經(jīng)常聽到基層的教師感嘆，我們的時間真的不夠用，從上班忙到下班，工作時間無邊界！也想讀書提升，也想充電學(xué)習(xí)，也要精心教研，可是日常的雜事就占據(jù)了幾乎全部的時間和精力。難怪教育部呼吁，要把時間和精力還給教師！教師的時間都去了哪兒？看看一位基層教師的經(jīng)歷，我們不難找到問題的根源。
張老師是一位從教15年的老師，本來以為，這份工作應(yīng)該越干越輕松才對，畢竟業(yè)務(wù)越來越熟悉，但是，隨時時間的推移，卻發(fā)現(xiàn)自己越來越“吃不消了”。剛參加工作時，張老師帶了4個班的初中物理課，基本上每天除了上課，就是備課、改作業(yè)，有時候還會在學(xué)生放學(xué)后讓幾個后進(jìn)生留下來輔導(dǎo)作業(yè)。雖然上班的時間幾乎一刻也不停，還經(jīng)常會較晚下班，但是張老師從來沒有覺得累過。而且，當(dāng)時他帶的班級，學(xué)科成績總是排在區(qū)里前幾名。
后來，張老師被調(diào)到了另一所學(xué)校教書，雖然他帶的班級數(shù)少了一半，學(xué)生數(shù)也少了，但是他卻覺得明顯累得多。因為這所學(xué)校是一所重點學(xué)校，經(jīng)常性地要迎接各種檢查，承接各個單位指派下來的任務(wù)，還要接二連三地參加各種評比、賽課等等。為了完成各種任務(wù)，有時候經(jīng)常會耽誤到晚上十點多才能回家，自己的孩子不得不“寄存”在親戚家里。
張老師感慨，怎么有那么多的表格要填，怎么有那么多的心得體會要寫，怎么有那么多的活動要參加。更不解的是，很多任務(wù)跟教育教學(xué)沒有什么太大的關(guān)系，怎么就進(jìn)了校園這塊凈土？“我都快沒有時間教書了！”這是張老師現(xiàn)在經(jīng)常掛在嘴邊的話。他周圍的同事也經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆。
不僅僅是這樣，有時候還會碰到突擊檢查，學(xué)校在廣播里宣布馬上聽課，搞衛(wèi)生，準(zhǔn)備材料。等到檢查結(jié)束，拉下的課還得自己補(bǔ)回來。一檢查，全校上下翻分，忙作一團(tuán)，班主任要組織出黑板報，中層干部要整理材料，其他任課教師也要各種配合?？傊褪侨悠饋恚σ愿坝訖z查。有些老師感慨，讓我們多上幾節(jié)課都無所謂，就怕迎接檢查搞材料，檢查一結(jié)束，材料就變廢紙。
名師、名校長李鎮(zhèn)西曾做過一項調(diào)研，并發(fā)布了《關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報告》。數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)一部分教師用于教學(xué)及相關(guān)工作的時間占比不到四分之一，剩下的四分之三全部為了應(yīng)對非教學(xué)任務(wù)。時間久了，基層教師消耗的不僅是時間，更是對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。
時間都去了哪兒？只有基層的教師自己最清楚，別再說老師工作輕松了！只有為教師減負(fù)，教師才能真正靜下心來教書，最終受益的才是學(xué)生，才是學(xué)生背后的千萬個家庭。
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