文 ｜ 郭英劍（中國(guó)人民大學(xué)首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)）
近一段時(shí)間以來，一種全新的人工智能（AI）語言模型引起了高等教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注。它可以模仿人類語言進(jìn)行對(duì)話，針對(duì)人類的問話生成符合人類表達(dá)的反應(yīng)，由此形成的對(duì)話無論是內(nèi)容還是形式均與人類之間的對(duì)話幾無差異。這一語言模型就是被稱為ChatGPT的聊天模型。
它的出現(xiàn)已經(jīng)開始對(duì)全球的高等教育產(chǎn)生巨大影響。這應(yīng)引起我國(guó)高等教育界的高度重視，并為此做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
要想說清楚ChatGPT，必須先搞清楚OpenAI。
OpenAI是一家人工智能研究實(shí)驗(yàn)室，由營(yíng)利性公司OpenAI LP及其非營(yíng)利性母公司OpenAI Inc組成。該公司成立于2015年，其研究領(lǐng)域?yàn)槿斯ぶ悄埽榷繕?biāo)是促進(jìn)和開發(fā)友好的人工智能以造福人類。
ChatGPT就是由OpenAI在2022年11月底推出的聊天機(jī)器人。其免費(fèi)預(yù)覽版在推出后很快受到廣泛關(guān)注。據(jù)OpenAI的說法，推出5天內(nèi)就有超過百萬人注冊(cè)?！都~約時(shí)報(bào)》稱其為“有史以來向公眾發(fā)布的最好的人工智能聊天機(jī)器人”。
說到底，ChatGPT是一款人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自然語言處理服務(wù)器。它使用巨量的包含真實(shí)世界中人類對(duì)話的語料庫(kù)訓(xùn)練模型，可以更好地理解并使用人類語言，從而進(jìn)行近乎真實(shí)的對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話語境進(jìn)行交流互動(dòng)。就當(dāng)下功能來看，它可以寫電子郵件、完成完備文案、制作視頻腳本、撰寫包括學(xué)術(shù)論文在內(nèi)的各類文章。
事實(shí)上，ChatGPT能從互聯(lián)網(wǎng)穩(wěn)定接收數(shù)字文本（問題），然后生成近乎完善的副本（答案），即你輸入一個(gè)提示，它就會(huì)輸出幾段作為回應(yīng)，而且提示越詳細(xì)，回答就越具體。當(dāng)然，生成的文本并非沒有問題與錯(cuò)誤，但總體看，只要是正常的問題，生成的文本幾乎都是完善的。
當(dāng)然，對(duì)一般的人工智能而言，完成寫郵件、翻譯文章、寫作代碼等相對(duì)程式化的作業(yè)已經(jīng)不是新鮮事，但ChatGPT的引人注目之處在于，它似乎走在真正的智能化道路上。
下面，僅舉三個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上流傳的例子。
第一，生成學(xué)術(shù)論文。一位名叫夏普勒斯的教授于2022年12月16日在推特上連發(fā)推文，談自己如何在10分鐘內(nèi)使用ChatGPT創(chuàng)作了一篇2千多字的學(xué)術(shù)論文。
他說自己隨機(jī)選擇了一篇真實(shí)論文的標(biāo)題《基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中的特定領(lǐng)域建模語言》，要求ChatGPT僅根據(jù)標(biāo)題生成一個(gè)新的摘要?！拔抑赃x擇一篇看起來像評(píng)論的文章，是因?yàn)樵谠u(píng)論文章中，ChatGPT更有可能引用現(xiàn)有研究而不是發(fā)明研究。”他說。
結(jié)果呢？夏普勒斯把該摘要的全文放在了網(wǎng)上。他的評(píng)價(jià)是，生成的摘要結(jié)構(gòu)合理，并且具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)性。
隨后，夏普勒斯要求ChatGPT在此摘要的基礎(chǔ)上給出一個(gè)論文題目，ChatGPT瞬間完成。
接下來，夏普勒斯要求ChatGPT依照其題目與摘要做出一篇論文。他很快就得到了一篇2200字的論文。他稱之為“原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文”。
第二，撰寫個(gè)人陳述。長(zhǎng)期幫助中學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)的克勞福德曾請(qǐng)一些大學(xué)招生負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員閱讀兩篇個(gè)人陳述，分別是成功申請(qǐng)進(jìn)入頂尖大學(xué)的文章，以及由ChatGPT撰寫的文章。她請(qǐng)他們猜測(cè)哪一篇是真人所寫。
結(jié)果超過一半的參與者都認(rèn)為，ChatGPT創(chuàng)作的那篇文章乃是學(xué)生所寫。
克勞福德說：“我原以為大多數(shù)人會(huì)選擇學(xué)生所寫的那一篇，因?yàn)槲抑雷髡叩纳矸荩夷苷f服自己，并識(shí)別出'真實(shí)的聲音’，但我卻很驚訝地看到了意想不到的結(jié)果?！?/p>
第三，創(chuàng)建教學(xué)大綱。2022年12月6日，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院教授莫里克發(fā)文稱，在過去的一周，他一直關(guān)注ChatGPT，很想看看人工智能可以完成多少工作。
而最終的結(jié)果讓他大吃一驚：“雖然還有一些明顯缺點(diǎn)，但它現(xiàn)在能做的已經(jīng)令人相當(dāng)震驚。”
莫里克說，他的試驗(yàn)從教學(xué)開始。從事MBA教學(xué)的他找到一門有12節(jié)課的入門級(jí)課程，要求ChatGPT幫他創(chuàng)建一份教學(xué)大綱，并要求前四節(jié)課要包括閱讀和作業(yè)，以及內(nèi)容摘要，最后還要包括班級(jí)紀(jì)律等。
很快，他得到了一個(gè)在他看來近乎完美的教學(xué)大綱，所提供的讀物相當(dāng)現(xiàn)代。在隨后的各種試驗(yàn)中，ChatGPT都完成得很好。更關(guān)鍵的是，這些都是在幾秒內(nèi)完成的。
ChatGPT的用途遠(yuǎn)不止上述三個(gè)案例中涉及的三個(gè)方面，它還有更多用武之地。
首先，使用文本生成技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有人已經(jīng)在探討如何將ChatGPT變成一個(gè)開放的資源庫(kù)，邀請(qǐng)使用文本生成技術(shù)的教師將相關(guān)課堂作業(yè)和活動(dòng)提交到一個(gè)開放獲取的編輯集合體中，作為一個(gè)教學(xué)資源，匯集人工智能和程序文本生成的方法，包括作文、教育、文學(xué)、數(shù)字人文、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、創(chuàng)意寫作、技術(shù)交流、計(jì)算詩(shī)學(xué)和學(xué)科寫作等。
其次，使用文本生成技術(shù)為寫作服務(wù)?，F(xiàn)在的ChatGPT已成為連貫寫作的生產(chǎn)者。過去所謂“智能寫作”基本以段落為主，少有篇章。但ChatGPT可以創(chuàng)作詩(shī)歌、散文乃至小說。此外，如果你要求它對(duì)比一下《簡(jiǎn)愛》和《呼嘯山莊》中的女權(quán)主義主題，它也完全能做到。因此，創(chuàng)意作家、自媒體博主們都已經(jīng)開始探索它的用途，學(xué)生們也開始使用這些工具推動(dòng)自身的寫作。
毫無疑問，ChatGPT的出現(xiàn)帶來的并非只有欣喜與狂歡。目前來看，與ChatGPT的對(duì)話將會(huì)把人們帶入一個(gè)它營(yíng)造的世界，同時(shí)也給高等教育帶來諸多問題、困境與挑戰(zhàn)。
比如，疫情時(shí)期，ChatGPT的出現(xiàn)將給線上教學(xué)與遠(yuǎn)程評(píng)估帶來極大挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)不言自明。
在ChatGPT的世界中，學(xué)生用它完成作業(yè)是否算剽竊？對(duì)此，教師能做什么？學(xué)生如何進(jìn)行考核？而隨著ChatGPT的進(jìn)步，它是否會(huì)取代教育工作者和其他職業(yè)人員？就寫作而言，ChatGPT究竟是提高了人們的寫作水平，還是相反？其替代性寫作是助推了寫作，還是對(duì)寫作的毀滅性打擊？
當(dāng)然，文本生成后，還會(huì)帶來生成技術(shù)的倫理、歷史或現(xiàn)實(shí)方面的問題，人們需要研究這些新工具、新技術(shù)和新文本及使用它們的道德規(guī)范。
比如，人工智能文本生成器的廣泛使用，會(huì)給學(xué)生閱讀、寫作和思維能力的發(fā)展帶來何種影響，又是否會(huì)影響現(xiàn)有的公平？現(xiàn)有的剽竊定義在多大程度上適用于AI生成的文本？這些文本在使用方面的法律地位是什么？
克勞福德看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后說，當(dāng)我們分不清楚一篇文章何為真人所寫、何為ChatGPT所寫時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)折。
莫里克說得更直接：“我通常不太愿意作出技術(shù)預(yù)測(cè)，但我認(rèn)為ChatGPT會(huì)比我們的預(yù)期更快、更徹底地改變世界?！?/p>
據(jù)報(bào)道，今年1月4日起，紐約市教育部門已限制從其公立學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)和設(shè)備訪問ChatGPT。其發(fā)言人在一份聲明中表示，之所以這樣規(guī)定，是因?yàn)椤皳?dān)心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，以及對(duì)內(nèi)容安全性和準(zhǔn)確性的擔(dān)憂”。
她說，雖然該工具能為問題提供快速、簡(jiǎn)便的答案，但無法培養(yǎng)批判性思維能力和解決問題的能力，而這種能力對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。
目前來看，ChatGPT帶給高等教育的巨大沖擊首先表現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)術(shù)兩個(gè)層面。
在教學(xué)層面，受沖擊對(duì)象無疑是學(xué)生與教師。一般來說，學(xué)生（特別是青年一代學(xué)生）使用寫作生成器生成論文或部分論文的可能性極大。
這是時(shí)代使然，單靠禁止無濟(jì)于事。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，普林斯頓大學(xué)的一名學(xué)生開發(fā)了一款應(yīng)用程序，可以“快速、有效地檢測(cè)一篇文章是否為ChatGPT所寫”。但媒體也承認(rèn)，學(xué)生們對(duì)此并不感興趣。
既然學(xué)生會(huì)用，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生更明智地使用它們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并了解其局限性，甚至人工智能生成的寫作中出現(xiàn)的偏見和錯(cuò)誤形式，以及寫作中最常見和最易識(shí)別的問題。
教師也可以通過其中一些共性特征幫助識(shí)別潛在的生成文本。他們有必要強(qiáng)調(diào)，批判性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生才是至關(guān)重要的。更重要的是，教師應(yīng)該教育學(xué)生要充分利用這項(xiàng)技術(shù)，激發(fā)人類的創(chuàng)造力和思想。
就學(xué)術(shù)層面而言，受沖擊對(duì)象將是學(xué)者與編輯及審稿人。
正如學(xué)生會(huì)使用一樣，ChatGPT同樣會(huì)被學(xué)者使用。這無疑將給刊物編輯與審稿人帶來巨大挑戰(zhàn)。今后，編輯們將被人工智能生成的論文所淹沒。人工智能發(fā)明的這些研究將被置于公共領(lǐng)域，而審稿人將不得不檢查面前那些看似合理的研究結(jié)果是否真實(shí)。
當(dāng)然，夏普勒斯也呼吁，我們迫切需要討論人工智能輔助學(xué)術(shù)寫作的未來。它會(huì)增加（或綜合）人類知識(shí)嗎？它可以發(fā)展或檢驗(yàn)理論嗎？它會(huì)賦能學(xué)術(shù)上有所欠缺的學(xué)者嗎？編輯和審查過程中應(yīng)如何分辨大量類似的發(fā)明研究？
無論是教學(xué)還是學(xué)術(shù)層面，無疑都會(huì)牽涉到管理方面。那么，管理方面又會(huì)有哪些問題？
比如，對(duì)于學(xué)生使用人工智能文本生成器，管理機(jī)構(gòu)應(yīng)采取何種政策和措施？其是否應(yīng)該與現(xiàn)有的剽竊規(guī)定有所不同？教師是否需要就這些工具的性質(zhì)和使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？人工智能素養(yǎng)是否應(yīng)成為數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)的一部分？教育工作者是否應(yīng)在針對(duì)文本生成器制定教育政策的過程中發(fā)揮作用？是否應(yīng)出臺(tái)人工智能生成文本透明的法規(guī)？
當(dāng)然，正如有學(xué)者所指出的，目前，人工智能尚無法進(jìn)行原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究，而且它對(duì)真正的學(xué)術(shù)寫作也沒有太大幫助，因此我們或許可以（暫時(shí)）松一口氣。但隨著人工智能的飛速發(fā)展，相信這一天離我們并不遙遠(yuǎn)。
《大西洋》雜志將ChatGPT列為“生成式人工智能爆發(fā)”的一部分，它“可能會(huì)改變我們對(duì)工作方式、思維方式以及人類創(chuàng)造力的認(rèn)知”。因此，面對(duì)這一即將到來的變革，高等教育應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開始，做好應(yīng)對(duì)沖擊的準(zhǔn)備。
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