目前幼小銜接中存在兩個誤區(qū)：
一方面，高考的競爭性學(xué)習(xí)壓力不斷下移，導(dǎo)致幼兒（尤其是大班孩子）壓力太大， 這不利于幼兒的長遠發(fā)展；
另一方面，家長們認為，幼兒入學(xué)準備僅僅是知識準備，而忽略了對幼兒興趣的培養(yǎng)和情感經(jīng)驗的積累。
幼兒園到小學(xué)，是人生早期的一種重要轉(zhuǎn)折，在這個時期里如果平穩(wěn)過渡，它會對幼兒長遠發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)，而讓孩子在這個時期里過早地體驗壓力與焦慮的話，對以后發(fā)展將會是極大傷害。對幼兒園階段孩子的培養(yǎng)，應(yīng)該堅持從游戲與生活中積累經(jīng)驗和培養(yǎng)興趣，反對過早地對幼兒進行“填鴨式”的知識教育。
“學(xué)前教育小學(xué)化”會讓孩子付出哪些代價？
家長會認為：我的孩子先學(xué)一步，入學(xué)之后不久，就可以領(lǐng)先一步，起點高一點，至少可以跟上進度，或者輕松一點。由此，家長會獲得一個結(jié)論，學(xué)前階段可以也應(yīng)該緊張一些，這樣到入學(xué)就可以輕松一點。
我特別要提醒家長的恰恰是：要知道，越往后（入學(xué)以后）越緊張跟越往前（提前到幼兒園階段）越緊張，是不一樣的概念。因為，“學(xué)前教育小學(xué)化”是有代價的，它讓孩子們付出了以下四方面的巨大代價。
一是時間上的代價，犧牲了孩子們?nèi)姘l(fā)展的機會。
因為這種超前教育會讓幼兒將寶貴的時間浪費在非持續(xù)性的機械記憶上面，降低或未能培養(yǎng)出讓孩子能終身受益的品質(zhì)，比如與同伴合作交往的技巧、個人運動的能力、動手操作的經(jīng)驗等。
二是扼殺孩子自主性學(xué)習(xí)的興趣與熱情，產(chǎn)生“習(xí)得性愚笨”。
所謂“習(xí)得性愚笨”，是指孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會因為某些原因（過早的知識傳授、過高的學(xué)習(xí)目標、過多的負面暗示等等），逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，對學(xué)習(xí)失去興趣和動機，并因此而喪失自信心，深信自己學(xué)習(xí)能力很差的時候，他就會懷疑自己，繼而產(chǎn)生自卑感、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果不能得到及時有效的糾正，這種錯覺就會成為孩子最初的自我認知。所以，對幼兒來說認識世界、培養(yǎng)興趣是重中之重。
三是不利于孩子心理健康。
因為剝奪了游戲，就是剝奪了孩子的“心理維生素”。家長必須保證孩子接受足夠的“心理維生素”，游戲體驗的是一種積極的情緒。
經(jīng)常體驗積極情緒和體驗消極情緒，對孩子的影響是大相徑庭的。孩子體驗積極情緒越多，將來就越陽光，人格越健全，而這個是早期看不出來的。
四是超前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的即時效應(yīng)難以長久維持。
因為幼兒并不能記住這一階段所學(xué)的知識內(nèi)容，相反他們對于游戲的體驗卻能銘刻在腦海深處。超前學(xué)習(xí)是以犧牲學(xué)習(xí)的興趣、長遠的發(fā)展為代價的。而學(xué)前教育要為孩子的終身的、長遠的發(fā)展奠基，不是只看眼前，急功近利。
幼兒園階段重點培養(yǎng)啥？
提前學(xué)習(xí)違背幼兒的發(fā)展規(guī)律。因為幼兒的學(xué)習(xí)特點是：直觀感知、動手操作、親身體驗，幼兒的學(xué)習(xí)是一種基于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
在幼兒園階段，兒童的思維發(fā)展是處于動作思維和形象表征思維階段的。幼兒園階段的任務(wù)就是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展作奠基，這是一個準備的過程，但并不是一個提前學(xué)習(xí)的過程！
孩子經(jīng)常在玩，每天在重復(fù)，特別是生活，每天在重復(fù)，所以他獲得的經(jīng)驗是長效的，因為這是在實際的運用中，是在真實的問題情景中，通過解決實際的問題中，他獲得的經(jīng)驗是持久深刻的，他獲得的知識是充實的！
一個好的家長，一定會陪伴孩子游戲，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展。家長應(yīng)該支持幼兒園的教育方式，而不是催促幼兒園教小學(xué)的知識。
家長如何幫孩子做好入學(xué)準備？
入學(xué)準備，應(yīng)從知識儲備式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。
知識儲備式的教育轉(zhuǎn)向知識品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今整個世界教育的轉(zhuǎn)向。因為知識的總量在不斷地增長，而獲取知識的能力會更重要，學(xué)習(xí)的品質(zhì)更重要。
學(xué)習(xí)品質(zhì)真的能讓孩子走得更遠，所以，家長們是時候自己來評估一下自己孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)了，例如：他是不是充滿好奇和探究？他有沒有時間觀念？按時作息、按時完成任務(wù)，有條不紊？（學(xué)習(xí)的效率都在這里面）他學(xué)習(xí)時的態(tài)度，他是不是認真和專注？
家長的側(cè)重點應(yīng)該放在在培養(yǎng)上述學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容。
入學(xué)準備，包括家長的心理建設(shè)。家長們應(yīng)做好的心理準備，很重要的一點是理性對待孩子間的差異性。包括幼兒期建立學(xué)習(xí)常規(guī)的差異性，以及孩子學(xué)習(xí)起點的差異性。
比如有的孩子平時閱讀多，識字多，沒有喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有壓力，無形中他的起點就會很高，而且這不是急功近利拔高式的起點高。
而起點低的，只要呵護好孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和好奇心，陪伴孩子慢慢成長，那他也會上去的，所以不要一開始就攀比，不要把家長的虛榮心施加給孩子，這樣是不值得的。
家長這種虛榮心給孩子帶來的壓力是很大的，孩子也會感受到。
如果你的孩子在高位就保持在高位，如果在低位，不要擔(dān)心，陪伴你的孩子，他會慢慢跟上來的。希望家長們都能不急功近利，幫孩子探索一條可持續(xù)性的學(xué)習(xí)成長成才之路。
來源 | “第一教育”微信號（有刪節(jié)）
