師生關(guān)系平常有利教育
吳非
前一陣，網(wǎng)上兩張圖片傳得熱鬧，有小學(xué)生春游時(shí)給老師撐傘，引發(fā)批評(píng)?？磮D片，那位老師舉止的確有些隨便，放在“教育”層面上觀察，就會(huì)被質(zhì)疑何以“育人”的問(wèn)題了。有人要我就此對(duì)教師師德發(fā)表看法。我覺(jué)得，就事論事，可能只是職業(yè)行為規(guī)范方面的問(wèn)題，要提醒教師注意“影響”，是否要上升到師德層面去評(píng)判，應(yīng)當(dāng)充分了解情況。問(wèn)話人說(shuō)，你究竟出于中庸還是與人為善，我覺(jué)得都談不上。我在學(xué)校工作多年，所見(jiàn)繁雜，有些難以簡(jiǎn)單判斷。憑一種既定觀念去判斷，這個(gè)小學(xué)生給老師撐傘，老師形象失范；而如果反過(guò)來(lái)，老師侍候?qū)W生，為小學(xué)生打傘，人們就覺(jué)得天經(jīng)地義了。這個(gè)問(wèn)題是不是也可以討論一下呢？也許人們會(huì)覺(jué)得，老師視學(xué)生如己出，為孩子打個(gè)傘，沒(méi)什么不正常。那么，如果那個(gè)為老師舉傘的小學(xué)生，因?yàn)樽x了“經(jīng)”，又看了許多“正能量”電視連續(xù)劇，學(xué)得畢恭畢敬，把老師當(dāng)母親侍奉，可不可以？或許人們又不以為然，認(rèn)為這是攪渾水了。
我只想借此說(shuō)明，有些事不必小題大做。類(lèi)似小學(xué)生為老師舉傘的事，提醒教師注意行為修養(yǎng)，就行了，不要作過(guò)多的道德評(píng)判并延伸對(duì)一個(gè)職業(yè)群體的批評(píng)。
學(xué)校教育，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)正常化。有位老師介紹，他讀了一篇文章，“很受震動(dòng)，從此特別敬畏生命”，現(xiàn)在他上課，對(duì)學(xué)生行禮，都是90度鞠躬，三秒起身。我不清楚究竟是篇什么文章讓這位老師神魂顛倒，他對(duì)所有生靈都行禮如儀么？我問(wèn)，你鞠躬，學(xué)生如何還禮？立在狹小的課桌后也能90度鞠躬么？老師說(shuō)，那我不管，我覺(jué)得要敬畏學(xué)生。我說(shuō)，師生禮儀要正常。學(xué)生在觀察，老師行為有“格”，學(xué)生學(xué)規(guī)矩，行止有度，很好；如果教師出“格”，傳達(dá)了錯(cuò)誤信息，會(huì)害了學(xué)生。你年輕，90度鞠躬三秒鐘，其他老師不一定行，你如不能持久，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你作秀。
教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，很好，但宜有分寸。把學(xué)生當(dāng)子女對(duì)待，那樣做是不是也值得反思？我見(jiàn)過(guò)把學(xué)生當(dāng)孩子寵的教師，上課連姓名也不叫，全用昵稱(chēng)，可是，師生關(guān)系包含了親情，教育反而會(huì)打折扣。教師提到學(xué)生時(shí)說(shuō)“孩子們”“我們班小孩”，小學(xué)這樣，中學(xué)了，仍然這樣說(shuō)，顯得關(guān)系親密。我總是鄭重其事地勸說(shuō)：“還是稱(chēng)‘學(xué)生’或‘同學(xué)們’為宜。”有個(gè)班主任走進(jìn)教室會(huì)喊一聲“徒兒們聽(tīng)著”，學(xué)生習(xí)慣了，她也改不了。我想，如果學(xué)生為她撐傘，我一點(diǎn)兒也不會(huì)驚訝。但那些學(xué)生有可能不把自己當(dāng)學(xué)生，自以為是“徒兒”，以后與人相處可能很難有莊重感。
何必“親密無(wú)間”？師生之間要有距離，相互尊重，關(guān)系親密未必有利于教育。同樣，教師關(guān)心學(xué)生不等同于“母愛(ài)”，希望教師把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，是對(duì)教育的誤解，家長(zhǎng)不宜對(duì)教師提這種要求。20多年前的一次新生家長(zhǎng)會(huì)，有陌生女士對(duì)我說(shuō)：“我把兒子交給你了，一切由你負(fù)責(zé)了?！蔽衣?tīng)了非常別扭：你憑什么要把親生兒子送給老師？我又憑什么要對(duì)這個(gè)不認(rèn)識(shí)的甚至有些壞習(xí)慣的少年負(fù)責(zé)？當(dāng)時(shí)年輕，脫口而出：“對(duì)不起，你留著，我不要?！敝?chē)议L(zhǎng)都笑起來(lái)。我是從那時(shí)起，開(kāi)始考慮這類(lèi)問(wèn)題的。
中國(guó)教育有很多美好話語(yǔ)，如“一日為師，終身為父”，——只因教了青少年讀書(shū)，他們從此就得把你當(dāng)父輩孝敬，這很讓人吃不消，明明做不到，但人們偏要這么說(shuō)。又如，老師稱(chēng)學(xué)生為“弟子”，把學(xué)生當(dāng)?shù)艿墚?dāng)兒子，換位思考，這也是讓學(xué)生吃不消的。延伸到高等教育，師門(mén)森嚴(yán)，學(xué)生不敢質(zhì)疑導(dǎo)師，唯唯諾諾，亦步亦趨，唯恐離經(jīng)叛道。如果中國(guó)教育停留在這樣的師生文化上，也許離“教育現(xiàn)代化”還有比較長(zhǎng)的距離。
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