（一）課程目的
根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。
(二) 起始年級與課時安排
小學英語課程開設(shè)的起始年級為三年級，為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合，高頻率的原則，保證每周不少于四次教學活動，三、四年級以短課時為主；五、六年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。
(三)教學目標與要求
目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求，有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門發(fā)批準后可以適當降低要求。
課程目標
級別
目標總體描述
一級
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能常簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級
對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言技能一級目標
級別
技能
目 標 描 述
一級
聽做
1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?div style="height:15px;">
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；
3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。
說唱
1、能根據(jù)錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；
3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；
4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；
5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；
6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首；
7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。
玩演
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
2、能做簡單的角色表演；
3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。
讀寫
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4、能正確書寫字母和單詞。
視聽
1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；
2、視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。
語言技能二級目標
級別
技能
目 標 描 述
二級
聽
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應(yīng)。
說
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀
1、能認讀所學詞語；
2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)；
4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)；
5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少
語言知識目標
級別
技能
目 標 描 述
二級
語音
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調(diào)自然。
詞匯
1、學習有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語；
2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。
語法
1、知道名詞有單復數(shù)形式；
2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、了解表示時間、地點和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題
能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。
小學英語課程教學“語言技能和語言知識”的說明
第一節(jié) 關(guān)于“語言技能”的說明
根據(jù)小學生的的身心發(fā)展的特點，語言技能的目標要求有以下特點。
（1）側(cè)重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。
（2）采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表現(xiàn)語言習得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。
（3）遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程。如采用做動作等體態(tài)語言和唱、玩、做手工、演等多種外顯形式促進語言技能的發(fā)展。
（4）注重充分調(diào)動學生的智力因素和非智力的因素。在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素、通過唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調(diào)動學生情感態(tài)度、興趣等非智力因素。
（5）科學描述各項語言技能的目標。如用“做動作、指圖片、涂顏色、畫圖、做手工”等，反映學生聽的技能目標；用“模仿說、認讀、朗讀、看懂（閱讀）、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等，準確描述綜合語言能力的目標。
第二節(jié) 關(guān)于“語言知識”的說明
英語是一種語言，任何一種語言都具有三種特性：
(1) 共有性。一種語言是一個民族的共有物，語言的發(fā)音或符號與其意義之間的聯(lián)結(jié)是人為的，是約定俗成的。一經(jīng)約定俗成就成為公認的語言形式，大家都必須遵從的語言規(guī)則。如果稍有變動就會造
成交際障礙，就不能有效地實現(xiàn)交際。例如，英語中用a house來表示一棟房子，拼法或發(fā)音若稍有變化，如寫成或念成a horse,就會產(chǎn)生誤解。
(2) 穩(wěn)定性。語言總體上是不斷發(fā)展的，但又是相對穩(wěn)定的一個體系，正是這種穩(wěn)定性使語言體系能夠發(fā)揮其表意功能和交際功能。
(3)符號性。語言是一個符號系統(tǒng)，是由語音，詞匯，語義，語法等復雜的子系統(tǒng)構(gòu)成的。該系統(tǒng)有其鮮明的特點，不同的語言體系，通常采用不同的符號體系。不管是哪種符號體系，都能確切地描述千差萬別的事物形狀，性質(zhì)，功能及其千絲萬縷的聯(lián)系，能夠傳達人的各種思想和情感。
基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。在教學過程中，讓學生學習和掌握英語中那些約定俗成的，穩(wěn)定的符號運作體系，如語音規(guī)則，拼寫規(guī)則，語義規(guī)則，語用規(guī)則等基礎(chǔ)語言知識，有利于提高英語學習的效率，促進他們英語實際運用能力的培養(yǎng)。使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本目標之一。九年義務(wù)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。這五個方面是緊密相聯(lián)，缺一不可的。
特別是語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進的關(guān)系。英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。過去我們經(jīng)常說，學習語言知識不是目的，培養(yǎng)語言技能才是真正目的。因此，在教學大綱中對教學目的的描述側(cè)重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學內(nèi)容中則列出各種語言知識。其實，這是人為地把語言知識和語言技能割裂開來。我們認為，教學目標包括知識的掌握和技能的形成，而教學內(nèi)容也包括掌握語言知識的學習和技能的培養(yǎng)。當然，語言教學不能停留在知識的傳授和學習上。要把語言知識落實于聽、說、讀、寫的實踐能力的同時，又不能忽視知識的學習。學習和掌握語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終目的是將所學習和掌握的知識運用于語言實踐之中去。
語言交際有口頭和書面兩種交流形式。人們用語言進行交流時，必須通過有聲的語言（聽和說）或者文字記錄的語言（讀和寫）進行。沒有一定的語言知識作為基礎(chǔ)，就不可能實現(xiàn)這兩種形式的交流?；A(chǔ)教育階段，語言基礎(chǔ)知識的學習必須在聽、說、讀、寫活動的過程中得以進行和鞏固。同時聽、說、讀、寫、是提高語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識教學質(zhì)量的可靠保證。
學習策略目標。
級別
策略類別
目 標 描 述
二級
基本學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)；
2、主動向老師或同學請教；
3、制訂簡單的英語學習計劃；
4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；
5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；
6、在學習中集中注意力；
7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8、積極運用所學英語進行表達和交流；
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
文化意識目標。
級別
目 標 描 述
二級
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?yīng)；
3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5、知道主要英語國家的首都和國旗；
6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；
7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。
(四) 教學模式與方法
根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎(chǔ)。
(五) 教材與資源
小學英語教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機，VCD機、廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。
(六) 教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排名并以此作為各種評比或選擇的依據(jù)。
小學英語課程教學基本理念
(一) 面向全體學生，注重素質(zhì)教育
英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(二)整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
(三)突出學生主體，尊重個體差異
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
(四)采用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
(五)注重過程評價，促進學生發(fā)展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
(六)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
小學英語課程教學建議
(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
教學設(shè)計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應(yīng)該注意：
1．鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；
2．要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；
3．鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；
4．創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
(二)關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
英語教師要做到：
1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2．把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；
3．特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
(三)倡導“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
本<<標準>>以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。
教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。
在設(shè)計“任務(wù)型”教學活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：
1．活動要有明確的目的并具有可操作性；
2．活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；
3．活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；
4．活動應(yīng)積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；
5．活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；
6．活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。
(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)
學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應(yīng)做到：
1．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；
2．引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；
3．設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4．引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；
5．引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。
(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道
教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：
1．利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；
2．利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；
3．合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于：學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
(八)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求
教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此,教師應(yīng)該做到：
1．準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選期調(diào)整英語教學策略；
2．發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法.
3．掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用.
4．自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；
5．要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法；
6．不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
