初升高語文銜接之文言閱讀
文言閱讀
【知識銜接】
————初高中課程解讀————
初中課程
高中課程
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?div style="height:15px;">
《考試說明》中規(guī)定：“閱讀淺顯的古代詩文，理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！?div style="height:15px;">
————初中知識回顧————
考點(diǎn)解讀
（一）課內(nèi)文言文
【命題規(guī)律】
1．考試選材以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的16篇文言文為主，其他的課內(nèi)文言文為輔。
2．題量大致保持在3～5題，分值基本保持在10分左右，所占比重較大。
3．考點(diǎn)主要集中在文言實詞（包括通假字、一詞多義、詞類活用等），文言虛詞，文句翻譯，文言斷句，內(nèi)容的理解、概括、歸納以及感悟啟發(fā)等。
4．考查方式主要是以填空、選擇和簡答為主。
【命題趨勢】
1．考試選材將繼續(xù)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的16篇文言文為主，特別是其中的重點(diǎn)和精華段落，將會繼續(xù)受到命題者的青睞。
2．題量和考點(diǎn)不會有太大的變化，但是考查方式會更加新穎多變，特別是文言詞語的解釋，考查范圍將不僅僅局限于本課，請廣大考生在復(fù)習(xí)備考中注意融會貫通。
3．客觀性試題越來越少，而且難度有所增加；主觀性試題，特別是一些拓展性的題目，如對比探究、聯(lián)系現(xiàn)實談感悟的試題將逐漸增多。
4．此外，久違了的文學(xué)常識也在悄悄融入考題，這類題目看似簡單，但是也需要同學(xué)們平時多關(guān)注、多積累、多復(fù)習(xí)，只有這樣，才能做到萬無一失。
5．淮安市語文中考文言文閱讀多年來非常重視考查課內(nèi)文言文，較少涉及課外文言文。
方法總結(jié)
一、判斷、劃分節(jié)奏
1．了解題型特點(diǎn)。
古詩文重在朗讀，而朗讀就要掌握正確的朗讀節(jié)奏，所以不少省市的中考語文試卷出現(xiàn)了古詩文朗讀節(jié)奏劃分題。這種題型涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識，它綜合考查了學(xué)生的文言語感，是中考文言文命題的一種常見形式?？疾榉绞揭话阌袃煞N形式：一種是選擇題，要求選擇朗讀停頓的正確或錯誤項；一種是直接在原句上進(jìn)行劃分。
2．常見的幾種劃分方法。
（1）按音節(jié)兼顧意義來劃分。例：故人具雞黍。按“二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/具/雞黍。也可按“二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人/具雞黍。
（2）連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。例：故天將降大任于是人也?！坝谑恰痹诠盼闹惺莾蓚€單音節(jié)詞，不得連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故/天將降/大任于/是人也。
（3）句首發(fā)語詞之后要停頓。例：若夫日出而林霏開?！叭舴颉笔蔷涫装l(fā)語詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫/日出/而/林霏開。
（4）根據(jù)古代文學(xué)常識，正確劃分節(jié)奏。例：虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻?！坝萆健笔巧矫?，朗讀時其后要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠(yuǎn)”是字，姓名和字之間也要停頓，這句話的節(jié)奏應(yīng)劃分為：虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。
（5）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。例：先帝不以臣卑鄙?！跋鹊邸笔侵髡Z，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/不/以/臣卑鄙。
（6）讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。例：不以物喜，不以己悲。這是四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，應(yīng)劃分為：不以/物喜，不以/己悲&X&X&K]
（7）根據(jù)文意確定停頓。例：而不知太守之樂其樂也。前一個“樂”，用作動詞，以……為樂；后一個“樂”，名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而/不知/太守之/樂其樂也。
二、理解、辨析詞義
1．注意古今詞義的差別。
古代的詞義，有些是直到今天也沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等；有些則起了變化，或詞義擴(kuò)大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如：“涕”古代指“眼淚”；“臭”古代是“氣味”的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”“黃河”。
我們讀文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。對于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個地方，柳宗元的《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。
2．依據(jù)語境確定實詞意思。
要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實詞大多有幾個義項。如“生”，常見義項有：①草木生長，長出，如“多松，生石罅”（《登泰山記》）；②生活、生計，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（《捕蛇者說》）；③對讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（《黃生借書說》）。在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機(jī)組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。這里以《桃花源記》為例：緣（沿著，順著）溪行——“緣木求魚”；落英（花）繽紛——成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。
在確定、解釋詞義時還要注意實詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”（《出師表》）中的“親”和“遠(yuǎn)”，本是形容詞，但在句中活用為動詞，解釋時就應(yīng)用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”“遠(yuǎn)離”；又如“斗折蛇行”（《小石潭記》）中的“斗”和“蛇”本是名詞，在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時就要表現(xiàn)狀語的特點(diǎn)，用“像北斗星一樣”“像蛇爬行一樣”的形式來表述。通假現(xiàn)象也是文言文中常見的現(xiàn)象，如“明日徐公來，孰視之”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“孰”，是“熟”的通假字，應(yīng)從“熟”的義項中找到相應(yīng)的解釋“仔細(xì)”。
要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項，其基礎(chǔ)是實詞的積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有150個字左右的積累量，而這150個實詞的積累與對課文內(nèi)容的識記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段，還應(yīng)進(jìn)行必要的梳理，尤其是可以對初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
3．了解虛詞的含義或作用。
文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”“其”“雖”“為”“焉”“于”“與”“以”“之”等，因此初中階段只要重點(diǎn)了解部分虛詞的含義或作用就可以了。文言虛詞可以分兩種情況：一是能用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”與“能謗譏于市朝”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”，就分別解釋為“對”“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的
“夫”與“時時而間進(jìn)”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“而”就不必作具體解釋。
文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時候，能找到相對應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。
三、翻譯、疏通句子
1．突破關(guān)鍵詞語。
如果把翻譯句子比作百米跨欄短跑競賽，那么關(guān)鍵詞語好比一個個跨欄。突破一個個“跨欄”，是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。如《公輸》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當(dāng)時的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨(dú)考查，但在翻譯句子時起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達(dá)出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應(yīng)大體了解。
2．注意句式特征。
文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語翻譯時，要按合乎規(guī)范的語言習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和表述。如“……者……也”“……也”是判斷句的標(biāo)志，翻譯時要注意這些標(biāo)志性詞語。《曹劌論戰(zhàn)》“公問其故。對曰：'夫戰(zhàn)，勇氣也’”一句中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個表示判斷語氣的“也”。但句中無動詞，翻譯時應(yīng)補(bǔ)上，準(zhǔn)確的解釋應(yīng)該是“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動句”“倒裝句”“省略句”“常見固定句式”等文言文特殊句式特征，在多讀多看中，要能準(zhǔn)確判斷和正確理解。
3．掌握翻譯步驟。
可以用一個口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會大意；斟酌字義，揣摩語氣；補(bǔ)、略通變，合情合理；字詞句篇，連成一氣；如無標(biāo)點(diǎn)，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細(xì)。翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。其步驟是先釋義，然后串意，最后調(diào)整。具體方法有①留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、官名、書名、年號、朝代等。②換：把文言文換成現(xiàn)代漢語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。③增：文言文中的單音節(jié)詞在翻譯中要補(bǔ)充為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如“懼有伏焉”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“伏（埋伏）”。
另外，將句子中省去的部分補(bǔ)上，數(shù)詞、名詞中間要加量詞。④刪：有些
文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有實在意義，解釋時可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，只是引起議論的作用。⑤調(diào)：解釋時，需要對原句的詞序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，把某些倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。如“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》），解釋為“你真是太不聰明了”。
四、分析、概括主旨
1．概覽全文，整體把握。
首先，一定要有整體閱讀意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句
意一時把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就來兩遍、三遍。在反復(fù)的閱讀中，原先的
問題往往會迎刃而解。其次，在整體把握了文意，有了整體感知的基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了。
2．篩選文章的關(guān)鍵信息。
首先，是檢索性篩選。對一些比較顯性的語言材料能夠準(zhǔn)確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中'忠之屬也’具體是指：____________________”。我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去辨認(rèn)一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的______，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。其實，作者意在強(qiáng)調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。
3．讀懂作者的情感態(tài)度。
有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達(dá)出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點(diǎn)和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述（說明、議論）中顯現(xiàn)出來的，其觀點(diǎn)和態(tài)度比較隱蔽，又分散在各部分之中，這就需要在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、事、物的評價或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
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考點(diǎn)解讀
高考中對于文言實詞的考查，歷來是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，學(xué)生的失分率很高，其主要原因可能與他們學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識不扎實有關(guān)。學(xué)習(xí)文言實詞，重在積累、掌握一定量的實詞是閱讀文言文的前提。對文言實詞的掌握，要以《考試大綱》中規(guī)定的120個實詞為中心，兼顧其他的重點(diǎn)實詞，尤其是一些常見的文言實詞。
積累實詞，意在運(yùn)用。解答文言文閱讀中分辨實詞詞義的題目常用的方法是：把給出的義項帶入相關(guān)的句子中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。實際上這里要求具備的是一種根據(jù)上下文推斷詞語含義的能力，在推斷的過程中始終要注意：詞不離句，句不離段。
理解文言實詞在文中的含義，要從一詞多義、詞類活用等角度去分析它。要通過學(xué)習(xí)，掌握常見文言實詞的本義、引申義、比喻義和假借義，其中學(xué)習(xí)和考查的重點(diǎn)在于引申義。另外，還應(yīng)當(dāng)
注意區(qū)分古今詞義的差別，特別要注意不要把古代漢語的兩個單音節(jié)詞誤釋為現(xiàn)代漢語的一個雙音節(jié)詞。
《考試大綱》明確需要掌握的不同句式和用法包括“判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。理解這些“與現(xiàn)代漢語不同的”特殊句式與用法，是指能根據(jù)語境進(jìn)行理解與辨別。“句式”屬于語法范疇，“不同的用法”指詞類活用，也屬于語法范疇。同現(xiàn)代漢語相比，古代漢語的語法構(gòu)造有一定的相同之處，但也存在一定的差別。所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”正是指這樣
一些相異的部分。大致說來，這些相異的部分包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略與詞類活用等五個方面。
方法總結(jié)
一、文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，是理解文段的關(guān)鍵，與文言虛詞相比，它數(shù)量多，表意性強(qiáng)，變化性大。'理解常見的文言實詞在文中的含義'包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學(xué)生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。
文言文實詞的考查主要落實在一詞多義，古今異義，偏義復(fù)詞，通假及詞類活用等方面。從這幾年的高考試題看，一詞多義和古今異義更為命題者青睞，所以理解常見文言實詞在文中的含義應(yīng)特別注意：
1．注意詞的古今義
文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不
同。這兩類詞都可以不去管
它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實詞上。如'食已與與如也'的'已'今作'已經(jīng)'，這里是'罷''完'的意思；如'偷'，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。
2．注意單音詞和雙音詞
文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如'妻子'、'地方'、'指示'等。
3．注意通假現(xiàn)象
古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如'蚤'通'早'，'要'通'邀'，'裁'能'才'，'禽'通'擒'，'卒'通'猝'；二是形近通假，如'說'能'悅'，'諭'通'喻'。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如'以身徇國'，'乃是天子報爾先人之徇命也'中的'徇'通'殉'，看不出來，就會解錯。
4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象
所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中'晝夜勤作息'、'便可白公姥'、'我有親父兄這三句中，'作息'只有'作'的意義，'公姥'只有'姥'的意義，'父兄'只有'兄'的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是'偏義'，就會理解錯誤。
5．要注意一詞多義
一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。如'舉世混濁而我獨(dú)清'中的'舉'是'全'的意思（與'獨(dú)'相對）；'南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地'中的'舉'，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋'攻取'。
二、不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
判斷句
判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1．用'者'或'也'表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用'……者，……也'的，其中'者'表停頓，'也'表判斷；有單用'者'或'也'的；也有'者也'在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（《師說》）
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……（《游褒禪山記》）
項脊軒，舊南閣子也。（《項脊軒志》）
蓮，花之君子者也。（《愛蓮說》）
2．用副詞'乃''則''即''皆''耳'等表判斷。這種形式也較為多見。例如：
當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）
此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）
夫六國與秦皆諸侯。（《六國論》）
3．用動詞'為''是'表判斷。其中'是'表判斷，要注意和用作代詞的'是'的區(qū)別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?（《鴻門宴》）
巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。（《赤壁之戰(zhàn)》）
4．用否定副詞'非'等表示否定的判斷。例如：
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（《六國論》）
5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。（《赤壁之戰(zhàn)》）
劉豫州王室之胄。（《赤壁之戰(zhàn)》）
被動句
被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。
1．用介詞'于''受……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。（《五人墓碑記》）
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）
2．用'為''為……所……'（'為'引出動作的主動者）或'……為所……'表被動。例如：
及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（《伶官傳序》）
今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰(zhàn)》）
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《六國論》）
不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）
3．用'見''見……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如：
吾長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》）
4．用介詞'被'表被動。例如：
予猶記周公之被逮。（《五人墓碑記》）
賓語前置
賓語前置相當(dāng)多見，有幾種情況。
1．否定句中代詞作賓語，賓語提前。
古之人不余欺也。（不欺余）（《石鐘山記》）
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）（《送東陽馬生序》）
2．疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：
大王來何操?（操何）（《鴻門宴》）
不然，籍何以至此?（以何）（《鴻門宴》）
3．用'之'或'是'把賓語提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。（不知句讀，不解惑）（《師說》）
唯利是圖（圖利）
省略句
古代
漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。
1．省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?div style="height:15px;">
沛公謂張良曰：'……（公）度我至軍中，公乃入。'（《鴻門宴》）
2．省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：
三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（《論語》）
3．省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：
項王曰：'壯士！賜之卮酒。'則與（之）斗卮酒。（《鴻門宴》）
有介詞賓語的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。（《鴻門宴》）
4．省略介詞。文言中介詞'于'也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？（《石鐘山記》）
三、詞類活用：
（一）名詞的活用
1．名詞活用為動詞
名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《<指南錄>后序》）
'臣，海安、如皋'都是賓語，'私、道'原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。
如果沒有賓語，就看一個名詞前面是不是有'已、乃'等狀語，如果有狀語，這個名詞也就可能活用成了動詞。
（1）樊於期乃前曰：'為之奈何？'（《荊軻刺秦王》）
（2）撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。（《促織》）
'乃、細(xì)'都是狀語，于是原本是名詞的'前、疏'都活用成了動詞。
如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：
（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）
'鼓''刃'前面有'能、欲'，都由名詞活用為動詞了。
2．名詞做狀語
名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當(dāng)中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）
'南指'相當(dāng)于'向南指'。
（二）動詞的活用
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當(dāng)中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）
'援、救'原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用
1．形容詞活用為名詞
形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》）
'賢'原本是形容詞'德才優(yōu)秀'，這里是'賢士、賢人'，可見它已經(jīng)名詞化了。
2．形容詞活用為動詞
形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）
'苦'后面帶上了'秦'做賓語，就活用為動詞了。
（四）使動用法
使動用法
是一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
晉原軫曰：'秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。'（《崤之戰(zhàn)》）
'勤民'是'使民勞累'，是使動用法。
（五）意動用法
意動用法表示心理活動，意思是'認(rèn)為怎么樣'。如：
'今太子遲之，請辭決矣！'遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）
'遲之'是'認(rèn)為這件事辦得太遲'，是描寫心理活動。
四、翻譯句子
文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。
翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點(diǎn)分述如下：
1．字字落實
'字字落實'，是一個原則的要求，應(yīng)區(qū)別以下不同情況：
（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。
（2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。
（3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的詞語。如'六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦'中，'兵'應(yīng)換成'兵器'，'利'應(yīng)換成'鋒利'，'弊'應(yīng)換成'弊病'、'毛病'，等。所謂字字落實，主要是指這一類'字'的落實。
2．譯出原文用詞的特點(diǎn)
用詞的特點(diǎn)，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點(diǎn)，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》'外連衡而斗諸侯'一句中，'外'，名詞作狀語，應(yīng)譯為'對外'；'連衡'這里用作動詞，應(yīng)譯為'用連衡的策略'；'斗'，用作使動詞，應(yīng)譯為'使……爭斗'。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點(diǎn)。
3．譯出原文造句的特點(diǎn)
所謂原文造句的特點(diǎn)，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點(diǎn)。譯出這種造句的特點(diǎn)，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現(xiàn)代漢語相
應(yīng)的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補(bǔ)出省略的成分，倒裝句要順過來。例如：
（4）
①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》）
②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》）
③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）
句①'是以'是'以是'的倒置，'臣未之聞也'是'臣未聞之也'的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒?jīng)]有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。
句②'兵挫地削'、'為天下笑'都是被動句。全句可譯為：（楚懷王）軍隊被挫敗，土地被割削，失去了楚國的六個郡，他自己也死在秦國，被天下人嘲笑。
句③'求人可使報秦者'是'求可使報秦之人'的倒置（定語后置），全句可譯為：主意拿定，尋找一個可以出使秦國、回復(fù)秦國的人，沒有尋找到。
上列三點(diǎn)是就句子本身翻譯說的。在動手翻譯之前還得顧及語境。
答題技巧
一詞多義在古今漢語中普遍存在著，但在文言文的詞語中顯得更加突出和復(fù)雜，它既有本義和引申義之分，可有比喻義和借假義之別，要熟練掌握120個常用的文言實詞。古今異義詞由于其語言流變的情況相當(dāng)復(fù)雜，有詞義的擴(kuò)大和縮小，有詞義的強(qiáng)化和弱化，有詞義的轉(zhuǎn)移和詞情的改變，掌握起來有時也就更加困難。但是只要我們緊緊把握命題人重課本，重遷移的命題意圖，繃緊不以今義釋古詞的這根弦。解決這些并不困難。常見文言實詞的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)的觀念，即建立實詞的詞義系統(tǒng)，并把握某個詞義的運(yùn)用環(huán)境，二要因文定義。一個詞不管有多少種意義，當(dāng)它一進(jìn)入具體環(huán)境后，就只能有一個恰當(dāng)?shù)睦斫?。所以在文言文的閱讀中，利用漢語詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識、結(jié)合上下文的語境限制和題目的具體要求進(jìn)行詞義的推斷是特別需要，特別實用，也十分有用。下面就對這個問題簡單地列舉些推導(dǎo)的方法。
推導(dǎo)總原則還是'詞不離句'，具體有如下幾種。
1．利用音形的分析來推導(dǎo)如覲，從'見'旁可以推出'拜見'；'造'，'辶'與走有關(guān)，解為'到''去'。又如，'甲兵頓敝而人民日以安于佚樂'中的'頓'可以推斷為'鈍'義，因為古人用同音字替代的情況較多。
2．利用語法結(jié)構(gòu)推導(dǎo)，
例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰
②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良
③日以盡矣，荊卿豈無意哉？
④久之，目似瞑，意暇甚
怎樣理解其中的四個'意'呢？句①的'意'作動詞，后面帶有賓
詞語，應(yīng)解釋為'
料想'；句②的'意'作主語，為名詞，句④的'意'用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為'樣子'；句③的'意'作'無'的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為'意圖'或'心意'。[來源:Z+xx+k.Com]
3．利用聯(lián)想的方法推導(dǎo)，平時我們學(xué)過不少文言文和成語，在解題時，利用學(xué)過的知識并遷移過來，也是不難解決的。
例如：至丹以荊卿為計，始速禍焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山
）。
4．利用組詞來推導(dǎo)，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當(dāng)?shù)摹?div style="height:15px;">
組詞的方法有兩種：
