不同的家庭，對孩子的教養(yǎng)方式既有個(gè)性又有共性。美國加州大學(xué)伯克利分校發(fā)展心理學(xué)教授戴安娜·鮑姆林德(Diana Baumrind)在對一百多個(gè)家庭進(jìn)行研究之后，將家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了具體分類，并給出了不同教養(yǎng)方式的表現(xiàn)形式以及利弊。
鮑姆林德發(fā)現(xiàn)，不同家庭教養(yǎng)方式的主要差別在于愛和規(guī)矩這兩個(gè)維度上。她用滿足需要(responsiveness)和堅(jiān)持要求(demandingness)來代表愛和規(guī)矩，根據(jù)愛和規(guī)矩這兩個(gè)維度上的強(qiáng)弱結(jié)合，將家庭教養(yǎng)方式分為嚴(yán)格型、溺愛型、嚴(yán)厲型和忽略型四種。
鮑姆林德提出的四種家庭教養(yǎng)方式
對于上述四種教養(yǎng)方式，可以用以下四張圖來形象表示。
溺愛型教養(yǎng)
在隔代教育的家庭比較常見。這樣的家長，對孩子表現(xiàn)出更多的愛和期待，但很少對孩子提要求或控制其行為。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，通常表現(xiàn)得不夠成熟、依賴性強(qiáng)、自制力差、缺乏恒心和毅力，一旦要求不能被滿足，就會出現(xiàn)哭鬧或其他過激行為。
忽略型教養(yǎng)
多出現(xiàn)在工作繁忙或家人關(guān)系淡漠的家庭。這樣的家長，很少對孩子提出要求或?qū)ζ湫袨檫M(jìn)行控制，也較少對孩子表現(xiàn)出期待和愛。對于孩子，他們一般只提供食宿及衣物等物質(zhì)保障，不提供精神支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，適應(yīng)能力和自我控制能力較差，很容易出現(xiàn)社會性退宿、行為障礙等問題。
嚴(yán)厲型教養(yǎng)
多出現(xiàn)在比較傳統(tǒng)的家庭中。這樣的家長，通常要求孩子無條件的服從自己，強(qiáng)調(diào)專制而非民主與平等。即使家長為孩子設(shè)定的目標(biāo)很高甚至不近情理，孩子也不可以反抗。這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，雖然在學(xué)?？赡軙容^聽話、守紀(jì)律，但是更容易出現(xiàn)冷漠、偏執(zhí)等負(fù)面情緒和行為。
嚴(yán)格型教養(yǎng)
被認(rèn)為是最有利于孩子成長的。這類型的家長，在孩子心中有一定的權(quán)威性，也會給孩子適度的尊重和理解。他們會給孩子提出合理的目標(biāo)和要求，并對孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)限制；同時(shí)，他們會對孩子表現(xiàn)出關(guān)愛并能認(rèn)真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和良好的自我控制能力，更加樂觀、積極。
作為家長，要如何做到嚴(yán)格教養(yǎng)，樹立對孩子的權(quán)威呢？
一般來講，家長應(yīng)該針對孩子的行為，建立一套既合理又嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲體系，用來對孩子的行為進(jìn)行規(guī)范。比如，對于同一件事，不能因?yàn)槭莾鹤幼龅木团u一頓，女兒做的就不批評；也不能因?yàn)榻裉煨那椴缓镁蛯⒆拥腻e(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰，明天心情好了對孩子的錯(cuò)誤便不予追究。
其實(shí)，家長的權(quán)威并不是天生的，而是在孩子成長過程中，通過一言一行建立起來的。所以，家長要為孩子制定良好、穩(wěn)定的規(guī)則，并以此來更好的教養(yǎng)孩子。只有孩子對自己的各個(gè)行為結(jié)果有了準(zhǔn)確的預(yù)期，才能真正明白什么事情是可以做的，什么事情堅(jiān)決不能做。
劃重點(diǎn)：誰能讓孩子有主見又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關(guān)鍵。
