讓孩子感受學(xué)習(xí)的樂趣，看到事物的大致面貌，從而點(diǎn)燃他們持續(xù)學(xué)下去的興趣，當(dāng)他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，再將需要專研的“樹”，循序引入教學(xué)。

《芬蘭教育全球第一的秘密》的作者陳之華老師用孩子學(xué)游泳的例子，呈現(xiàn)了這兩種教學(xué)方式的不同。她說：

臺(tái)灣小朋友學(xué)游泳的過程，一堂課下來可能就是讓大家在池邊雙腿打直踢得要命，或是雙臂滑啊滑的練習(xí)，偶爾帶一點(diǎn)水母漂啊漂的，通常一節(jié)課就這般的重復(fù)演練某段基本動(dòng)作，幾堂課程就一段接一段地了無生趣，制式化地結(jié)束了。

芬蘭的教法是讓大家快樂地先“見林”，基礎(chǔ)游泳班讓孩子和成年人一樣地在開朗、輕松的情境下，先“玩水”，而不是馬上學(xué)“游泳”。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的”標(biāo)準(zhǔn)“動(dòng)作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會(huì)到自行換氣、輕松游泳的樂趣?。ㄒ茫?/p>

剛開始，和陳之華一起觀摩的亞洲家長(zhǎng)很懷疑芬蘭這種教學(xué)方式。

甚至有家長(zhǎng)問：“老師會(huì)不會(huì)太偷懶了？這樣的教法能有用嗎？”

但后來，家長(zhǎng)親眼看見，孩子們?cè)谝欢魏盟茮]有標(biāo)準(zhǔn)“練習(xí)”的游泳課程后，真正地愛上了游泳。他們不僅學(xué)會(huì)了游，還學(xué)會(huì)了跳水、潛水等更難地技能，孩子們?cè)谒须S心所欲地變換姿勢(shì)，是享受游泳的樣子！

這兩者差異在哪里呢？

先見林，更符合人性，先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)科目的了解，待孩子有了動(dòng)力，再循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)難度和深度；

而先見樹，是用“適者生存”的方式鍛煉孩子，通過考驗(yàn)的孩子，確實(shí)能具備更強(qiáng)的抗壓和自律能力，但還有很多孩子，熬不過反復(fù)演練的枯燥過程，覺得自己沒天分，中途放棄，讓一片原本可以先看到的美麗森林變得遙不可及。

02

看到這兒，你或許會(huì)問：綜合上面例子，是不是說“先見林”優(yōu)于“先見樹”？

我覺得，咱們真正運(yùn)用前，應(yīng)該辯證地看待這個(gè)問題。

國外普遍采用“先見林”的方式是有國情背景的，我們不能忽略這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

比如芬蘭，它是一個(gè)人口數(shù)目不多的“小國”，就像陳之華在書中所說：對(duì)芬蘭這樣的“小國”來說，教育的根本理念在于國家和社會(huì)沒有本錢讓任何一個(gè)孩子被制度早早“篩選”。通俗點(diǎn)講，就是每個(gè)孩子都很寶貝，個(gè)體價(jià)值很高。這種背景下，每個(gè)孩子能享有的資源相對(duì)充足，這個(gè)資源就包括了，允許孩子慢慢來的時(shí)間和精力成本。

而人口眾多的“大國”，會(huì)因?yàn)橘Y源有限，不得不使用“篩選”機(jī)制，強(qiáng)大的篩選機(jī)制必然導(dǎo)致人們對(duì)效率的追求，過度追求效率，就會(huì)導(dǎo)致沒有充裕的時(shí)間和良好的心態(tài)去等待孩子先從興趣開始，慢慢學(xué)習(xí)。

所以我會(huì)覺得，國外的有些教育方法好是好，卻也不能照搬。

結(jié)合我們身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，用“先見林”的方法，得注意這兩點(diǎn)：

• 1、低齡孩子（3-6歲）更適用。因?yàn)檫@個(gè)年齡段孩子遭遇的效率壓力還算小，家長(zhǎng)也有發(fā)揮空間。

• 2、學(xué)習(xí)初期更適用。后期，“栽樹”的基本功打造也很重要。

03

關(guān)于怎么用，我用兩個(gè)真實(shí)案例，為大家做個(gè)引子。

先說說親子閱讀。說到孩子的閱讀，我還是蠻有底氣的，無論是閱讀習(xí)慣還是強(qiáng)大的自主閱讀能力，都基于千尋對(duì)閱讀的真愛。

這份“真愛”，正是得益于“先見林，后見樹”的方式。

我們的親子閱讀始于五顏六色的繪本圖畫、始于我不惜自毀形象地“表演式”講故事、始于繪本館里小朋友們自編自演地《美女與野獸》......一切都以孩子的興趣出發(fā)，愛上閱讀、愿意讀是最重要的事。直到千尋已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我才開始上“指讀”、“精讀”。

哪怕在深入的“精讀”階段，我也會(huì)提前做好功課，盡量多準(zhǔn)備一些能激發(fā)她興趣和好奇心的點(diǎn)。

講《要是你給小老鼠吃餅干》之前，先做一次餅干

再說說選興趣班的事。給千尋選課外機(jī)構(gòu)，我也用到了這個(gè)方法，我會(huì)觀察機(jī)構(gòu)老師的教學(xué)方式是“先見林”還是“先見樹”，把握好了這點(diǎn)，基本可以確定孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、熱情度乃至堅(jiān)持時(shí)間。

千尋的網(wǎng)球?qū)W很長(zhǎng)一段時(shí)間了，學(xué)得不錯(cuò)。當(dāng)初給她挑運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目時(shí)，看了不少機(jī)構(gòu)，不知道是不是運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目比較難發(fā)揮創(chuàng)意的緣故，大多數(shù)老師都是從標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作練習(xí)開始。

后來，在朋友引薦下，我們找到一位非機(jī)構(gòu)的網(wǎng)球老師做私教，這位老師用“先見林”的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了千尋對(duì)網(wǎng)球的熱情。

第一次上課，老師壓根沒教她打球動(dòng)作，甚至連怎么拿球拍都沒教。而是拿出IPAD放了段短視頻給千尋看，視頻上打球的美女穿著好看的網(wǎng)球裙，英姿颯爽、自帶酷感，一下就吸引了這位愛美的小女孩?？赐甓桃曨l，又開始玩游戲，擲球入框、讓球從自己兩腿間滾過去之類，千尋玩得不亦樂乎，在玩的過程熟悉了網(wǎng)球的大小和重量。

每堂課都玩得很嗨很投入

“玩樂式“課程進(jìn)行一段時(shí)間后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，她不知不覺就學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確發(fā)球、接球。當(dāng)然，也會(huì)遇到困難，且不說老師不斷“偷偷”加的難度，光是起床時(shí)間就需要意志力，因?yàn)閳?chǎng)地比較遠(yuǎn)，千尋早晨7點(diǎn)半就得起床，這就意味著她每個(gè)周末都不能睡懶覺。

但也許是因?yàn)榕d趣在前，她堅(jiān)持的動(dòng)力很強(qiáng)，還會(huì)自己給自己鼓勁，“媽媽，我要堅(jiān)持，因?yàn)槲乙┚W(wǎng)球裙去大賽場(chǎng)打?！?strong>我深深感受到了“先見林”對(duì)孩子內(nèi)驅(qū)力的巨大影響！

除了我舉的這兩個(gè)例子，“先見林，后見樹”的方法還可以用在很多地方。

比如，帶孩子出國旅行時(shí)，可以給他一些自主使用語言的機(jī)會(huì)，去餐館點(diǎn)菜、商店買特色小禮品等，孩子有了親身感受，再告訴他英語的美妙之處在于你可以自由行走在更多城市，與不同的人交流，感受不一樣的文化。（話說當(dāng)年我要是有資源“先見林”，英語水平應(yīng)該會(huì)好很多）

又比如，與其先教孩子加減法，還不如和孩子一起逛街時(shí)，讓他自己去買心儀的玩具。這個(gè)過程中，孩子需要認(rèn)識(shí)錢幣、自己用加減法計(jì)算該找回多少錢，不會(huì)或者算錯(cuò)都沒關(guān)系，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)，關(guān)鍵不是要孩子掌握技能，而是給他們一個(gè)看見“數(shù)學(xué)用處”的機(jī)會(huì)！

其實(shí)只要我們多留心，日常生活中處處都有類似機(jī)會(huì)。千萬別小看這些機(jī)會(huì)，教育是個(gè)水滴石穿的過程，潛移默化中，孩子就在發(fā)生著變化！

我一直認(rèn)為，這世界上沒有任何一種教學(xué)方式是完美和絕對(duì)的。

但不同模式帶來的學(xué)習(xí)效果，還是有區(qū)別的。