鄉(xiāng)土游戲是人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的自身素材蘊(yùn)涵著豐富而濃厚的生活氣息和地方色彩，具有深厚的教育和文化價(jià)值，鄉(xiāng)土游戲有著很強(qiáng)的地方性和趣味性，許多游戲中所配的兒歌使用當(dāng)?shù)胤窖?，它不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，玩具材料簡(jiǎn)便，百玩不厭，是我們農(nóng)村孩子的良好伙伴。教師把這些從幼兒園外引進(jìn)的鄉(xiāng)土兒童游戲，通過(guò)各種形式將它融入到幼兒的一日活動(dòng)中，使孩子們?cè)谶@真實(shí)有趣的大自然中玩得隨意、方便、有趣，真正體現(xiàn)了孩子們的主體性、參與性和創(chuàng)造性，同時(shí)也體現(xiàn)了鄉(xiāng)土游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展具有重要的作用。
李市幼兒園地處農(nóng)村，有著濃厚的鄉(xiāng)土文化氛圍，如何讓鄉(xiāng)土游戲這一特色保持下去、傳承下去，以便大力宣傳和弘揚(yáng)我鎮(zhèn)農(nóng)村優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)展我們農(nóng)村特色文化，守護(hù)好我們的精神家園。作為教學(xué)工作者我們，積極開發(fā)、合理利用，在體現(xiàn)時(shí)代精神的基礎(chǔ)上，吸納傳統(tǒng)文化中先進(jìn)的文化營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建校園新文化體系，用全新的特色文化培育一代新人。因此，我們應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，開發(fā)民間教育素材，將鄉(xiāng)土兒童游戲“引進(jìn)”幼兒園，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開展鄉(xiāng)土游戲親子活動(dòng)。讓幼兒在家長(zhǎng)園互動(dòng)的鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)過(guò)程中，在鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)中促進(jìn)家園共育，培養(yǎng)幼兒的主體性、參與性和創(chuàng)造性；提高幼兒的綜合能力；促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。
一、鄉(xiāng)土游戲的選擇與設(shè)計(jì)
在開展鄉(xiāng)土游戲的過(guò)程中，我們首先是充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集散落在農(nóng)村的鄉(xiāng)土游戲，其次將收集到的鄉(xiāng)土游戲進(jìn)行整理，刪除一些落后的、不健康的、不利于孩子發(fā)展的鄉(xiāng)土游戲，再次是將一些不合理的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行重新編排、設(shè)計(jì)，選擇適合3—6歲孩子發(fā)展的鄉(xiāng)土游戲，并按體育類、益智類、娛樂(lè)類等進(jìn)行歸類，然后按游戲的難易程度確定游戲適合玩的年齡段。
如新入園的托、小班孩子大部分都是第一次離開家庭、離開家人來(lái)到幼兒園，開學(xué)初，孩子們的情緒極不穩(wěn)定，有的往外逃、有的在地上打滾、有的哭鬧不止……為了盡早消除孩子們?nèi)雸@的恐懼感和不信任感，我們選擇了一些相傳下來(lái)的、簡(jiǎn)單易學(xué)的、用本地方言進(jìn)行的鄉(xiāng)土游戲，如“點(diǎn)點(diǎn)嘍嘍”：點(diǎn)點(diǎn)嘍嘍，花毛（貓）來(lái)拖，老刺（鼠）作叩（窠），吱吱喳；“哭哭笑笑”：哭作毛，野野（丫）毛，兩只王（黃）狗來(lái)抬橋（轎）；“騎馬”：浪浪浪，磨（馬）來(lái)哉，大仁（人）小仁都走開……孩子們?cè)谂c老師一起游戲的過(guò)程中，深深地被這些趣味性強(qiáng)，又簡(jiǎn)單易學(xué)的鄉(xiāng)土游戲所吸引，不再哭鬧，愉快地參加游戲活動(dòng)。在玩鄉(xiāng)土游戲的過(guò)程中，他們感受到老師是大姐姐、是好朋友。通過(guò)鄉(xiāng)土游戲，孩子們很快就喜歡上老師、喜歡上幼兒園。
又如大班段的孩子玩一種類似于接龍游戲用一問(wèn)一答的地方歌謠方式來(lái)豐富孩子們的詞匯，老師（或請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子）與另一名孩子同做游戲，有甲先問(wèn)“奈姓何，”乙后答“我姓陳”“什么陳？”“陳老酒”“什么酒？”……如此類推，一問(wèn)一答，循循誘導(dǎo)，又因其中的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練。再如“荷花荷花幾時(shí)開？”、“一月開”、“一月不開幾時(shí)開”……“六月荷花大大開”。孩子在一問(wèn)一答的游戲過(guò)程中即鞏固了科學(xué)知識(shí)，豐富了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了游戲的空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高孩子的語(yǔ)言能力和智力發(fā)展。
二、在民間游戲中促進(jìn)親子關(guān)系的融洽
優(yōu)美、經(jīng)典的鄉(xiāng)土游戲不知給多少人帶來(lái)過(guò)童年的歡樂(lè)，許多不同年齡段的人都會(huì)玩、都愛(ài)玩。幼兒園征集鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)觸動(dòng)很大。以往，當(dāng)孩子們?cè)诩依镆蟀职謰寢尯退麄円黄鹱鲇螒驎r(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì)做游戲，我們給你買了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子們只能默默地獨(dú)自玩耍。而當(dāng)孩子們?cè)谟變簣@學(xué)會(huì)了鄉(xiāng)土游戲，并在家中玩游戲時(shí)，喚起了父母對(duì)兒時(shí)童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“我們小時(shí)候也玩過(guò)這樣的游戲。”、“不信不信，老師又沒(méi)教你，你怎么會(huì)做呢？”、“不信？爸爸、媽媽玩給你看。”家長(zhǎng)主動(dòng)要求孩子一起玩。“爸爸、媽媽和你一起玩好嗎？”、“好的！”孩子高興得跳起來(lái)。于是一家三人玩起了“拍麥子”的地方方言游戲，母女倆先開始，爸爸在旁邊為女兒助陣：一捋脈，兩捋脈，三捋開始打潮麥，噼噼啪，噼噼啪，阿姨餓（叫）俄（我）買餅干，買了兩塊爛餅干……貓拖老鼠擒（1）叢（2）哐（3）；媽媽出拳慢了一拍，“媽媽耍賴皮，我們兩個(gè)應(yīng)該同時(shí)出拳的，你贏的不算。”、“好吧好吧，重新再來(lái)。”一捋脈，兩捋脈，……本來(lái)要打千千萬(wàn)萬(wàn)記，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)勿齊……八、九、十。母女倆的高興勁就甭提了，大有不分勝負(fù)決不罷手的態(tài)勢(shì)。有的家長(zhǎng)還回憶起自己童年時(shí)所玩的其它鄉(xiāng)土游戲來(lái)教孩子，如“金木水火土”（即是在地上或紙上畫上兩個(gè)交叉的長(zhǎng)方形，呈十字架形，父與子就在棋譜上的兩個(gè)角各擺上四個(gè)棋子，邊念“金木水火土”邊下），而此時(shí)，孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無(wú)形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。
三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開展鄉(xiāng)土游戲親子活動(dòng)
在此基礎(chǔ)上，我們開展了鄉(xiāng)土游戲親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)一步為孩子與家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。值得高興的是，這一舉措吸引了家長(zhǎng)的踴躍報(bào)名。也吸引了白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，他們說(shuō)：“時(shí)髦的玩意兒我們不會(huì)，這鄉(xiāng)土游戲可是我們從小玩到大的。讓我們也來(lái)參加吧。”于是，我們有意識(shí)地選擇了一些鄉(xiāng)土游戲，如“跳格子”、“滾鐵環(huán)”、“踢踺子”等。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子樂(lè)意融融地一起游戲，一起比賽。活動(dòng)中，他們配合默契，互相關(guān)心，那種親密無(wú)間的親情令人羨慕。一陣陣的歡呼聲和吶喊聲把運(yùn)動(dòng)會(huì)推入高潮，我們?yōu)榇硕械礁吲d。
四、家園協(xié)力自制鄉(xiāng)土體育器械
我們?cè)谑占l(xiāng)土游戲的過(guò)程中，通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)不斷地溝通交流，架起了家園交流的橋梁。孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，我們因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，選擇了農(nóng)村中的自然資源、物產(chǎn)資源，移植、改制、開發(fā)制作具有農(nóng)村特色的戶外體育活動(dòng)器具。如自制沙包、小推車、布棍、鐵環(huán)、踺子，用柳條、竹片制成投擲器，用布、棉絮、鉛絲制成布棍，在布棍兩頭系上紐扣、扣眼，讓幼兒大膽想一想、試一試，孩子們會(huì)通過(guò)互相商量、討論，合作玩出踩水浪、鉆圈等一系列新穎的玩法，用紐扣、扣眼把幾條布棍連起來(lái)，做“火車”、“推拉車”等，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了成功的愉悅，玩得既開心又有創(chuàng)造。這些自制的材料都深受孩子們的喜愛(ài)，由此也進(jìn)一步激發(fā)了孩子對(duì)鄉(xiāng)土體育游戲的興趣。
五、實(shí)施成效
1．促進(jìn)了孩子的發(fā)展。鄉(xiāng)土游戲融入運(yùn)動(dòng)課程，豐富了課程內(nèi)容，進(jìn)一步萌發(fā)了孩子對(duì)鄉(xiāng)土游戲的興趣，體驗(yàn)到了鄉(xiāng)土游戲的樂(lè)趣，并增強(qiáng)體質(zhì)，提高了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在自由自主、開放的游戲活動(dòng)中，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交往能力、自主能力等得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
2．促進(jìn)了教師的發(fā)展。首先，更新了教師的觀念。在《綱要》和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，教師樹立了以幼兒發(fā)展為本的思想，更關(guān)注孩子主體性的發(fā)揮，關(guān)注孩子自主能力的發(fā)展。其次，提高了教師的科研意識(shí)和能力。在民間體育游戲的收集、篩選、改編、拓展、整合，以豐富運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容中，在鄉(xiāng)土游戲開展形式、途徑、方法的策略研究中，教師對(duì)鄉(xiāng)土游戲游戲的繼承和發(fā)展有了新的理解，在與專家、同伴、家長(zhǎng)的互動(dòng)中，研究的能力得到了一定的提高。同時(shí)，提高了教師的教育能力。在處理“指導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系中，提高了指導(dǎo)的能力；在游戲的選擇、改編、運(yùn)用等中，提高了創(chuàng)新能力。
3．幼兒鄉(xiāng)土游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流.鄉(xiāng)土游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們，對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂(lè)道，這對(duì)幼兒園征集和開展鄉(xiāng)土游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛(ài)心，去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等；同時(shí)家長(zhǎng)在參與鄉(xiāng)土游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動(dòng)中，與幼兒園形成了合力。在社區(qū)中，好玩的鄉(xiāng)土游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動(dòng)，盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女，獲得的可是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)土游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。由于鄉(xiāng)土游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。
六、討論和反思
1．孩子是游戲的主人。鄉(xiāng)土游戲受孩子的喜愛(ài)，是因?yàn)楹⒆幽苷嬲剡M(jìn)行游戲。所以，在游戲中，應(yīng)少一些教師的干預(yù)，多一些教師的觀察與適時(shí)引導(dǎo)。讓孩子在游戲中也能探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)。
2．用游戲來(lái)改善親子關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的家長(zhǎng)仍以物質(zhì)關(guān)懷代替兩代人日常的心靈溝通和交流。很多父母忙于工作，而忽視了孩子，親子關(guān)系出現(xiàn)不同程度的不協(xié)調(diào)。鄉(xiāng)土游戲游戲是改善和促進(jìn)親子關(guān)系的一條途徑，讓我們每一位家長(zhǎng)把孩子的發(fā)展放在心上，多陪孩子說(shuō)說(shuō)話，多陪孩子玩玩。讓我們一起來(lái)思考，如何幫助和指導(dǎo)他們。
3．競(jìng)爭(zhēng)性與合作性的統(tǒng)一。很多鄉(xiāng)土游戲游戲既具有合作性，又具有競(jìng)爭(zhēng)性。如何選擇與運(yùn)用鄉(xiāng)土游戲游戲來(lái)發(fā)展幼兒的合作性、競(jìng)爭(zhēng)性，即利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，發(fā)展幼兒的合作性；以合作為基礎(chǔ)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)等，都還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探討。
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國(guó)際化的今天，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒鄉(xiāng)土游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。在鄉(xiāng)土游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們深切地感受到它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的孩子在越開越美的鄉(xiāng)土游戲之花中輕松愉快地成長(zhǎng)！
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