所謂“導(dǎo)學(xué)案”即是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、教材文本、學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)資源而制定的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案。市一中為了深化“惜時增效、輕負(fù)高效”課改理念，全力打造“高效課堂”，在引導(dǎo)教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案上做了大膽嘗試。
一、加強(qiáng)“三級”研討 系統(tǒng)把握教材
全冊教材研討。每學(xué)期初，教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標(biāo)，通讀教材，深刻領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，以學(xué)科組為單位形成各年級各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò)，并對學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達(dá)到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。
單元教材研討。每周六上午是全校分學(xué)科說單元教材的時間，主要由各學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說教師依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合分析學(xué)情，設(shè)計教法。在此基礎(chǔ)上，備課組長分配下周初備內(nèi)容。單元教材研討有利于教師對單元知識的全面把握，為撰寫導(dǎo)學(xué)案初稿奠定基礎(chǔ)。
課時教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師，每周說課研討兩次：語、數(shù)、英學(xué)科說課時間分別為周一下午和周三下午，其余學(xué)科為周一、周三上午。每次說課時間至少為一節(jié)課。每周一說周二、周三的課時內(nèi)容，周三說周四、周五及下周一的課時內(nèi)容。各學(xué)科備課組長要提前一周分好說課章節(jié)并通知主說教師，主說教師要充分準(zhǔn)備，寫好說課稿，主說人必須依稿說課，要說透三點(diǎn)：（1）明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么），（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教），（3）有效評價（教的怎樣？）。每說一節(jié)課，時間不超過20分鐘，之后全組教師進(jìn)行研討，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改補(bǔ)充，為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。
二、關(guān)注說課過程 確保有序有效
說課是教師的基本功之一，說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說，說有準(zhǔn)備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發(fā)言，增刪修改，說有組織。
各年級要加強(qiáng)對教師說課的有效管理，包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認(rèn)真組織好說課紀(jì)律；年級教務(wù)員要檢查各備課組的說課情況，對于說課遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為要及時公布記錄，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
每次說課，對主說教師的說課質(zhì)量進(jìn)行量化打分，由教務(wù)處制定統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，全體教師共同參與打分，教務(wù)處匯總、分析，發(fā)現(xiàn)典型，做好推介，發(fā)現(xiàn)問題，立即整改?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)：1、四點(diǎn)一練明確30分；2、教學(xué)策略有效30分；3、時間分配合理（講、學(xué)、清）20分；4、學(xué)法指導(dǎo)實(shí)效20分】
三、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案流程 力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備——集體研討——個人復(fù)備”，一中人結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在此基礎(chǔ)上給予完善，規(guī)定為“個人初備——集體研討——個人復(fù)備——課前復(fù)案——教后反思”，并嚴(yán)格執(zhí)行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行個人初備。語、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級政史學(xué)科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統(tǒng)一課時目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)的前提下，每個合作小組初備一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，一人執(zhí)筆，另外一人補(bǔ)充、修改、把關(guān)，拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。政治、歷史、生物、地理學(xué)科，人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括： a學(xué)習(xí)目標(biāo)；b重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；c教法設(shè)計；d學(xué)法指導(dǎo)；e課堂流程（教師、學(xué)生的活動設(shè)計）。同時，印制導(dǎo)學(xué)案初稿，發(fā)至每一位任課教師。
集體研討：每周說課時間，大家拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，由主備人主說，備課組進(jìn)行集體研討。一人主說，其他成員補(bǔ)充，研討重點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動設(shè)計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。在集體研討的基礎(chǔ)上，人人再次完善導(dǎo)學(xué)案，在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復(fù)備：集體研討結(jié)束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學(xué)情特點(diǎn)，將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補(bǔ)充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補(bǔ)白，補(bǔ)白要具體、詳實(shí)、有效，有自己的獨(dú)創(chuàng)。補(bǔ)白包括：教師的知識儲備，每個環(huán)節(jié)的落實(shí)措施，以及教師追問、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè)，課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè)等，知識的查缺補(bǔ)漏，以及時間分配等細(xì)節(jié)問題。
課前復(fù)案：上課前，教師對導(dǎo)學(xué)案再次熟悉，結(jié)合自己班級具體學(xué)情特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對措施。
五個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。
對于各學(xué)科的學(xué)案，他們要求做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求，具體準(zhǔn)確；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，體現(xiàn)自主--合作五步模式：預(yù)習(xí)提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內(nèi)交流，師生互動，重難點(diǎn)突破，展示提升重在三基的綜合訓(xùn)練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運(yùn)用創(chuàng)新重在熟練掌握，靈活運(yùn)用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實(shí)效性。將教案、學(xué)案合二為一，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用，學(xué)校嚴(yán)把三關(guān)：
初備關(guān)：由備課組長把關(guān)。語、數(shù)、英、物、化學(xué)科合作小組以及政、史、地、生主備教師，把自己的初備學(xué)案交備課組長審閱，達(dá)到要求便簽字過關(guān)，準(zhǔn)予組內(nèi)研討，否則重備?；疽螅褐仉y點(diǎn)明確，思路清晰，教法設(shè)計合理，課堂流程科學(xué)。
定稿關(guān)：由包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。導(dǎo)學(xué)案初稿經(jīng)過備課組集體研討，包組領(lǐng)導(dǎo)深入各備課組，參與整個說課全過程，教師再次補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案形成的定稿，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱后方可準(zhǔn)用。
復(fù)備關(guān)：由包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)審閱每個教師的復(fù)備導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。每周都要評出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展評。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；學(xué)法具體有效；教學(xué)流程（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，模式活用）科學(xué)合理；知識系統(tǒng)化；課后反思，得失明確；作業(yè)布置體現(xiàn)分層；書寫規(guī)范，設(shè)計精美。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備，并提出警示，責(zé)任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結(jié)果納入績效工資考核。
優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評審條件：①看學(xué)案的設(shè)計是否合理；②看基本教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全；③看個人復(fù)備，學(xué)案補(bǔ)白、個性化批注是否詳細(xì)；④看習(xí)題是否精選、是否超量；5看有無教學(xué)創(chuàng)新。各學(xué)科所評出的優(yōu)秀學(xué)案由教科室組織在全校展評推廣；對于不合格學(xué)案，年級主任有責(zé)任讓任課教師重新備課，直至合格為止。學(xué)案未經(jīng)年級主任審閱，教師不得上課，教務(wù)員要認(rèn)真登記備課組長和年級主任對學(xué)案的審評情況。優(yōu)秀學(xué)案記、不合格學(xué)案均納入星級備課組考評，優(yōu)秀學(xué)案每人次加記1分，不合格學(xué)案每人次減2分。
各學(xué)科全部實(shí)行周前備課制，任課教師每周五前撰寫好下周學(xué)案，周五上交年級教務(wù)員備查。
整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理，交教務(wù)處統(tǒng)一保存，循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學(xué)案日臻完善，此時的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。
四、優(yōu)勢資源共享 課堂多贏增效
我校近年來一直實(shí)行集體備課制度，各年級各學(xué)科都加強(qiáng)個人初備，重視集體說課。備課組教師在組長和主備人的組織和調(diào)控下，分別陳述各自備課思路，對學(xué)案的得失進(jìn)行分析比較取長補(bǔ)短，去粗取精。在說課的基礎(chǔ)上教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所在班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的把說課中的精華融入于自己的學(xué)案，形成既有統(tǒng)一性，又有個人特色的學(xué)案。
八年級數(shù)學(xué)組認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案可縮小教師在教材把握上的差距，學(xué)案確定是備課組集體智慧的結(jié)晶，對年級整體教學(xué)質(zhì)量提高起到不可估量的作用。
九年級數(shù)學(xué)組認(rèn)為“最佳學(xué)案實(shí)施教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同年級十幾個班級差距在不斷的縮小，青年教師的能力也塊速提高。上完課后，各成員聚在一起，對在課堂教育中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題及時討論評價反思，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成案例，具有較高的實(shí)用價值。”
九年級政治組認(rèn)為，“一份翔實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)案不光能折射出主備者個人的智慧，更重要的是它能起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范的作用，能促使同學(xué)科的老師以更積極的心態(tài)和務(wù)實(shí)的教風(fēng)投入到最起碼的常規(guī)教學(xué)中，能使每一位同學(xué)從中受益，汲取更多的養(yǎng)分。”
八年級物理組認(rèn)為，“通過初備和復(fù)備形式形成的學(xué)案，使整個年級的學(xué)案教學(xué)有一定的統(tǒng)一性，有利于學(xué)生整體成績的提高，避免了個人備課知識性的欠缺和方法，能力上的強(qiáng)調(diào)不足。同時，通過這種備課方式，使很多新教師在教學(xué)中很快與一些老教師、骨干教師在教學(xué)方法、過程、策略上接軌，更有利新教師的成長和進(jìn)步?？傊?，統(tǒng)一的學(xué)案更有利整個年級、整個學(xué)科課改的推進(jìn)，質(zhì)量的提高。”
閭娜老師說：“通過說課我進(jìn)一步明確教學(xué)重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，這樣克服了教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位的問題”“在說課過程中，通過全組人員的集體研討，能夠形成整堂課完整的教學(xué)過程以及確定有效的落實(shí)措施，是整堂課脈絡(luò)清晰，教學(xué)流程科學(xué)。”
導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的基石，扎實(shí)的導(dǎo)學(xué)案使教師能有效的組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優(yōu)質(zhì)的課堂，高效的課堂?？傊?，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，它極大地促進(jìn)教學(xué)教研活動的開展，推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程，對廣大教師保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平有著積極的意義。
