過(guò)去教讀文言文無(wú)非是翻譯串講，總結(jié)歸納實(shí)詞、虛詞，如果按照這種傳統(tǒng)教讀方法教讀《滕王閣序》，學(xué)生肯定不能充分體驗(yàn)作品的美。我嘗試著用新的教學(xué)理念教讀這篇文章。我想若要讓學(xué)生全面感知這千古美文，必須先與其做最親密的接觸，這種接觸便是靜心閱讀。“興趣是最好的老師”。為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我在第一課時(shí)通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)先簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹美：“王勃是大家熟悉的詩(shī)人，他的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’的詩(shī)句不僅寫(xiě)出他的豪爽樂(lè)觀，更唱出唐朝人的寬廣胸襟。他的《滕王閣序》更代表了他創(chuàng)作的高度，滕王閣更是因王勃的一篇序而成為四大名樓。這篇文章到底為何有這么大的魅力呢？我想還是請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案?！睍?shū)下注解非常詳盡，學(xué)生通過(guò)自讀完全能了解大意，并能自學(xué)生字，掃清文字障礙，做到疏通課文。接下來(lái)由同學(xué)們朗讀，通過(guò)比賽的方式使學(xué)生完成由朗讀到美讀的過(guò)程。注重情感體驗(yàn)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，學(xué)生在課上朗讀、美讀的過(guò)程中正是將自己的情感融于作品的過(guò)程。
在第一課時(shí)，雖然老師只簡(jiǎn)要介紹美，講解很少，但卻給學(xué)生很大的朗讀美品味美的空間，為學(xué)生理解美奠定了基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生能深入閱讀文本，我設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)意作業(yè)：1.你認(rèn)為《滕王閣序》美在何處，請(qǐng)選出來(lái)，并闡明理由。2.請(qǐng)參考《滕王閣序》對(duì)滕王閣風(fēng)景的描繪，設(shè)想你親自來(lái)到滕王閣游覽，將其改寫(xiě)為一篇游記。
第二課時(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：交流美、展示美、點(diǎn)撥美。先分組討論，以小組為單位將選美結(jié)果進(jìn)行交流。討論中同學(xué)們積極踴躍，這個(gè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，在討論中學(xué)生承擔(dān)共同的任務(wù)，積極思考，情緒高漲，這種把個(gè)人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工的過(guò)程也是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)過(guò)度的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在自我交流中將美匯聚一起并進(jìn)行總結(jié)，在課堂集體交流展示中他們積極發(fā)言，充分挖掘出《滕王閣序》的美。
學(xué)生甲：在眾多的美景中我們認(rèn)為“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是一亮點(diǎn)，它營(yíng)造了一種意境，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮艷，不僅描繪出一幅美麗的畫(huà)卷更點(diǎn)染出作者當(dāng)時(shí)的心情，情與景交糅在一起，真是有一點(diǎn)壯觀又有一點(diǎn)悲涼，有一點(diǎn)失落更有無(wú)限豁達(dá)。
學(xué)生乙：我們組認(rèn)為以下幾句寫(xiě)得美：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)滕王閣煙霧彌漫、煙光籠罩下的紫色的遠(yuǎn)山，清澈的寒潭，宛如神話中的奇景，好一幅紫山秋霧圖，看了不禁讓人慨嘆此景只應(yīng)天上有，何故流落到人間？這兩句又讓我們聯(lián)想到“水落而石出”的情景，并把我們帶入“日照香爐生紫煙”的意境中。
……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，但教師在此時(shí)并不是放任不教，他承擔(dān)著將學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)提升的重任，因?yàn)槲覀儺吘故墙處煟覀円龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。在學(xué)生展示后，我進(jìn)行一番點(diǎn)撥，將學(xué)生零散的浮在表層的分析進(jìn)行深化和提升。歸納出繪畫(huà)美、音樂(lè)美、形式美、思想美、含蓄美等五美。教師是閱讀活動(dòng)的組織著，是文本與學(xué)生的中介，教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平自然要高于學(xué)生但不能取代學(xué)生，所以在歸納這幾美時(shí)，我并沒(méi)有采用完整分析法講解，而是從幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生鑒賞方法。如在總結(jié)繪畫(huà)美時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們?cè)阼b賞時(shí)都被文章的景物描寫(xiě)、色彩的搭配所吸引，我們把它歸納為繪畫(huà)美，不錯(cuò)王勃的確堪稱丹青妙手，大家思考一下這幅畫(huà)的主體是什么？背景如何？運(yùn)用了哪些繪畫(huà)技巧？這幅畫(huà)還有哪些特殊的地方？”學(xué)生與老師共同探討，其他幾美都是在這種情境下歸納的。薩特說(shuō)“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我布置了以下作業(yè)：
1.試論《滕王閣序》的 美
2.仿寫(xiě)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
教師的講解幫助學(xué)生將膚淺的認(rèn)識(shí)加以提升，這里教師并沒(méi)有代替學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、鑒賞能力得到提高。課后作業(yè)的訓(xùn)練又使學(xué)生將這個(gè)認(rèn)識(shí)上升到鑒賞的高度，學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知情況、閱讀積累，完成對(duì)《滕王閣序》的審美體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣教讀，學(xué)生真正接觸作品，并講出自己的聲音，談出自己的看法。這種教讀方法充分體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，閱讀成為師生思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這種指導(dǎo)下學(xué)生再不是被動(dòng)消極的接受者索取者，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。
鑒賞篇
何用別處尋芳去,人間亦自有丹丘!
---- 論《滕王閣序》繪畫(huà)美
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”我想讀起這一句子,任何人的腦海中都會(huì)顯現(xiàn)出一副美麗的自然風(fēng)景畫(huà)。這就是王勃在寫(xiě)雨后的滕王閣,有聲有色,天地相連,意境深遠(yuǎn),氣貫長(zhǎng)虹,終成為千古絕唱。
《滕王閣序》里的絕妙筆觸又何只這一處?下面就讓我?guī)ьI(lǐng)大家來(lái)欣賞一下這幅千金難買的“滕王閣游歷圖”。
“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”這兩句詩(shī)寫(xiě)出了滕王閣的秋山秋水,而且動(dòng)靜結(jié)合,如詩(shī)如畫(huà)?！?/span>層巒聳翠,上出重霄:飛閣流丹,下臨無(wú)地?！?/span>優(yōu)美的環(huán)境和自然而又雄偉的氣魄,使滕王閣更加彰顯個(gè)性。這畫(huà)中的美景又何止這些?下面讓我們把這幅畫(huà)繼續(xù)慢慢打開(kāi)。
“山原曠其盈視,川澤行其駭矚?！?/span>這秀麗河山正是唐朝盛世的真實(shí)寫(xiě)照。
看到了這你也許會(huì)覺(jué)得這幅畫(huà)盛時(shí)已過(guò),其實(shí)精彩的還在后面?！?/span>漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。”此景中有生活之樂(lè),有鳥(niǎo)群之歌,人與鳥(niǎo)相映成趣,一派自然和諧的景象?！?/span>爽籟發(fā)而清風(fēng)生,行歌凝而白云遏?！?/span>良辰美景之下,自然少不了文熱儒客在這里把酒迎樽,暢敘幽情。人生樂(lè)事,不過(guò)如此。
畫(huà)就欣賞到這了,也許你的心還在隨著江水不停的翻流著。如果你覺(jué)得還不夠過(guò)癮的話可以讀一讀王勃的《滕王閣序》,去親身體會(huì)一番。
我們?cè)谝黄錆M藝術(shù)感的駢文中,我們畫(huà)出了一張?bào)@世駭俗的畫(huà)。這幅畫(huà)中有山,有水,有野鴨,有漁船,有文人墨客在一起欣賞自然美景,更有一顆赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)之心!（孔明珠）
坎坷人才一生的悲哀
——記《滕王閣序》的典故美
“嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈宜于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”好個(gè)“馮唐易老，李廣難封”！短短的十八個(gè)字就吐出了心中壓抑許久的不平與悲憤，訴說(shuō)了人生中的不齊與多舛。這短短的十八個(gè)字，就點(diǎn)出了千古以來(lái)，坎坷人才一生的悲哀。
王勃，大氣早成，卻四處碰壁；一腔熱血，卻空余報(bào)國(guó)之情，無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)，這是多么令人憤懣，又多么令人悲涼。但王勃并不甘于沉淪，他提筆縱情，寫(xiě)下了飽含他不墜青云之志的千古佳作《滕王閣序》。
全文共用典27處。其中6處引用古籍，3處引用地名，18處引用事例。如此之多的典故，可當(dāng)人捧卷誦讀時(shí)，卻絲毫沒(méi)有贅述之感，足見(jiàn)王勃橫溢的才華。當(dāng)王勃面對(duì)著有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)時(shí)，他多么期望能有一個(gè)像楊意、鐘子期那樣的知己，去引薦他或是聽(tīng)他訴說(shuō)衷腸。這是何等的悲哀！但是，他窮且益堅(jiān)，深信終有一天他會(huì)真正的報(bào)國(guó)有路，喜托龍門(mén)。即使不能以言諫君，大概他也會(huì)投筆從戎，飛赴戎機(jī)。大丈夫?qū)幙蓱?zhàn)死沙場(chǎng)，也不能效仿窮途之哭！這就是王勃的一顆赤子之心。
在王勃看來(lái)，北海雖賒，但仍扶搖可接。他深信自己不會(huì)像馮唐、孟嘗那樣抱恨終生。但是造化弄人，如此一個(gè)天之驕子竟英年早逝，真正的抱恨終生。我想他所恨的并不一定是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，他所恨的是自己不能報(bào)效祖國(guó)。
嗚呼！圣地不常，盛筵難再；天驕不復(fù)，滕王絕響。有一個(gè)人才在坎坷中耗光了青春的最后一刻。雖說(shuō)烈火出真金，坎坷出人才，然而難道人才就要注定被坎坷消光磨凈嗎？
劉天然
游記篇
望滕王閣
在朝霞的遮映下，我終于乘船來(lái)到了日日企盼的南昌滕王閣。放眼望四周，重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)重霄，凌空架起的閣道上，涂飾的朱紅色油彩鮮艷欲滴，從閣道往下看，地好像沒(méi)有了似的。放眼遠(yuǎn)眺，遼闊的山嶺，平原充滿人們的視野，行回的河流，湖澤使人看了吃驚。滕王閣是用桂木，木蘭修筑的宮殿，布局華麗，講究。打開(kāi)精美的閣門(mén)，俯瞰雕飾的屋脊，這一切都是那樣的如詩(shī)，如畫(huà)，難怪會(huì)有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之絕唱。站在滕王閣上徐徐傳來(lái)拂面的清風(fēng)宛如一陣陣悅耳的簫聲，這柔美的簫聲繚繞不散，遏制了白云飛動(dòng)。這清風(fēng)使我的胸懷頓感舒暢，一種飄逸脫俗的性質(zhì)油然而生，什么“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，什么“舍我去者，昨日之事不可留；亂我心者，今日之事多煩憂”一下全都拋到九霄云外去了。（喬平）
滕王閣一游
今我效仿王子安，“臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館”，游覽名冠古今的滕王閣。在湛藍(lán)天幕的映襯下，滕王閣如同一位古典、莊重、精致的女人矗立在江水之畔，“遙襟甫暢，逸興遄飛”。當(dāng)我踏上這聚古今文人墨客歡于一堂的閣樓，用心傾聽(tīng)江水講述的歷史，觸摸著丹彩欲流的朱閣，才真正感受到“飛閣流丹”，“桂殿蘭宮”，倚江傍水，“下臨無(wú)地”。遙望江面，萬(wàn)頃披金，天水相接處，“孤帆一片日邊來(lái)”。難怪王勃會(huì)寫(xiě)出千古絕唱——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，爽籟清風(fēng)生，纖歌凝云遏，我的心頓時(shí)同江面一樣寬廣，天高地遠(yuǎn)，忽覺(jué)宇宙無(wú)邊無(wú)際，萬(wàn)種風(fēng)情最終飄至江上一葉扁舟，方知王勃那洪洲城下“舸艦迷津”、 鄱陽(yáng)湖內(nèi)“漁舟唱晚”。（何笑）
仿寫(xiě)：（學(xué)生十三年前的仿寫(xiě)作業(yè)，有些許時(shí)代的印痕。）
瑞雪與豐年共至，寒梅共傲骨長(zhǎng)存。
彈片與血肉齊飛，航母共汪洋一色。
弦月共繁星齊明，海河與天際同色。
時(shí)光伴流水飛逝，往日如煙塵一色。
改革與發(fā)展齊進(jìn)，小康共歡呼一片。
考試與加課齊進(jìn)，怨言共長(zhǎng)天比深。
狂風(fēng)與泥沙齊飛，人面共沙塵一色。
佳序與美景齊名，杰才共奇閣一色。
聯(lián)系客服
