我兒子在北大附小上學(xué)時(shí)，有一次期末考試后，熊孩子回到家，把書(shū)包一扔在沙發(fā)上來(lái)個(gè)葛優(yōu)躺，說(shuō)：“媽媽?zhuān)液蚗XX總算給全班男生爭(zhēng)了口氣，前十名里，就我們兩個(gè)男生。”一副拯救了全世界的臭臉。我一看成績(jī)單，這位“爭(zhēng)了口氣”的小朋友排名第十，XXX倒是比他強(qiáng)，進(jìn)了前三。
終其六年小學(xué)生涯，這是班級(jí)常態(tài)：班級(jí)前十長(zhǎng)年被女生把持，男孩偶爾進(jìn)去打個(gè)醬油。陪讀老爹老媽們?nèi)粘＝唬ㄆ矗┝鳎ㄍ蓿?，男孩爹媽個(gè)個(gè)吼出高血壓、心臟病，而女孩的爹媽則往往用一副“寫(xiě)作業(yè)還需要陪？！”的友邦驚詫臉，在男孩爹媽們交瘁的老心靈上再補(bǔ)一刀。
曾經(jīng)，“女生到中學(xué)就后勁不足了”的傳言還給男孩和男孩父母一線希望。但現(xiàn)實(shí)啪啪打臉，如今的女生不但初中高中后勁十足，甚至有在大學(xué)一統(tǒng)江湖之勢(shì)：國(guó)家教育部2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)稱(chēng)高校女生人數(shù)連續(xù)四年超過(guò)男生。在大洋彼岸，美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)國(guó)家中心數(shù)據(jù)顯示，在2015-16年度，無(wú)論白、黑、黃、棕、混血任何人種，無(wú)論專(zhuān)科還是本科，獲得學(xué)歷的女性人數(shù)都超越了男性。
▲ 美國(guó)2015-16年度專(zhuān)科及本科學(xué)歷的性別分布
針對(duì)這種“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象，有人質(zhì)疑學(xué)校的評(píng)估系統(tǒng)偏愛(ài)女性特質(zhì)，有人喊出了“拯救男性”的口號(hào)，有人倡導(dǎo)“新男權(quán)運(yùn)動(dòng)”。作為一枚資深陪讀老媽子，我卻非常認(rèn)同教育界的兩點(diǎn)共識(shí)：
男孩子的先天閱讀弱勢(shì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)影響極為深遠(yuǎn)。那么，為什么男孩的閱讀能力落后？很多家長(zhǎng)談到自家男孩不愛(ài)閱讀，往往只是直覺(jué)地認(rèn)為：男孩子好動(dòng)、坐不住、喜歡玩游戲，所以不愛(ài)閱讀。但這并不能科學(xué)地解釋男孩閱讀能力的先天弱勢(shì)。而且，一旦執(zhí)有這種觀念，就容易喪失后天的培養(yǎng)動(dòng)力，使男孩閱讀更加落后。
造成男孩子閱讀弱勢(shì)的原因很多，擇其要者有三個(gè)方面：
澳大利亞著名心理學(xué)家、育兒專(zhuān)家Steve Biddulph在他的Raising Boys(養(yǎng)育男孩)一書(shū)中詳細(xì)介紹了男孩大腦發(fā)育的特點(diǎn)，他指出：
首先，男嬰的大腦發(fā)展普遍比女?huà)脒t緩；加之人類(lèi)的左腦本來(lái)就比右腦發(fā)育晚，所以，男孩子的左腦發(fā)育得更是晚上加晚。
我們知道，左腦是負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯的，我們?cè)?strong>《腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)一揭開(kāi)孩子不愛(ài)閱讀的真相》一文中也闡述過(guò)，成熟的閱讀者需要在左腦打造一個(gè)“文字盒子區(qū)”，專(zhuān)門(mén)用于處理閱讀到的文字信息。若左腦發(fā)育延緩，“文字盒子區(qū)”的打造過(guò)程也就必然更慢。這就解釋了為什么男孩普遍在語(yǔ)言和文字閱讀上比女孩要“遲鈍”一些。
其次，連接左右腦的胼胝體，女孩的比男孩的更厚、包含更多神經(jīng)元。換句話說(shuō)，在需要左右腦互相通訊傳輸信號(hào)時(shí)，男孩的反應(yīng)要比女孩慢一些。腦實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在做拼寫(xiě)練習(xí)和字迷游戲時(shí)，女孩子會(huì)使用雙側(cè)大腦，而男孩往往只會(huì)用單側(cè)——左右腦傳輸不暢，還不如只用單邊。
到了六歲入學(xué)的年齡，相比女孩的大腦，男孩的大腦發(fā)育平均落后6-12個(gè)月。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，這就是天壤之別。其中尤其滯后的是口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，更是一場(chǎng)災(zāi)難：女孩子在課堂上和老師對(duì)答如流，男孩子恨不能縮到桌子底下，怕被老師提問(wèn)；女孩子滔滔不絕地在老師面前“控訴”男孩子的斑斑劣跡，男孩張口結(jié)舌、百口莫辯——可憐告狀都告不贏。
兒童在動(dòng)作發(fā)育中也有性別差異，男孩在大動(dòng)作（Gross Motor Skills)如跑、跳等方面發(fā)育比女孩更早，但在精細(xì)動(dòng)作（Fine Motor Skills）如搭建積木、使用剪刀、穿針引線等小動(dòng)作上，卻普遍比女孩晚一些。這也是男孩通常比女孩更活躍的生理原因。
閱讀，尤其是小學(xué)低年級(jí)的閱讀活動(dòng)，需要兒童相關(guān)的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育成熟。首先閱讀是個(gè)安靜的活動(dòng)，孩子要先能坐得住，仍在大動(dòng)作發(fā)育期的孩子是很難安靜坐住的。其次閱讀過(guò)程中諸如指讀的手眼協(xié)調(diào)、正確執(zhí)筆抄寫(xiě)生字等都屬于精細(xì)動(dòng)作。
在小學(xué)入學(xué)年齡，女孩子已經(jīng)普遍達(dá)到了能參與課堂閱讀的水平，而男孩子卻有可能還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好。
比如，小學(xué)一、兩年級(jí)每天有大量的抄寫(xiě)生字活動(dòng)，對(duì)于漢字學(xué)習(xí)，這是一個(gè)必要的訓(xùn)練。和拼音文字不同，漢字是一種圖形化文字，認(rèn)知學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，最終漢字在大腦中不但以圖形形式記錄下來(lái)，大腦還會(huì)記住漢字書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作。
醫(yī)學(xué)界有一個(gè)老年失讀病例，這位老人有中英雙語(yǔ)技能，罹患失讀癥后，他完全喪失了英文的讀寫(xiě)能力，而中文，盡管他不再能認(rèn)字，卻仍然能書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榇竽X記錄漢字書(shū)寫(xiě)的腦區(qū)在運(yùn)動(dòng)腦區(qū)，不受失讀癥的困擾。
那陣子，我兒子常常寫(xiě)不了多少字就哼嘰手疼，陪讀老媽子自然認(rèn)為這是熊孩子犯懶耍賴(lài)。直到看到相關(guān)研究，才知道，由于男孩精細(xì)動(dòng)作發(fā)育落后，執(zhí)筆在規(guī)定的格子里寫(xiě)字真的是會(huì)讓他手指酸痛。這自然影響了男孩抄寫(xiě)和記憶生字的進(jìn)度，因此也會(huì)影響閱讀的進(jìn)程。
▲ 不同年齡孩子執(zhí)筆能力的差異
在絕大部分文化中，典型的男孩形象都是調(diào)皮、活躍、精力充沛，像猴子一樣上竄下跳，像羚羊一樣到處奔跑。安靜閱讀的男孩子不是一個(gè)典型的男孩形象，甚至還可能是個(gè)負(fù)面的書(shū)呆子形象。
這種刻板印象，讓男孩子不以“我不喜歡閱讀”為恥，甚至還以此為榮、以此為酷，從而造成男孩子對(duì)閱讀的輕視和抵觸。在各種文化中，男性都比女性更愿意“大言不慚”地承認(rèn)自己不是一個(gè)閱讀者。
▲ 加拿大安大略省《提高男生閱讀技能指南》封面
三方面綜合起來(lái)，從生理上，男孩已經(jīng)是閱讀的弱勢(shì)群體了，再加上態(tài)度上又有負(fù)面的情緒，這無(wú)疑是雪上加霜，造成男孩閱讀問(wèn)題也就不意外了。
那么身為男孩的父母，是不是只能接受現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自己娃的閱讀沒(méi)藥可救了？
不是！不是??！不是?。。?/strong>
專(zhuān)家學(xué)者費(fèi)這么大勁找出病因不是為了讓你棄療！雖然從大概率上講，男孩的閱讀弱于女孩，但盡早治療、對(duì)癥下藥，你家的男孩仍然可以愛(ài)上閱讀，成為小概率的“別人家的男孩”。
怎么治呢？
作為男孩家長(zhǎng)，我們自己要在心里有個(gè)思想準(zhǔn)備，男孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀技巧學(xué)習(xí)都會(huì)相對(duì)慢一些、遲一些，在引導(dǎo)的過(guò)程中耐心些、細(xì)心些，千萬(wàn)不要與別家的同齡女孩攀比，尤其不要拿孩子跟他的姐姐或妹妹比。免得自己血壓上升，孩子閱讀熱情下降。
同時(shí)，非常重要的，家長(zhǎng)自己在心里做準(zhǔn)備就好了，絕對(duì)絕對(duì)不要讓這種心理影響到孩子，不要有意無(wú)意地給他心理暗示：男孩在閱讀方面就是笨。
幫他找到愛(ài)讀書(shū)的偶像，或者找到他的偶像讀書(shū)的照片影像；推薦給他的書(shū)，不妨多買(mǎi)幾本送給他的好朋友，“若無(wú)其事”地引導(dǎo)他們聊聊心得；爸爸們，麻煩你百忙之中抽出時(shí)間讀讀書(shū)，給兒子做個(gè)好榜樣。
身為男孩家長(zhǎng)，我們要用偶像、朋友、父親的影響力，讓男孩始終處于一個(gè)“閱讀中的男孩紙最in'的正向環(huán)境中，不給負(fù)面態(tài)度可乘之機(jī)。
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多教育專(zhuān)家和一線老師都提到，目前中小學(xué)的閱讀課程，課本的選擇往往偏重于純文學(xué)類(lèi)的文本，更符合女孩的閱讀興趣。而男孩普遍對(duì)這類(lèi)文本不喜歡，他們更喜歡的知識(shí)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、操作類(lèi)、圖文類(lèi)文本在教學(xué)環(huán)境中卻很少見(jiàn)，這也是導(dǎo)致男生閱讀低下、學(xué)業(yè)落后的一個(gè)因素。
在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)期，閱讀興趣是最強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。在各類(lèi)相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)男孩“為什么不愛(ài)閱讀”時(shí)，“找不到感興趣的書(shū)”是一個(gè)非常突出的原因。因此，為自家男孩找到讓他眼前一亮的書(shū)是家長(zhǎng)們的重要任務(wù)。
研究表明，以下幾類(lèi)書(shū)籍和文本是大部分男孩子們的菜：
在這里，特別推薦系列書(shū)，親測(cè)對(duì)男孩有特別的魔力。我和兒子的親子閱讀從一、兩歲到十歲一直能保證每天半小時(shí)以上。四年級(jí)時(shí)，他開(kāi)始自主閱讀，閱讀的熱情就有所減弱。當(dāng)時(shí)正值暑假，試探性給他買(mǎi)了一套三十幾本的《神奇的樹(shù)屋》，結(jié)果真的是一連幾天手不釋卷，一口氣讀完。清點(diǎn)了一下，差不多他喜歡的都是成套的：《貓武士》、《草原上的小木屋》、《雞皮疙瘩系列》等等。
你問(wèn)一個(gè)男孩，如果有人把自行車(chē)搬到屋頂上騎下來(lái)會(huì)怎么樣？他會(huì)告訴你：會(huì)摔壞的。然后，你一轉(zhuǎn)身，會(huì)發(fā)現(xiàn)這熊孩子拖著自行車(chē)上房了。因?yàn)槟惆涯莻€(gè)從屋頂騎車(chē)下來(lái)的念頭放進(jìn)了他的腦子里，而會(huì)摔壞的是”別人“不是他自己，所以，他得試試這個(gè)有趣的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
研究表明，男孩的同情心、同理心相對(duì)女孩較弱，這導(dǎo)致他們更傾向于冒險(xiǎn)，他們很有把握“發(fā)生在別人身上的倒霉事不會(huì)發(fā)生在我身上”。這種缺乏現(xiàn)實(shí)世界與自身關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，使男孩子在閱讀文學(xué)作品時(shí)，比較不容易對(duì)書(shū)中人物的處境和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。
事實(shí)也如此，在閱讀能力較弱的男孩中，很大的一個(gè)問(wèn)題是他難以把讀到的文字與自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，因此無(wú)法準(zhǔn)確地理解文字。對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，“讀懂字里行間作者沒(méi)有明說(shuō)的內(nèi)容”是件十分費(fèi)解的事。這就需要爸爸媽媽在親子共讀時(shí)適當(dāng)提示，比如提醒故事人主人公的經(jīng)歷跟孩子的某些經(jīng)歷相仿，讓孩子回憶一下自己當(dāng)時(shí)的感受與主人公相互對(duì)比。
口頭表達(dá)和寫(xiě)作跟閱讀是一體兩面、相輔相成的關(guān)系。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這是大家耳熟能詳?shù)拈喿x力催生寫(xiě)作力，其實(shí)反過(guò)來(lái)也是一樣的。
一方面，口頭表達(dá)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。無(wú)論是小組討論還是與成人交流，口頭表達(dá)能幫助孩子學(xué)會(huì)完整地描述事件、豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)、提高詞匯量，這些都是閱讀所需要的技能。寫(xiě)作則可以提供另一個(gè)視角，讓孩子從作者的角度去理解閱讀。
另一方面，加強(qiáng)輸出不但可以提高閱讀技能，還有助于提升閱讀興趣。在英國(guó)，一次教學(xué)實(shí)踐要求一些男生閱讀《動(dòng)物農(nóng)莊》并與另一所學(xué)校的男生用email交流讀后感，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)閱讀水平較低的男生，積極甚至迫切地想要告訴配對(duì)伙伴自己的閱讀體驗(yàn)，因此對(duì)閱讀表現(xiàn)出意想不到的熱情。這次實(shí)踐意外地發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)男孩閱讀的一條途徑。
多與孩子討論他讀到的書(shū)，多向他提開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他把自己的感想寫(xiě)出來(lái)，這些方法都可以幫助男孩更明確閱讀的多方面意義，促進(jìn)孩子深入地思考，把所讀到的內(nèi)容真正地與自己的生活聯(lián)結(jié)在一起，讓閱讀上升到一個(gè)新的高度。
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最后，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)男孩的閱讀習(xí)慣更是“道阻且長(zhǎng)”。態(tài)度先行、興趣第一、關(guān)聯(lián)自身、加強(qiáng)輸出，這是針對(duì)大多數(shù)男孩特點(diǎn)的額外四劑藥方。那些性別無(wú)差的藥方，比如盡早開(kāi)展親子閱讀、將閱讀常規(guī)化、家庭常備百本以上圖書(shū)等等，則萬(wàn)萬(wàn)不能少。
另外需要特別強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，可能您的男孩左腦發(fā)育極早，或者精細(xì)動(dòng)作發(fā)展極好，可能您的男孩就是喜歡純文學(xué)不喜歡漫畫(huà)，請(qǐng)尊重孩子的個(gè)人發(fā)展和興趣，不要盲目強(qiáng)制灌藥。
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