生活中我們很反感好為人師的人，但是好為人師也有對(duì)人有所助益的一面。
有些問(wèn)題是我們聽(tīng)老師講了之后才會(huì)的，有些問(wèn)題是我們獨(dú)立思考之后才會(huì)的，后者當(dāng)然生命力要比前者強(qiáng)太多，但是很多問(wèn)題是會(huì)了并不意味著完全掌握了，例如選擇題做對(duì)答案未必是真正會(huì)了，就是解答題做對(duì)了有時(shí)候并不意味著找到了一般處理的方法，沒(méi)有進(jìn)一步成為解決一類題的工具，這些問(wèn)題在給別人講題中都會(huì)暴露無(wú)遺。
不信，各位請(qǐng)把自己的最熟悉的工作講給別人聽(tīng)，你感覺(jué)一下第一次、第二次、第三次和很多次之后的區(qū)別，是不是越來(lái)越精煉簡(jiǎn)要、直擊要害？同時(shí)感覺(jué)一下第一次講的時(shí)候那種心中一目了然卻說(shuō)不清楚的苦惱，真想說(shuō)一句：只可意會(huì)不可言傳?。∑浔举|(zhì)就在于不是真正成竹在胸。
當(dāng)別人不會(huì)題目問(wèn)你的時(shí)候，你熱心幫助別人是表象，內(nèi)在是你對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)站在更高的高度，你的理解已經(jīng)脫離僅僅解決這一個(gè)問(wèn)題，而是上升為如何解決這一類問(wèn)題的高度，你說(shuō)，誰(shuí)最受益？
熱心為其他同學(xué)解答問(wèn)題是幫助別人又幫助了自己，絕好之事。
學(xué)生給別人講題，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)講到一半自己也不會(huì)了？講完了總結(jié)哪里有點(diǎn)別扭？這些問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生自己會(huì)做什么？苦苦思考??！這不正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高智商的主要目的嗎？
難道我們平時(shí)做題就是為了做出答案？這些題目考試都會(huì)考到？
我敢這樣說(shuō)：我不知道高考會(huì)考那些具體的題目，但是我知道高考不考那些題目，你平常做過(guò)的這些原題正是高考要避免出現(xiàn)的。
如果僅僅滿足于一道題我會(huì)了，不會(huì)我記住，并沒(méi)有達(dá)到解題的目的，解題的目的是通過(guò)這個(gè)題目的練習(xí)提高對(duì)定義的思考深度進(jìn)而提高智商，解題只是提高的智商的媒介，并不是目的。
給別人講題能夠加速自己對(duì)問(wèn)題的理解，能夠發(fā)現(xiàn)自己被掩藏的盲點(diǎn)，是大好事，也是真正提高成績(jī)的好方法。
以上都是有形的方面，心理上無(wú)形的幫助更是妙不可言。
給別人講題，別人感謝的話語(yǔ)，崇拜的眼神，對(duì)自己而言都是提高興趣和自信心的最佳動(dòng)力。
如果已經(jīng)知道馬上就會(huì)有人來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你可能會(huì)更加專注的思考和聽(tīng)老師的講解，更加注重實(shí)質(zhì)的理解而不是表面的聽(tīng)，甚至?xí)崆叭ニ伎茧y題，是真正的思考，是心甘情愿的主動(dòng)思考，而不是當(dāng)作作業(yè)當(dāng)作任務(wù)看待，主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別是相當(dāng)大的。
以中招數(shù)學(xué)考試為例，內(nèi)容實(shí)質(zhì)很少，題型更是有八股文傾向，就是這樣穩(wěn)定的題型和很少的知識(shí)居然需要反反復(fù)復(fù)去練習(xí)，結(jié)果竟然還是不好，同樣類型的題目已經(jīng)做過(guò)千百遍還是做不出來(lái)，是不是就沒(méi)有真正會(huì)而是一直在死記硬背一直在模仿呢？
測(cè)試自己是不是真正會(huì)的標(biāo)志就是給別人講，一試便知。
學(xué)習(xí)中，要樂(lè)于助人，幫助別人就是在幫助自己啊！
我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的體會(huì)是在我當(dāng)老師之后，我中學(xué)時(shí)代數(shù)學(xué)是最好的科目，自以為老子天下第一，心中狂傲無(wú)比。上了大學(xué)立即頹了，反而是當(dāng)了老師后，講了幾遍高中數(shù)學(xué)之后，才明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本，為什么？就是因?yàn)槲乙o學(xué)生講，不但要講題目怎么做？還要講出怎么想出來(lái)的？題目不會(huì)做的原因是那個(gè)定義沒(méi)有掌握好？還要站在系統(tǒng)的高度搞清楚為什么講這個(gè)定義？這一知識(shí)不放在這里行不行？放在那里更合適？學(xué)生的表現(xiàn)是否正常？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了智商？
我這才明白教材編寫者的意圖，明白了知識(shí)生成的過(guò)程，明白了為什么要一題多解，為什么要多題歸一。
我還清晰記得我第一屆學(xué)生問(wèn)我，那么年輕為什么不拿課本不拿任何資料就能在講臺(tái)上講解的那么好，因?yàn)槲姨崆耙呀?jīng)思考了一天，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)帶了四個(gè)班，到第四個(gè)班的時(shí)候早就已經(jīng)倒背如流了，因?yàn)槲也幌虢o別人講題的時(shí)候下不來(lái)臺(tái)，所以我努力思考，認(rèn)真分析解題的背后邏輯。
我高中時(shí)代英語(yǔ)特別差，但是我運(yùn)氣極佳遇到了一個(gè)好同桌，這位同桌不喜歡記憶單詞，總是讓我這個(gè)英語(yǔ)渣渣記單詞，同桌讀短文的時(shí)候遇到不會(huì)的單詞就把我當(dāng)作活字典，不到一個(gè)學(xué)期，我居然能看懂課文，甚至能夠背誦三分之一的課文，英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，考進(jìn)年級(jí)前三名，可是我的同桌江河日下，后來(lái)就默默無(wú)名了。要是沒(méi)有我的同桌，我的英語(yǔ)可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才能提上來(lái)。
當(dāng)老師帶給我一大收獲就是學(xué)生不斷地向我提問(wèn)，把我訓(xùn)練成了高手，希望你也能成為高手，因?yàn)槟愕暮⒆幽愕膶W(xué)生都在訓(xùn)練你，你孩子的同學(xué)也在訓(xùn)練你家孩子，也必定能夠成為高手，因?yàn)閹腿司蛶妥约骸?/p>
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