教師應(yīng)學(xué)會(huì)“四會(huì)”
湖南省岳陽(yáng)市洞氮小學(xué) 張貴平
在岳陽(yáng)市洞氮小學(xué)舉行的“有效教學(xué)，高效課堂”教學(xué)活動(dòng)期間，我聆聽(tīng)了十四位教師的數(shù)學(xué)課，感受很深?，F(xiàn)在的課堂不乏現(xiàn)代教學(xué)理念的貫徹者，素質(zhì)教育的實(shí)踐者。但從這次的課堂教學(xué)中，也看到了我們個(gè)別的老師觀念陳舊“新瓶裝舊酒”，依然是新課改下的“滿堂灌”，教師不敢放手，舍不得放手的現(xiàn)實(shí)。綜觀課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“四會(huì)”。
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，又是一種教學(xué)策略。教師如何傾聽(tīng)呢？
1、帶著尊重聽(tīng)，聽(tīng)思維過(guò)程。學(xué)生的思維過(guò)程代表著對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解，這種認(rèn)識(shí)、理解可能是正確的，也有可能是錯(cuò)誤的，無(wú)論正確與否，都是一種信息的反饋，一種教學(xué)資源的利用。所以建議我們的老師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生把心里的話說(shuō)完。
2、帶著理解聽(tīng)，聽(tīng)“話外之音”。因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)能力的不同，有的學(xué)生心里想的要表達(dá)出來(lái)有一定的困難，老師要從學(xué)生的“話外之音”中，了解學(xué)生的真實(shí)的意圖，并適時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣學(xué)生從心里真正感激老師的幫助。
3、帶著學(xué)習(xí)聽(tīng)，聽(tīng)智慧火花。課堂生成有很多是教師課前預(yù)設(shè)沒(méi)有考慮到的。如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《乘除法的靈活運(yùn)用》時(shí)，老師出了一道計(jì)算題：25×12 有的學(xué)生這樣計(jì)算：25×12=25×（4×3）=（25×4）×3=300也有學(xué)生這樣計(jì)算：25×12=25×（8+4）=25×8+25×4=300，上面兩種計(jì)算方法教師都給予了肯定。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：25×12=（25×4）×（12÷4）=100×3=300 老師認(rèn)為這種方法不簡(jiǎn)便。我坐在臺(tái)下，心里焦急，這是多好的智慧火花，教師沒(méi)有將它點(diǎn)燃，卻毫不留情的將它熄滅了。
二、學(xué)會(huì)誘導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是核心，教師的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，因此，教師要以循循善“導(dǎo)”，去誘導(dǎo)學(xué)生孜孜向“學(xué)”，關(guān)鍵在兩點(diǎn)上下功夫。
1、“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)新知的疑難點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程如同行走，很多的時(shí)候都是平坦的大道，只要學(xué)生愿走，靠自己的能力完成可以自己解決。困難的地方就是那一兩條溝坎，教師的作用關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法通過(guò)這兩條溝，而不是教師把學(xué)生直接背過(guò)去。
2、“導(dǎo)”在學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)如同教會(huì)學(xué)生捕魚(yú)的方法，而不是直接授人以魚(yú)。一位老師在教人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，通過(guò)感知一個(gè)個(gè)具體的分?jǐn)?shù)（一個(gè)長(zhǎng)方形的1/4、一條線段的1/4、4支彩筆的1/4），引導(dǎo)學(xué)生將具體的事物上升到一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體，最后把這些具體東西抽象概括為單位“1”。五年級(jí)一位老師在教《容積的計(jì)算》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從意義、計(jì)算公式、計(jì)量單位三個(gè)方面，比較體積與容積的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)容積的理解。
三、學(xué)會(huì)放“權(quán)”。提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是因?yàn)橛械睦蠋煋?dān)心放權(quán)給學(xué)生會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度。擔(dān)心學(xué)生的開(kāi)放提問(wèn)教師答不出，有損教師的形象。擔(dān)心還權(quán)給學(xué)生后，紀(jì)律亂了，難以控制課堂。于是，教師死死抓住自己手中的那點(diǎn)“權(quán)”不放，課堂上牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生不需要想問(wèn)題，只要機(jī)械模仿老師就行了。這種情況是新課改之下的“滿堂灌”。關(guān)鍵是教師觀念的問(wèn)題，學(xué)會(huì)放“權(quán)”，就是要把動(dòng)手操作權(quán)交給學(xué)生完成，讓學(xué)生從操作中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把問(wèn)題的思考權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生思考。把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
四、學(xué)會(huì)反思。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。學(xué)會(huì)反思，就是要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因，記錄課堂的創(chuàng)新火花，思考改進(jìn)的措施。
“四會(huì)”是新課改對(duì)我們教師的基本要求，它所折射的是師生關(guān)系的變化，是學(xué)習(xí)方式、方法的改變，是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的法寶。
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